余慧娟

心理健康教育在全国推广速度很快，多数学校从仅仅开设心理热线和信箱、开办心理知识讲座逐步走向面向全体学生的心理教育活动。心理活动课成了非常现实的一种主要形式。毋庸置疑，要想取得积极的成效而不使其流于形式，不仅涉及教育者的态度问题、也涉及本身的技术难度和教师自身的家质。记者就此以及相关问翅走访了北京师范大学发展心理研究所沃建中博士。

记：目前心理活动课在很多学校普遍开设，而且多数泛在课堂上进行的，您能对这种教育形式做些分析吗？

沃：对于什么样的课堂心理教育形式是最好的，我们专门进行了3～4年的探索和实验。买验的结果，我们归纳了一下，一种是讲授式，主要是给中学生讲授心理学知识，只不过将心理学的理论知识通俗化，学生对此很反感，有的还要考试，那就更烦了。第二种是政治课的模式，把心理课上成政治课，学生非常不喜欢。第三种就是纯活动模式，即完全借鉴国外的经验来开展心理活动，进行心理训练，训练完了就没事了，第四种是诱导模式，我们认为效果比较好。

可以举个例子来说明，比如提高学生自信心的课，其具体操作过程：首先教师要在课堂上了解学生自信心状况（如让学生填卡片，发言），其次让学生懂得自信心的重要性。这里关键要让他们有体验，可通过两种方式：1.通过回忆过去成功或失败的经历;2.通过愉景模擬，比如，让学生参加数学竟赛，前面5道题连平常学习特别好的学生都做不出来，给他们沉重的打击，看他们受不受得了，实际上这些题可能永远都没有解。……