焦明丰

(合肥市桂花园学校教育集团慧园校区 安徽合肥 230000)

前言

体育与健康新课程标准的实施对体育教学内容的设计和体育教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。在大的课程改革背景下,微课这种新型的教学辅助模式为广大体育教师提供了一种全新的思路。在体育教学中采用微课的教学辅助模式,通过移动学习、碎片化学习、个性化定制学习等新颖的学习方式,整合各类优质教学资源,努力提升学生的学习兴趣,让学生能够主动参与到体育课堂教学活动中,进而提高学生的学习效率,增强教学的效果。

一、微课的特点

(一)内容简短,重点突出

微课是一种时间较短的微课程,一般微课的教学时间为5～10分钟左右。微课播放时间虽短,但知识信息量非常大,重难点突出。体育教师在使用微课教学中如何在短时间内将课程内容的重难点展现出来呢?体育教学本身是一个动态的技术要领呈现过程,普通教学模式就是通过教师的动作示范和语言讲解,让学生在脑海里建立初步的动作技术模型,然后通过后期实践教学和不断地练习、纠错、改进、创建、定型等一系列过程,形成属于学生自己的技术动作特点和风格,这是一个漫长的过程。微课的出现很好地解决了教学过程中纠错环节很难确定和展示这一难点问题,并能通过视频回放、动态技术动作慢化处理,尤其是在重难点处可以通过不同角度展示、不同事物模拟、不同特点分析的方法,来帮助学生在最短的时间建立正确的动作动力定型。这就需要教师在微课制作过程中集中根据学生特点搜集大量信息和资源进行组合,提炼出适合学生发展的短视频资源。同时,在教学过程中,教师还可以将学生学习和练习过程中的动作剪辑成微课视频,作为正确或错误示范让学生观看,当学生面对自己或者身边同学的动作示范时会更有兴趣,也更能提高学习效率。学生在看完微课视频后能够第一时间在大脑形成对动作要领和完整动作的直观认识,避免错误动作,确保学习效果的提升。

(二)学习灵活,便于传播

微课内容精炼,学生可以根据自身需求随时随地展开微课学习。当然,在时间有限的情况下,教师也可以利用碎片化的时间进行微课学习活动,同时还可以利用微课将学过的知识和新授内容进行无缝对接,让学习时间变得更加灵活,也让学习内容变得更整体更连贯。微课视频易于制作,易于传播,且传播方式多种多样,特别是在当今信息化飞速发展的时代。如微信分享、网站下载、在线直播、微博互动等,下载和储存方便,更有利于传播和相互学习借鉴。

二、微课教学在体育教学中的应用现状

(一)缺乏微课制作的条件

微课教学需要利用现代化多媒体(体育教学最好选用移动多媒体)信息技术进行辅助教学。但少数欠发达地区或偏远地区仍然存在一些学校缺少录制微课的电脑、视频录制设备等。他们既没有专业的微课录制工具,也没有相应的场地。更为重要的是很多教师在微课制作过程中,缺乏制作经验和技术指导,缺乏专业培训和系统指导,对于微课制作流程和技术环节知之甚少。这些因素都影响了微课在体育教学中的应用效果。

(二)教师对微课教学缺乏充分的认识

虽然新课改不断对教育信息化提出更高的要求,但仍然存在部分体育教师对微课认识不足,简单地认为微课教学就是播放一些短视频让学生进行观看后模仿练习。还有老师认为这种教学模式不仅浪费时间,而且还不一定能够达到预想的教学作用。因此,很多体育教师在实际的教学过程中,不愿意主动尝试将微课运用于日常的体育课堂教学。其实,微课教学不仅不会成为课堂教学的累赘,反而会助力体育课堂教学,在更直观的微课学习中,学生可以认识自身不足,并尽快改正错误动作,建立正确技术动作标准。

(三)不重视微课教学内容的设计

微课是伴随教育信息化发展应运而生的辅助教学模式,教学手段先进,教学形式新颖,比传统体育教学更能激发学习兴趣。一些教师在实际应用中对微课辅助教学模式缺乏正确的认识,也没有针对学生个体差异等实际状况来设计合理的、适合学生的微课教学。甚至有老师图方便,选择从网络搜集来的微课直接嫁接到体育课堂,不管这样的微课是否符合自己的学生,是否适合该年龄段学生身心发展的规律。要想促进学生身心发展,教师就要知道选择什么样的题材,选择怎样的切入点,选择怎样的视角去做微课,那样做出来的微课所产生的效果也是不同的。首先,教师要了解学生,知道学生学习的难点在哪,才能有针对性地选材;其次,教师要清楚自己做的微课能从哪些方面帮助学生学习;最后,教师要预知自己做的微课通过课堂教学大概能达到怎样的学习效果。只有通过这些思考,我们设计制作出来的微课才能吸引学生,提高课堂教学效果,从而提升学习效率。

三、微课在体育课堂中的应用情境

(一)示范细节动作

体育教学中,当示范的主体存在目标过小,无法让所有学生都能看清楚时,教师可以通过微课将过小的细节动作放大、放慢速率,从不同面和视角来认识和了解该技术动作的细节,从而让学生更直观全面地深入学习,掌握动作。如投掷垒球、沙包时的手部持球动作,还有排球运动的垫球、足球运动的脚内侧运球、篮球运动的传球手形等技术动作等。虽然在学习这些技术动作时可以运用教师示范讲解、挂图展示等方法,但这些或快速、或静止的动作要领展示都稍显片面,不能让学生更好地领悟整个动作过程。微课则能够全面展示整个技术动作的动态过程,且能够根据需要随时设定动态展示速度,能够做到图像清晰、细节准确,展示更加直观全面。

