沈恒福

创新心理教育就其本质来说，是以增强创新素质为目的的心理教育。就创新而言是无法通过教育达到的，但从事创新活动所需要的心理素质是可以通过教育特别是创新心理教育来培养和提高的。提高受教育者的创新心理素质，必须通过受教育者在创新学习中不断地内化、积累和实践来实现。笔者认为，具体应从以下几方面着手。

1.创新意识。

创新意识的构成要素多，也很复杂。一般认为，它包括智力因素的几乎所有方面和非智力因素的情感方面，是人对客观世界的自觉能动的反映，自觉中交织着自由，能动中渗透着必然，而在自觉、自由、能动、必然的互动中，创新便实现了。既然智力因素和非智力因素对人的创新意识有很大的影响，我们不妨借用高尔曼先生有关情感智力的术语，把构成创新意识的特征归纳为正确的自我评价，自我抵制，建立关系，察觉情感，了解他人，服务导向，政治敏感，冲突管理，催化改变等方面。创新意识主要靠自觉养成，以达到匀惯成自然的功效。

2.创新思维。

伴随着创新意识的发展，对客观事物进行判断、推理，作出抽象、归纳或演绎的分析和综合，从中提炼出前所未有的有价值的东西，这个过程就是创新思维。思维不仅能够超越具体的时间和空间，而且还可以超越具体的客观事物。人能够依托身体、借助思维进行创新，按照马克思的观点，这里有两条路径，一条是通过思维活动把外界观念化，由此积累起丰富的知识，这条路径被马克思称为自然的人化，属于人类精神生产。……