宋秀国

一个暖洋洋的下午，我夹着早已抄好的讲义走进教室，突然发觉讲台不翼而飞了。学生们看出了我的疑感，忙说：讲台坏了，送去维修了。我一下子慌了神儿，讲义放哪里念呢？无奈，我只好一手拿着课本，一手拿着教案，看了左手，又看右手，需要在黑板上写字的时候，就更有双手不够用的尴尬，时时引来学生们的讪笑。在我的慌乱中，在学生们的笑声中，一节课好不容易上完了。

没有了讲台，很是不舒服。上课累了，身子想靠靠，双手想撑撑，却失去了支撑点。我不得不挺直腰板，规规矩矩地站在学生们面前。

没有讲台，顿时感到尊严全无，再也寻不着原来高高在上的感觉。

但过了一段时间以后，我却开始习惯上课没有讲台的日子。为了避免课堂上的慌乱，上课前，我不得不认真钻研教材，精心设计教学流程，做到心中有教案、心中有讲台。

走进教室，我成竹在胸，不用亦步亦趋地看着教材和教案，也能潇洒地上课。看到学生们敬佩的眼神，我心里实在是高兴极了。失去了讲台的依靠，让我不由自主地活动在学生中间，听听他们在说什么，看看他们在写什么。我发现，我与学生之间的距离原来是那么近，那一张张幼稚的脸原来是那么可爱。学生们对我也备感亲切，常常对我说说心里话，讲讲他们身边的事情。我们的情更浓、爱更深了。

没有了讲台，却给我带来了许多惊喜与收獲，让我真正地感受到与学生在一起的快乐。我恍然明白了，讲台其实是一座山，山的这边是我，山的那边是学生。没有了讲台，就像搬走了一座阻碍师生情感交流的大山。我庆幸，我终于走到了山的那边。

修好的讲台被送回来了，我竟觉得有些陌生。我知道，自己分明已经超越了讲台。

没有讲台的日子，真好！