白宏太

桐乡市位于浙江省北部杭嘉湖平原的腹地，初到这宁谧温润的江南小城，行在连绵的小桥流水与石板幽巷间，让人心旷神怡！

桐乡古称梧桐，即今天的市政府所在地。相传，这里曾生长着许多郁郁葱葱的梧桐树，形成一片遮天蔽日的苍翠。在晴朗的日子里，经常有五彩的凤凰从东方飞来，栖在梧桐树上。这美丽的传说，寄托了世世代代桐乡人对人才的殷切期盼。今天的桐乡，教育随着经济的辉煌而腾飞。在良好的育人环境中，新一代桐乡人犹如彩凤一般振翅高翔。

走进桐乡，你不禁要为先进完备的教学设施、观念现代的教育工作者和尊师重教的社会氛围而赞叹。很难想象，他们在教育发展历程中，也曾有过一段苦涩的蒙昧岁月。

茅盾故乡的尴尬回忆

走进桐乡市，远远看到的，是伟大文学家茅盾的塑像：那曾经承担过民族苦难和文化重任的身躯，伟岸而挺拔;在坚毅的眉宇下，那双睿智而深邃的眼睛，饱含深情地俯视着养育了他的这片热土，仿佛对走过身畔的人们充满了无限期待。

茅盾是桐乡乌镇人。在这片文化沃土上，继茅盾之后还涌现出了漫画大师丰子恺、篆刻及书法名家钱君、摄影家徐肖冰、著名新闻工作者金仲华等一大批杰出人物。然而，这个文化底蕴深厚的水乡，曾一度以文盲众多而闻名。如今回首往事，仍让桐乡人备感沉重。

那是1982年，当时的民政部部长程子华到桐乡蹲点。在虎啸乡，他发现一个很奇怪的现象：这里的一些村民在选举时，竟然连用笔在选票上划一个圈都不会。他问一个村民：你怎么连笔都不会用呢？憨厚的村民摸着脑袋说：我没有念过书哇。程部长粗略了解了一下，发现从未念过书的村民竟然不在少数，这让他大吃一惊。

时隔不久，《人民日报》刊发题为《嘉兴地区农村教育为何落后？》的署名文章，异常尖锐地指出：

文化之邦文盲多。据1982年人口普查统计，嘉兴地区10个县市，12周岁以上的文盲、半文盲占总人口的27.81%，大大超过了29个省、市、自治区23.5%的比例……著名文学家茅盾的故乡桐乡县，文盲、半文盲竟占总人口的31%以上……

茅盾的故乡桐乡县乌镇公社，16个大队小学中有3所全部是危房……记者询问公社党委书记，党的十二大把教育作为战略重点之一，公社对此有何新考虑？她回答说：目前学习十二大文件和各项工作很忙，公社党委无暇讨论。

那天的《人民日报》捏在桐乡人手中，显得特别沉重。那一天，很多人都在辗转反侧的思索中度过了一个难眠之夜。

桐乡教育的落后并非是一朝一夕形成的。多年来，师资水平差、教师待遇低和社会轻视教育的状况，严重影响了教育的发展。特别是20世纪80年代初，随着改革开放，乡镇企业异常红火。家长宁愿把孩子送进工厂做工，也不愿让他们读书。各级干部也都忙着抓经济，在他们眼里，教育是额外负担，是可抓可不抓的软任务。

尽管文革后桐乡经济一直持续增长，但因不重视教育，人才的短缺和科学知识的匮乏，对经济的负面影响已逐渐显现。早几年，连续发生的稻瘟病造成了晚稻大面积减产;1982年，严重的蚕病又让蚕农束手无策。作为外湖羊皮的重要产地，这里每年都有大量湖羊因羊肝片吸虫病死亡。对此，有识之士指出，仅靠得天独厚的自然条件，没有科学技术和人才做后盾，桐乡的经济很难有长足发展。遗憾的是，这样清醒的认识却被淹没在盲目追求眼前利益的巨大喧嚣中。

文化之邦文盲多！这大概是桐乡第一次在党中央的机关报——《人民日报》上露脸，却是如此尴尬的姿态！然而，它无疑是一支清醒剂，让陶醉于经济幻梦中的桐乡人开始警醒：如果再不重视教育，一个即将出现的人才空洞将严重影响桐乡的发展！

几许艰辛，几多收获

文化之邦文盲多是桐乡教育发展的一个契机，唤起了桐乡人的忧患意识。桐乡教育局原党委书记陈圣贤感慨地说：报道刊发后，立刻引起了县里四套领导班子及社会各界的重视，开始奋起直追。以后的每一屆领导，都把教育放到了优先发展的战略位置。大家都憋着一股劲儿，要努力改变桐乡教育的落后面貌！

为了转变那些无暇讨论教育的乡镇干部的错误认识，从1984年开始，桐乡年年都要召开教育工作会议，学习和宣传国家有关的教育文件及法规，学习先进的教育思想，力争解决一到两个实际问题，真正体现出务实与高效的作风。

