赖配根

2000年11月10日，湖南攸县文化路小学，到处是孩子活泼的声音，初冬的寒意荡然无存。

不料在采访之前，我却首先遭遇了他们小记者的“攻势”：“记者叔叔，请间您到我们这有什么感受？”

“您为什么选择记者这个职业？”“您当记者遇到的最大困难是什么？”这些间得虽然有些稚嫩，但她们流畅的表达，活跃的思维和从容的应对，都不禁使我纳闷：在这个不算十分开放、经济并不怎么发达的县城，是如何培养了这样一批高素质的小学生的呢？

的确，在10多年前，这是不可想像的。那时的攸县，方言浓重，在小学乃至中学，普通话敌不过方言，只好靠边站，像我这样的外地人，到此可能要带个翻译。不会讲普通话，攸县人与外面世界的沟通就受到很大的限制。攸县是农业大县，在改革开放的时代，封闭就意味着自甘落后，他们更需要充分接收外面的信息，而要冲出去闯世界，普通话更是必备的工具。推广普通话变得日益迫切。可先前一统天下的教材和相应的教学观念、方式，似乎没有考虑到这样的地方实情，当然也就无法顺利解决这个间题。1987年，在踏破铁鞋之后，他们选择了“注音识字·提前读写”实验（简称“注·提”）。

选择“注·提”并非攸县人的一时冲动。“注·提”要求儿童能直呼音节，高标准学好汉语拼音，以借助拼音边读书边识字，强调听说读写的协调发展。在这一实验中，对汉语拼音的高度重视使得其正音功能充分发挥出来，再辅之以大量的语言训练，学生普通话水平及其他语文素养能得到有效的提高。……