王宁闽

细节描写可以成功塑造人物形象，也可以推动故事情节发展，教师应重视细节描写指导，鼓励学生通过模仿借鉴和融入生活元素等多种方式表达真情实感，进而提高写作能力。

一、借鉴模仿，感悟细节描写

模仿是获得新知的重要方式，是提升学生学习能力的主要途径。小学生的年龄较小，生活经验不多，因此教师要鼓励学生通过借鉴与模仿积累经验。教师要带领学生反复揣摩、分析课文内容，找到文中精彩片段，尝试仿写。教师要引导学生思考何为细节描写，通过文本分析发现细节描写具有的优势及各种好处，揣摩细节描写的正确方法。在仿写过程中，学生会重视描述性语言的使用，注意抓住特点展开联想，运用恰当的方法与词语，让文字不再枯燥。可以使用比喻与拟人等多种修辞，让抽象的内容转换为具体形态，让无形的情感在有形的方式下传递，增强文章的代入感。学生借鉴文中塑造鲜明人物的方法，运用优美语言完成仿写，感悟细节描写的重要价值，通过细节描写让作文内容具有生动性与立体性。

例如，教学《慈母情深》时，教师重点解读其中的细节描写，引导学生在文本情境中感受母亲如何伟大、感受母亲的慈爱，从而与作者形成情感上的共鸣。学生在反复揣摩文本内容时，发现其中一段使用了“转”“望”“直”等动作描写，特别是对眼睛进行细节描写，让人看到“疲惫的眼睛”，也感受到“吃惊”，联想到母亲当时神态，刻画出母亲勤劳又慈爱的形象。在此前提下，学生还发现作者善用神态、动作与语言等细节描写，也会借助环境描写来衬托母亲。教师可以鼓励学生用不同颜色的笔勾画出细节描写部分，感悟字里行间的情感。教师随之布置相应的仿写作文，让学生回顾刚上完的体育课或者刚参加完的拔河比赛，模仿作者对同学动作、表情和环境进行细节描写，用“咬着牙”“拽”“蹬”等词语让细节描写更加生动且真实。部分学生还模仿相似情景，灵活运用所学技巧，大胆迁移作者的写作方法，从而借助细节描写提升写作能力。在这个过程中，学生用文字展现相应的细节，作文内容不再假大空，也不随意编造，而是借助细节运用动词展示动态造型，依托遣词造句完成细节描写。为保证作文内容具有连续性，还可使用贯穿法，多次出现细节描写，实现首尾有效串联，用细节描写贯穿全文，凸显主人公，也让文章中心思想明确。

二、融入生活元素，積累细节素材

在新课程标准全面落实下，教师结合语文教学的要求，培养学生的观察能力，引导学生通过观察捕捉各种细节，积累写作素材，能通过细节描写让读者感受到文中人物的神韵，仿佛在作文中使用了“特写镜头”，用“细”展现鲜活的人物形象。教师带领学生回顾生活场景，了解知识源于生活，又可以为生活而服务。一是明确作文是一种艺术，要提升学生观察生活的能力，寻找生活中有意思的细节。二是教师要组织室外活动，鼓励学生融入自然、融入生活，通过亲密接触获得新感受，看到周围细节的变化。三是教师对学生进行科学指导，让学生整合与分享在实践活动与日常生活中收集的细节内容，可以记录在日积月累本中，也可以用视频或者图片的方式上传至班级群，不断积累细节描写素材。四是通过问题引发学生思考，使其积极观察与对比，凭借敏锐感知能力找到更多细节。比如采用对比的方式让细节描写更加具体，通过语言、动作与神态对比让人物给人留下极为深刻的印象。

例如，写“我们眼中的缤纷世界”时，教师应鼓励学生关注日常生活，将在生活中的新发现用文字记录下来，积累成写作素材。也可借助多媒体等设备展示出生活中的真实情境，引发学生思考“我最近遇到的最有趣的事是什么”“什么事情给我留下的印象最深”。与此同时，教师将学生分成4-6人的小组，让学生在小组中探讨，分享生活经历与真情实感。各小组在讨论中总结出如下写作要点：①写明事件的时间与地点；②注意场景气氛描写；③注意对重要人物言行与神态进行细节描写；④点面结合，注意详略安排得当；⑤适当融入内心感触。在此基础上，学生应观察多媒体播放的视频或者图文内容，结合积累的生活经验与写作素材动笔写作。写作完成，可组织分享活动。大千世界无奇不有，学生应主动观察，将发现的新事物分享与记录下来。融入生活元素后，学生能通过寻找生活各领域的趣事，发现更多奥秘，从而形成观察生活与记录生活的习惯，从而在作文中通过细节突出重点，引人入胜，进而抒发真情实感。

