王元华

我们知道，围棋追求以最少的棋子占领最大的地盘，如果361个点都填上棋子，那是臭得不能再臭的死棋。为什么我们的语文课要让“全面透彻分析”堵死自己的“棋路”呢？

我们必须明白学习言语的根本目的：不是为了分析言语雨分析言语，而是为了更好地运用言语表达思想感情并提升人生体验。

语文教学必须让学生利用语言文字学会思维，形成思想，体会并内化情感。如果我们不明白这一根本点，怎么教怎么改也无非是工具技术层面的修饰与改进，进入不了教育学意义层面。

在世界范围内，一种新的课程理论已经形成：从科学主义的精细处理到人文主义的机智探索，以人为本成为基本趋势。在我国，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》确定了这种人文主义的课程改革方向，已经出台的新课程标准实验稿作出了进一步的阐释。所谓新课程，就是人文主义的课程。毫无疑向，语文，应该从科学主义的精细肢解走向人文主义的机智感悟。所谓新语文，也就是人文主义的智慧之花。

不要堵死自己的“棋路”

先看一篇具体的课文：《荷塘月色》。这是必选的传统课文。传统的讲法是：

一、背景介绍：朱自清，原名自华，宇佩弦，号秋实，中国现代文学著名散文家，等等。

二、分段解析具体内容，归纳段义;如果段落较长，则分成若干层次进一步肢解，等等。

三、整合各段落，归纳中心思想、写作特点、人物性格特征，等等。

四、布置作业，巩固扩展：评说比喻、拟人、动词、叠词的妙用，背诵第四、五、六自然段。……