任娟

课外阅读是阅读活动的重要组成部分，高效丰富的课外阅读不仅可以拓宽学生的文学视野，还可以增加学生的读写素材储备，同时在阅读的过程中掌握写作技巧，提升写作能力。在小学写作教学中，教师可以利用课外阅读辅助写作教学，调整课堂上的读写关系，并结合教材内容引入相关的课外阅读材料，设计课外阅读环节，从而充分激发学生的兴趣，提高学生的写作能力，促进学生全面发展。

一、课外阅读在小学写作教学中的重要性

1.有助于激活学生的写作热情

在小学写作教学中，引入课外阅读可以利用高质量的文本阅读激发学生的读写兴趣，促使他们在阅读过程中对相关主题的写作产生浓厚的兴趣。同时，学生可以逐渐掌握优质阅读素材中的表达方式与技巧，为写作提供更多支持，从而激活他们的写作热情。在写作教学中，教师可安排课外阅读活动，让学生在这种文学体验的驱动下，增长见闻，并逐渐形成强烈的表达欲望，从而产生写作热情。例如，在部编教材五年级上册的“______即景”教学中，教师可以先呈现两篇不同风格的景色描写文章，这些文章中优美的语言和生动的描写能深深触动学生，给他们带来良好的文学与审美体验，这种体验能让学生进一步联想自己曾经看过的美景，并产生用类似方式描写美景的愿望。因此，课外阅读对于学生产生写作热情具有显著的作用。

2.有助于提升学生的写作能力

“书籍是全世界的营养品”，这是莎士比亚的名言。优秀的文学作品不仅蕴含着作者的情感思想和人生体验，也展示了世界各地的风土人情和文化风俗，同时还包含了多样的表达方式和情感视角。通过课外阅读，学生能接触到更广阔的世界，掌握不同的写作方法、修辞手法和描写角度，从而提升表达能力，这对于写作能力的提升至关重要。以“______ 即景”教学为例，本次教学的内容是让学生运用景色描写方法和寓情于景的技巧进行自我表达，使生动、形象地描写自己曾经看过的美景，并且表达自己对这种美景的情感与感受。本次写作对小学生的观察能力、细节描写能力与景色描写思维的要求较高，若学生的课外阅读经历丰富，则可以从《野性的呼唤》《爱丽丝梦游仙境》《草房子》等文章中积累丰富的景色描写词汇、角度与方法，并将这些知识应用到写作中，实现知识储备的迁移运用，从而实现写作能力的提高。

3.有助于促进学生的全面发展

课外阅读是小学生拓宽视野、丰富阅历、理解世界的重要方式。对于写作而言，无论是生动的描写还是情感的流露，都离不开对世界的深入认识。小学生年纪较小，生活经验有限，认知水平与社会阅历存在一定的局限性，若一味地局限于课内阅读与学习，可能会限制见闻增长。通过大量的课外阅读，可以帮助小学生打破成长局限，从更多角度认识世界，如阅读科普类文章，可以让学生了解更多的科学知识，丰富知识储备、拓展知识面，并促进科学思维和科学观念的形成。课外阅读的多角度拓展对学生的认知发展至关重要，它不仅丰富了他们的知识，而且有助于他们在写作时能提出正确、丰富、有深度的观点。

二、读写结合的实现路径

课外阅读对于小学写作教学的重要性显而易见，不仅可以激活学生的写作热情，而且对提高他们的写作能力大有裨益。此外，课外阅读还有助于学生的全面发展，为学生写出更高质量的作文提供坚实的基础。为了充分发挥课外阅读的作用，教师应围绕写作教学进行课外阅读的拓展。一方面，从教材的写作教学角度进行课外阅读延伸；另一方面，带领学生解读课外读物，让他们在课外阅读中积累写作素材、掌握学习技巧、提高综合能力。具体方法如下：

1.立足教材角度延伸，定向开展课外阅读

虽然课外阅读对于小学写作教学而言具有重要作用，但是在实际教学中，未经筛选和盲目地进行课外阅读是不可取的。为了最大化课外阅读在写作教学中的效益，教师应紧紧把握写作教学要求，立足部编教材内的写作教学内容进行延伸，引入契合作文内容、写作主题、写作要求的课外阅读材料，以此来指导学生的阅读。通过有目的的课外阅读，教师能有效引导学生关注写作主题，激发他们对主题内容的写作兴趣，并发散他们的写作思维。

以部编教材下册的“写读后感”教学为例，本节课的写作教学内容要求学生撰写读后感。通过分析本单元的课内阅读素材及本节课的写作教学要求，可以看出，课内提供的读后感作文示例是古典名著《西游记》中的“猴王出世”。教师应根据本节课的读后感写作主题与要求，选择合适的课外阅读资料，如《西游记》中的“真假美猴王”“玄奘取经”“大闹天宫”“三打白骨精”等章节。在写作教学中，教师组织学生阅读课外资料，可以进一步将写作教学与课外阅读相结合。例如，教师可以提出以下问题：（1）这些文章属于什么类型的？（2）相较于普通的故事，阅读《西游记》中的章回文章时，应从哪些角度思考？（3）结合教材提供的读后感范文，你在阅读这些章回之后有哪些感悟？能否清晰地将这些感悟表达出来？

