王琪

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想有道德有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这一论述高瞻远瞩，既立足于中国的现实国情，又着眼于未来世界发展的主流，明确规定了实施素质教育的目的、任务和内容，为我国下世纪初教育事业的发展指明了方向，并提供了强有力的理论依据。

客观上讲，经过近二十年的酝酿、讨论和探索，素质教育的理论研究和实践已迈出了一大步，其轮廓也越来越清晰。但从另一方面看，素质教育在理论和实践上仍处于探索阶段，由于种种因素的限制，教育界对其的认识尚未完全达成共识。见诸报刊及研讨会关于素质教育的讨论和分析中，人们较多地关注着现行教育的种种弊端，侧重于如何通过素质教育培养学生成才的问题，例如学生知识的掌握、能力的培养、个性的舒展、创新意识的树立，等等。其中不乏真知灼见，令人欣慰。但对如何培养成“人”的问题，似乎有些忽视，不能不让人感到一种深深的缺憾。

素质教育既然以提高国民素质为根本宗旨，就理应是推进人类文明进步社会健康发展、个体自我完善的教育。这种教育应既要着眼于培养对象在智能方面对未来社会的适应性，也要关注他们全面和谐的发展以及可能对人类文明进步和未来社会发展产生的巨大作用。……