潘京玫

主持人语：教育是最特殊的生产过程。在这个过程中，把握学生心，理发展要至关重要。实际上，很多学生的心理问题是教师教育不当造咸的。心理健康教育不单单是某些教师的专职，而是全体教师实施教育的基点。学生宽松、愉快的成长环境需要为人师者共同创造。本栏这期发表的文章，意在启迪教育灵感。愿教师们都能在平凡的教育生活中从心理发展的角度发掘教育的契机和艺术。

上高中的时候，曾因排座位当众受过老师的严厉批评，这大大伤害了我的自尊心。22年过去了，我从教已16年，这件事情如在昨天。当时因为畏惧老师，不敢去找他。我惟一的奢望是老师能私下找自己谈谈，哪怕批评我也好，说明老师还在想着我;或者当着全班评价一下此事，给我一点点的肯定，挽回些面子，因为我是班干部，以后还要管别人。如果老师这样做了，我会理解和感漱他的。可事与愿违，我那颗受伤的心，久久不能愈合，而产生怨恨直到今天。正因受过伤害，所以我在任教期间，格外注意揣摩学生的心理，尽量避免师生间产生隔阂，让学生始终处于和谐发展的状态，愉快地学习，健康地成长。现介绍我成功的几个侧面。

批评后——

假如学生犯了错，非当众批评不可的话，老师就不要犹豫、心软，为了规范班级行为，学生心理暂时“失衡”，是必要的。但过后，不要忘记发生的事，应记在工作笔记上：批评的学生属于哪个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等。……