按照这样的方法，教师围绕“读后感”写作教学的要求，有针对性地引入古典名著课外阅读资料，并引导学生在阅读的过程中有目的地思考，进而自然地形成阅读感悟。相较于直接让学生带着写读后感的目的阅读文章，这种先阅读相关文章，再引导学生梳理感受形成读后感的方法，能更容易帮助学生进入写作状态，减轻他们在学习写作过程中的心理压力，从而提高写作教学的效率。

2.深入解读课外读物，积累写作素材

阅读积累是一个长期且持续的过程，并不是一两次课外阅读就可以实现的。因此，在小学写作教学的课余时间，教师应鼓励学生进行课外阅读，并专门指导他们如何深入解读课外读物。例如，提取其中的关键词汇、优美语句、表达手法、过渡句以及点睛之笔等。教师可以根据本学期的写作教学难易程度，挑选一本合适的课外阅读书籍，并且布置4—6周的课外阅读打卡任务，以指导学生坚持长期阅读。

以部编教材五年级下册的写作教学为例，教师对本学期的写作教学内容进行整合，发现主要包括“那一刻我长大了”“写读后感”“把一个人的特点写具体”“神奇的探险之旅”等内容。通过综合分析，可以看出本学期的写作教学重点在于角色塑造、叙事描写与情感表达。因此，教师应思考如何借助课外阅读帮助学生积累更多的描写素材。针对本学期写作教学的侧重点，教师选择的课外阅读书籍为——马克·吐温的《王子与贫儿》。为了促进学生的深度思考，教师设计了“100天打卡阅读计划”的活動，要求学生每天利用课余时间阅读一部分内容，并且在打卡表格上填写阅读成果。打卡表格内容为：（1）阅读页数；（2）喜欢的词语；（3）喜欢的句子，为什么喜欢？（4）文章中表达主人公情感的语句有哪些？是如何表达的？（5）文章中描写人物特点的语句有哪些？是如何描写的？（6）分享阅读后的感受。

通过这样的方法，教师引导学生进行长期的课外阅读。在课外阅读活动中，学生可以沉浸在有趣的故事与生动的描写中，从而获得丰富的文学体验；还能积累大量的词汇、语句及表达技巧，逐渐掌握更多描绘人物、叙述故事和表达情感的方法，进而丰富写作素材。在本学期的写作教学中，教师可以依托小学生的课外阅读储备，引导他们运用日常课外阅读所积累的素材来构思作文框架、选择合适的表达方式，并灵活运用写作素材。这样的做法能充分发挥课外阅读的作用，为写作教学提供强力支持。

3.基于阅读迁移借鉴，让学生掌握写作技巧

课外阅读能提供丰富的写作灵感和素材，如何充分发挥课外阅读的重要作用，是教师应认真思考的问题。课外阅读辅助写作教学，其核心在于读写结合，即通过阅读活动发散学生的写作思维，激发他们的写作兴趣，并借鉴课外阅读素材中的写作方式与框架结构，从而让学生掌握更多的写作技巧，提升写作能力。

以部编教材六年级下册的“让真情自然流露”写作教学为例，本节课是第三单元的写作教学内容，学生在精读了《匆匆》《那个星期天》等课文，以及阅读了《别了，语文课》《阳光的两种用法》等例文后，可以尝试从这些视角进行写作，以表达真情实感。在本节课的写作教学中，情感表达是核心，教师应利用课外阅读，指导学生在叙述事件的过程中表达真实情感。为了满足这一需求，教师可以推荐《我的爸爸叫焦尼》这篇课外阅读文章。这是一篇较为常见的情感类文章，讲述了一个离异家庭的孩子与爸爸相处的趣事，表达了对爸爸无法割舍的情感。课堂上，教师可以组织学生阅读这篇文章，让学生在阅读的同时，深入体会主人公的情感，并且学习文章中表达情感的方法与技巧。还可以要求学生转换视角，尝试仿写和写作，运用类似的情感表达技巧写故事，以此锻炼他们在写作中自然流露真情实感的能力。

通过这种方式，不仅能通过课外阅读丰富学生的叙事情感体验，还能在模仿和借鉴中让学生掌握课外阅读文章中的写作方法，从而进一步提升学生的写作能力。在未来的写作教学中，建议教师充分利用课外阅读素材，引导学生深入阅读文章，真正体会文章中主人公的情感变化，产生情感共鸣。通过这样的阅读体验，学生能产生个人的主观情感，并在掌握写作技巧的同时有意识地表达情感，从而抒发真情实感。

综上所述，课外阅读在小学写作教学中扮演着至关重要的角色，不仅可以激发学生对写作的兴趣，还能锻炼学生的写作能力，从而促进学生的全面发展。利用课外阅读辅助写作教学，应确保阅读服务于写作，让学生在阅读的过程中积累更多的写作素材，学习更多的写作方法和技巧。同时，教师应为学生提供丰富多样的读写机会，让学生通过阅读循序渐进地提升写作能力。在今后的小学写作教学中，教师要根据写作教学需要，靈活选择合适的课外阅读素材，精心设计课堂活动，搭建学生自主阅读与迁移的写作平台，让学生通过阅读、写作实现全面发展。