名师工作坊

1. 生问引学：学习真实发生，思维切实提升
   ——“分数与除法”教学创新的探索与思考
2. 拓展教学目标 发展核心素养
   ——“比例的基本性质”教学新探索
3. 生问，让课堂绽放亮丽光彩
   ——“运算律总复习”教学的全新尝试
4. 指向素养发展的“生问课堂”

教研引领

1. 量感可视：以人民币为载体的项目式学评设计与实施
2. 巧思作业 提质增效
   ——以四年级下册数学作业设计为例
3. 让单元作业成为学生数学思维发展的有效载体
4. 让“微阅读”融入小学数学课堂
5. 批判性思维与小学数学教学融合的理性探索
6. 数学结构化教学的内涵、价值与实践路径
7. 探寻“原理一致性”的教学实践与思考
   ——以三年级下册“面积和面积单位”教学为例

教例剖析

1. 一境二构三问：促进概念教学的深度理解
   ——以“倍的认识”教学为例
2. 立足深度学习，谱写新授课教学四部曲
   ——以五年级上册“植树问题”教学为例
3. 具身操作体验，感悟度量本质
   ——以五年级下册“长方体和正方体的体积”教学为例
4. 经历猜想验证 培养推理意识
   ——以五年级下册“长方体和正方体的体积”教学为例
5. 练习须指向关键能力提升
   ——以四年级下册“可能性及可能性大小”练习课为例
6. 借图示表征，解“烙饼问题”

教学实设践计

1. 小学数学大单元教学的实践探索
   ——以四年级下册“可能性及可能性大小”练习课为例
2. 关联：指向深度学习的小学数学教学实践
   ——以“正比例”教学为例
3. 深度学习视域下“用分数除法解决问题”教学探析

能力培养

1. 理解性学习，让学生真的会计算
   ——低年级学生数学运算能力的培养策略
2. 例谈小学生数学逻辑推理能力的培养
3. 实践能力：儿童数学发展的“内生力”

教法探讨

1. 小学数学“图形与几何”领域教学中发展学生核心素养的路径
2. 植根数学思想 引导逻辑思维
   ——小学几何图形问题模块化教学方法总结
3. “教学做合一”，纠正数学认知偏差的应然选择
4. 用中感悟，悟中提升
   ——用假设策略解决实际问题的教学研究
5. 小学数学概念教学的价值审视、现象剖析及策略探寻
6. “双减”背景下小学数学学业质量评价策略

1. 赓续教育初心 谱写百年华章
   ——徐州市鼓楼小学校