三、传授写作技巧，灵活运用修辞手法

教材中很多课文使用了修辞手法，以更好地突出人事物。教师在细节描写教学中，要重视细节描写技巧的传授，让学生能正确运用不同的修辞手法，有效增强表达效果。教师要通过文本细读的方式帮助学生了解比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法的应用特点，让学生根据表达需要合理使用这些修辞手法，让作文更新颖，更吸引人阅读。教师应设计写作训练，将文本中运用的修辞手法套用到作文中。在学生的写作过程中，教师应及时指导，运用思维导图展示曲笔法、对比法、修辞法、白描法，让学生进一步掌握各种写作技巧，熟练运用于每次写作中。除此之外，教师应重视评价和修改，找到作文的不足之处，让学生有针对性地改正，依托多次或反复修改，让作文内容更加精彩。在师生与生生互改后，教师可选择典型作文，使用多媒体进行展示，鼓励学生对比分析，指出描写精彩的部分，分析使用了何种修辞手法，是否有要继续修改的地方。学生在共同学习中，与自身写作方式进行对比，既能看到自身优势，在此基础上更加努力，又能看到细节描写不到位的地方，及时修改，通过评改写作的方式写出优秀作文。

例如，在《曹冲称象》中，学生了解到如何用白描法刻画人物，品味语言描写与动作描写是如何巧妙结合的；在《丑小鸭》的故事中，学生接触到曲笔法，看到悬念设置的引人入胜；在《美丽的小兴安岭》中，学生可以运用拟人、比喻与反复等常用修辞手法进行仿写；在阅读《金色的鱼钩》时，教师带可领学生回顾《七律·长征》，鼓励学生讲述自己知道的长征故事。学生可能会想长征本身就是一个奇迹，那金色的鱼钩和长征又有什么关系？教师引导学生通过精读了解文中发生的故事，并对心理、语言描写等进行深入分析。在反复揣摩字句的过程中，学生走入人物内心世界，掌握作者表达情感的细节描写技巧，懂得如何记人与叙事，运用恰当修辞手法完成细节描写。在细节描写的作用下，学生摒弃了以往只会平铺直叙的写作模式，根据人物或者事件来运用修辞手法，通过写作技巧塑造丰满的人物，让叙事清晰明了的同时表达真实想法，实现作文水平的进一步提升。

四、重视读写联动，丰富细节描写

在教学改革背景下，教师应立足于读，同时着眼于写，实现读写联动，确保学生能凭借细节描写去迁移知识与技能，走出有话不会写的尴尬局面。在细节描写过程中，教师可以读写结合为目标，带领学生熟读课文，从不同角度对可以迁移为自身能力的因素进行，开展多元阅读实践活动，同时激发学生的阅读与写作兴趣。与此同时，立足教材，充分发挥课文的育人作用，组织续写、扩写等各种训练，不断夯实学生的写作功底。为了让学生在写作过程中能传递出细腻有感染力的情感，可以鼓励学生阅读课外书籍，主动摘抄好词好句，背诵经典段落，积累丰富的写作素材。学生在“读”“抄”“背”“赏”“创”的科学模式下了解细节描写的重要性，也掌握了细节描写的技巧。教师还引导学生抓住对生活的感受，用细节去描写这些感受，让作文更引人深思，让作文内容情感更加丰富。教师要不断对读写联动进行创新，做好细节描写指导工作，打造高效的写作课堂。

例如，在学习《鲁滨孙漂流记（节选）》时，教师可鼓励学生阅读整本书，通过小标题提炼与故事情节的分析成功激发学生阅读原著的兴趣。学生能安排好课下时间完成整本《鲁滨孙漂流记》的阅读，了解完整的故事情节，同时也看到如何通过细节描写突出人物的冒险精神，更是借助细节展示人物具有的坚忍与毅力。学生对精彩片段反复阅读，同时产生新的问题：“第一人称叙述角度的好处是什么？”“精彩片段中的细节描写有什么作用？”教师鼓励学生在课堂上分享阅读感悟，以“我想对鲁滨孙说”为主题将读与写有效结合。在信息技术支持下，教师通过微信或者小视频的方式推荐《世界名著历险故事大观》等书籍，让学生根据自身喜好选择课外书籍完成整本书阅读，从中获得新收获。如某位学生以“笔盖历险记”为题，从笔盖的角度讲述整个冒险的过程，合理运用拟人修辞，通过细节刻画出笔盖的心理活动，还创新融入探险环节，使整个过程跌宕起伏，引人入胜。学生通过细节描写让自己笔下所创造的形象跃然纸上，通过合理想象与创新，保证作文内容有创意又不会假大空。在读写联动模式下，学生会借助细节展示想表达的内容。教师结合学生的成长需要及时优化课外阅读，选择典型书籍让学生将课堂所学的知识与技能用于课外阅读。学生面对多种写作类型，懂得從不同方面进行细节描写，让内容真实，同时保证想象合理。久而久之，学生会通过阅读掌握新的写作技巧，又能在写作过程中运用新的写作技巧。教师还会将细节描写较为新颖或者较为生动的作文张贴在教室的一角，设置写作展评栏，以持续激发学生的写作兴趣，也保证学生的作文内容精彩，富有创意。

总之，在写作教学中，教师应带着前瞻性思维充分利用现代教育技术，重视细节描写指导，引导学生关注细节，并懂得从细节入手运用各种修辞手法，精准表达自己的感受和想法。学生要学会通过人物表情描写与对话描写等反映人物的内心思想与情感，从而发现平淡生活中的情趣，并通过作文进行分享，提高写作兴趣。教师要探索细节描写指导的方法，增强学生的写作信心，消除学生的畏难情绪，使学生带着积极的心态写作，灵活地运用语言表达技巧，让语言生动且形象，助推语文核心素养的提升。