带着几许尴尬、几多沉重，桐乡教育开始踏上新的征程！

10多年来，他们一手抓校舍改造，一手抓师资队伍建设。为使学生们有一个良好的学习环境，桐乡人多方筹资，加大投入，全力改善学校硬件设施。从1990年到1992年，他们集中改造或重建校舍137所，使全市中小学基本告别了危旧校舍。与此同时，桐乡把教师培训工作当做发展教育的重中之重。为保证教师进修资金到位，我们每年宁可少盖一座楼。陈圣贤书记这样说。经过多年努力，教师业务水平大幅度提高，教师进修学校也成为全省最漂亮、利用率最高的学校之一。

有付出就有收获。1994年，桐乡市首批通过了浙江省的两基工作验收，成为当年国家教委公布的首批两基达标县市之一。1997年，桐乡市又作为两基达标先进县市受到省政府表彰。新世纪的第一年，桐乡市又自豪地跨入了浙江省教育强市的行列。

教育的发展，不仅带来桐乡经济的飞跃，而且改良了桐乡的经济结构。桐乡已连续3年跻身全国综合实力百强县市行列，由原来以农业经济为主的鱼米之乡，转变为一个拥有化工、纺织、建材、皮革、服装等多种工业行业的现代化城镇。

经济的发展改变了人们对教育的看法。记者在一间简朴的办公室里，见到了桐乡市屠甸镇党委书记周荣奎。这个朴实精干的汉子多年来一直在基层工作，虽然刚上任没几天，但对于全镇学校的情况和下一步布局调整的计划，已经成竹在胸。他对记者说：以前，桐乡的企业主要是一些技术含量不高的加工业，还经常要花高薪到大城市里请师傅指点。现在，桐乡的高科技企业越来越多，自己培养的人才也越来越多，再不需要到外面请师傅了。

这是从一个基层干部口中说出来的话，朴实、自然且有说服力。显然，当教育的作用在社会经济发展中成为一种基础性的力量、逐渐发挥出越来越大的作用时，它才能越来越被人们所重视。

师生一起快乐地成长

良好的育人环境对人才的培养至关重要，但有了优美的校园环境和现代化教学设施，是否就拥有了一个好的育人环境呢？在采访中，让人感受最深的是在素质教育思想熏陶下，一种民主活泼的校园氛围。

在很多学校，记者都看到教学楼走廊里挂着装帧精美的美术作品。原以为是艺术大师的作品，一问才知道全是学生的手笔。这些作品虽有些稚嫩，但老师们却像宝贝一样把它们装进画框，挂在走廊里，成为校园里最亮丽的风景线。从走廊里经过的孩子们，观赏着自己的作品，脸上洋溢着幸福的笑容，他们体验到的是一种被尊重的快乐。

在我们学校，每个学期的活动数不胜数，有艺术节、合唱节、演讲比赛、诗文朗诵比赛、运动会、篮球赛等，桐乡高级中学的周亮同学告诉记者。虽然已是高二的学生，但从他身上很难看到面临高考的压抑和紧张。身为校团委副书记，他正忙着组织全校的演讲比赛。比赛完全由学生自己筹划并组织，大家都积极参与。在民主、宽松的环境中，学生们不仅具备了自我管理、自我教育的能力，还培养了自己的独立精神和创造性。

桐乡的教育工作者在探索着适于学生发展的教育教学模式：主体化教学、生命教育、心理健康教育……这一切体现出了以学生为主的鲜明理念。在倡导审美化教学的凤鸣小学，校长周施清告诉记者：我们追求的目标就是要让每个孩子都充分体验到，学习是世界上最美的享受，变要我学为我要学。当学习成为一种享受时，学校自然就成了学生最快乐的地方。在这里，师生之间完全体现为一一种平等的关系。这种平等的关系还体现为教师不再是单純传授知识的教书匠，而是富有创造精神的教学活动的指引者。在和学生一起体验学习快乐的同时，他们也在追寻并实现着自己的人生价值。

曹冬林是桐乡高级中学的生物老师。第一次接触这个浑身充满活力的小伙子，不由得被他爽朗的笑声感染。1995年毕业于华东师大的他，已经是学校的教学骨干了。

初上讲台时，曹冬林有些茫然。但育人这项富有挑战性的工作，使他很快全身心地投入进去。在学校的支持下，他开始尝试在教学中创新，不仅深受学生喜欢，而且收到了立竿见影的效果。在他的指导下，学生的科技小课题在嘉兴市评比中获得二等奖。曹冬林逐渐认识到，学习知识的方法远比知识本身更重要，教会科学的学习方法，就等于交给学生一种独立思考的能力。他告诉学生，凡是生活中感觉不完善、不顺手的地方，往往存在着需要解决的问题，要善于从这些地方发现问题，把它转化为研究性课题，运用已有知识和方法去解决它。