王桂龙　柳　杨

1996年4月8日，江泽民总书记在同上海交通大学负责人座谈中指出：在高等教育改革和发展中，“要始终把坚定正确的政治方向放在首位，坚持用马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论武装全体师生，坚持倡导正确的世界观、人生观和价值观，坚持引导师生自觉抵制各种腐朽思想文化的侵蚀”。江总书记提出的这“三个坚持”是我们高校思想品德课教学的行动纲领、改革方向和奋斗目标。我们一定要深入学习，认真贯彻。

高校思想品德课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地。高校思想品德课教学又同其它专业课教学一样，是高等教育人才培养系统工程中的一个必要环节。如何提高思想品德课的课堂教学效果，这是当前各校共同关心的实际问题，也是我们广大德育工作者孜孜以求、苦心探索的重大课题。笔者根据几年来的教学实践和体会就如何提高思想品德课的教学效果提出两点思考。

一、教学结构要变教师、学生的主客体结构为特殊“双主体结构”

其实，任何课程教学的结构都是“双主体”的，教师是教学过程的主体，学生也是教学过程的主体。思想品德课的性质属于修身课，其教学的“双主体结构”的特殊性主要表现在思想品德课教学过程中“双主体结构”的复杂性、变动性和微妙性。但长期以来，由于对其教学过程的特殊“双主体结构”缺乏应有的认识，往往出现一类偏差——只强调教师在教学过程中的主体地位和作用，忽视，甚至否定学生在教学过程中的主体地位和作用。……