(二)示范腾空动作或无法静止的连贯动作

体育教学中有很多技术动作是在腾空后完成,或者助跑后完成,这些动作一气呵成,甚至动作速率越快越好,不好分解进行教学。教师在示范这样一些无法停止且无法放慢的连贯动作时,使用微课能起到无法替代的效果。比如蹲距式跳远“助跑—踏跳”技术环节,在快速且有节奏的助跑后进行踏跳,这一过程是一套完整且不能够静止的动作,踏跳的力度、踏跳的精度、踏跳的高度以及踏跳后的身体上下肢的协调摆动等等,是教学过程中很难让学生直观观察和体会的。微课的使用会让这些问题迎刃而解。通过微课,教师可以随时让示范处于静止画面,也可以通过放慢速率来让学生观察感受技术动作的运动、转换细节,帮助学生在大脑里形成一个动态、连接且较为直观的技术细节全过程。再比如在学习蹲距式起跑时,当脚用力蹬地后迅速迈步摆臂这是一个动态过程,传统教学方法无法展示这一过程中技术环节的精确衔接。当我们使用微课时,可以将整个动作放慢,使学生对每个技术要领和衔接技术都能更为全面直观地学习,练习也就变得得心应手。同时,我们还可以将学生学习过程制作成微课,让学生对自己的技术动作进行修正,从而形成属于自己的正确且完整的技术动作。

(三)操类教学时不同面的展示和滚翻概念的建立

操类教学是体育教学的重要组成部分,在操类教学对于正面、背面、侧面、上面甚至于下面等各个面的示范无法做到面面俱到时,非常适合使用微课教学。普通的教学模式下,教师在进行操类教学时,一般可以做到正面、背面、侧面示范,但在做这些示范时往往不能兼顾到观察学生的学习情况,也就不能做到面面俱到。况且,教师在示范时还要不停转换位置,根据不同位置学生的视角来调整示范。例如在前滚翻教学中,学生往往能滚过去但立不起来。普通教学模式下,教师只能通过语言描述来告诉学生为什么不能滚翻后站起来,学生只能通过不停的练习来达到最终的效果。如果利用微课教学,教师在微课制作中可以利用球和不规则物体做滚动实验,使学生明白球体更容易滚动,要想让身体“变成”近似于球体,只要低头团身抱膝就能解决这个问题。在操类教学时使用微课,教师可以在学生观看微课练习时,进行巡回指导、及时纠错,避免学生将错误动作定型化,再通过反复播放加深学生印象,有效提高学习效率。

四、微课在体育教学中的应用策略

(一)加大设备投入和师资培训

对于一些缺乏微课制作设备的学校,体育教师应及时和学校沟通采取相应的补救措施来解决问题。比如集中学校有限的多媒体播放设备(最好是移动多媒体播放设备),也可以通过日常使用的智能通信设备来进行微课学习。这能在一定程度上弥补学校硬件的不足。为提高教师制作使用微课的能力,学校还要通过外请专家和远程学习等手段从理论或实践方面加强师资培训。比如,向教师宣传微课教学的作用和意义,同时重视微课的制作和应用,可以为教师配备电脑或者移动学习终端设备,让专业人员为教师进行操作培训。另外,学校也可以适当制定一些激励措施,比如将微课教学纳入校内公开课评比的必备项或者加分考核项目,促使体育教师使用微课,让微课教学慢慢成为教师教育教学中的得力助手和有效工具。

(二)整合资源充分发挥微课的功用

跨学科融合发展已经成为新课标下体育教学的发展方向。因此,在体育教学中运用微课模式进行课堂教学,不仅要以学情为基础,遵循体育教学的客观规律,而且还可以融合其他学科为体育教学服务。体育与健康学科在锻炼学生身心健康,培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,塑造学生健康、阳光的形象方面起到不可估量的作用。同时,教师也可以通过微课加强对学生强烈的集体荣誉感和炙热的爱国主义情感教育。体育学科不同于其他理论学科,除了理论教学更加注重实践教学。因此,在教学中如何更加全面地为学生做正确且标准的示范,引导学生掌握正确的技术要领,更好地规范技术动作显得尤为重要。例如微课教学可以把优秀运动员的动作要领进行分解示范,也可以将不同优秀运动员的动作进行分解对比,使学生能更加直观地领悟所学动作,在最短时间内建立完整的动作标准,同时还能增强学生的学习兴趣,让学生在主动实践的过程中,提升学习效率。

(三)将体育学科的特点与微课教学有机结合起来

体育学科促进学生身心健康与体育技能发展大多数情况下是以学习运动技能为主,并通过实践来掌握运动技能。微课教学通过对体育教学资源进行整合,并围绕运动技能的重点和难点以视频方式进行讲解、延伸和总结,更有利于学生更加直观地领悟技术动作的重难点。微课正是通过多媒体技术和网络信息技术,以及视听技术等科学技术的运用,在一定程度上提升体育教学的水平。将微课教学与体育学科特点紧密联系起来,能够使学生以体育教学的内容为主,展开积极的学习探索。学生通过观看微课视频,可以在脑海里快速形成有关动作的整体构架,并在实践练习中更好更快地掌握运动技能与方法,从而提高学习效率。

五、结语

微课是伴随教育信息化发展应运而生的辅助教学模式,是新课标下教学理念不断更新的必然产物。微课的运用符合当前的教育发展趋势,让体育教学迈向信息时代。作为新时代的体育教师,我们不仅要保持终身学习的态度,努力更新观念,更要不断提升自我专业修养,敢于探索,敢于实践。相信在广大基层体育教育工作者的共同努力下,体育教学这片教育热土也能够在不久的将来成为教育信息化领域一张闪亮的名片。