校本课程开发系列之三

对于大多数中学来说，要真正地把校本课程开起来，并且开得多姿多彩，开得有生命力，并不太容易。一位“重点”中学的教务主任就摇头告诉我：“高考这个‘紧箍咒太厉害了。”这是大环境的原因。但这个“紧箍咒”对于不同学校的效力却是不一样的。也因此，校本课程对于不同的学校，就具有不同的发展机会上的意义。海南洋浦实验学校是一所不太“重点”的十二年一贯制学校。他们十分坦然地按照新课程的理想迈出了校本课程的步伐，两年内开出了多达几十门课，这样大范围和有力度的实践，为教师和学生都带来了生机与活力以及日渐良好的学风;同时，我们也享有了深入研究校本课程开发的真实样本。校本课程的深度和难度如何定位？教学方式应该怎样变化？从事数学等基础学科教学的教师能开发哪些校本课程？这些问题都在教师与研究者的对话中得以显露和解决。而关于学生兴趣的可持续性、校本课程在非学分制下的管理以及如何防止泛化等更深层次的问题，还需要我们继续探索和研究。

【背景】2004年11月中旬和12月中旬，我们两次到海南洋浦实验学校了解新课程的实施情况与陈光校长等领导交流，参加随堂听课和教学观摩，分别与教师和学生座谈，听取他们对新课程的意见和建议。我们印象最深的是，学校严格按照国家课程改革实验方案开展实验，新课程在这里深入人心并取得突破性进展，特别是形成了在学校层面上积极主动解决问题的机制，这一点无论是在创造性实施国家课程方面还是在开设校本课程方面都体现得比较充分。……