徐敏霞

【摘  要】以新课标为指引，高中物理要兼顾学生知识学习的系统性，有效推进物理大单元教学。在培养学生良好自主學习意识的同时，在探究中促进学生把握知识本质，启迪学生科学思维，促进学生知识整合，更好地实现深度学习。这需要学生自身具备一定的知识建构能力，更需要落实教学工作。教师做好相应的目标指引，优化教学内容，在为学生提供丰富学习资源的同时，引导学生主动学习、合作探究，通过教学策略的反思调整，提升物理教学综合质量。

【关键词】高中物理;深度学习;大单元教学

为响应立德树人工作要求，高中物理要将深度学习与大单元教学落到实处，立足物理课堂教学，培养学生自身良好探究能力。良好的目标指引可以激发学生的学习热情，促进学生知识体系有效完善，并在科学探究中引导学生主动发现问题、解决问题，切实提升学生物理学科核心素养。在大单元教学推进过程中，必须注重唤醒学生学习热情，促进学生深度学习，这样才能为学生新旧知识衔接与物理知识的系统掌握，构建良好发展空间。

一、深度学习理念下物理大单元教学的切入点分析

指向学生核心素养培养的物理大单元教学注重以大概念、大任务、大项目为引领，将需要学习的内容进行整合设计。以大单元教学聚焦学生主体参与，提高教学效益，但是为避免物理大单元教学中学生不能深度迁移应用，还要促进教学活动结构化，所以在物理大单元教学实施中，教师要把握有效的切入点。

（一）关注学生自身兴趣需求

高中阶段物理知识的很多内容深奥、理论性强，单纯从大概念入手推进物理大单元教学，会使学生产生很强的学习枯燥感，不利于激发学生的学习兴趣。所以，在物理大单元教学过程中，教师要关注学生的兴趣需求，选择与生活相关的一些物理现象，引导学生趣味化探究，提升学生对物理课程学习的热情。例如，教师可以结合车站、机场等公共场所安检所使用的金属探测器，引出涡流的知识，帮助学生了解电磁感应现象，促进学生对电磁阻尼与电磁驱动的认识。

（二）关注学生科学思维发展

深度学习理念下高中物理大单元教学工作的落实，要有效提高学生学习的主动性，除了从生活来引出问题，更要巧妙地设计问题，培养学生自主学习意识，引领学生主动创新。结合需要解决的问题让学生进行分析、推理、判断、评价与解释，鼓励学生提出自己的个性化思路，在潜移默化中发展学生批判性思维，提升学生科学素养，这样才能让学生主动参与课堂学习。教师可通过让学生完成一些有挑战性的任务，增强学生学习自信，也可以融合实验教学项目与小组合作等多种方式，培养学生科学素养，引领学生主动探究。还可以借助现代信息技术的运用，为学生呈现优质学习资源，引导学生进行知识的梳理，通过多元教学方法应用，为学生综合素质提升保驾护航。

（三）关注知识的关联与整合

在高中物理课堂推进大单元教学，既要促进学生对新知识的有效掌握，更要以学生已经熟悉的知识为前提，充分把握学生自身的学习起点，引导学生不断将新知识纳入自身认知结构。知识之间的内在关联整合，可提高学生应用意识。教师也要注重设计有深度的教学活动，引导学生开展有效的分析和讨论，助力学生深刻理解学科知识，搭建起新旧知识之间的衔接桥梁。学生通过深度学习过程，对物理知识产生浓厚探索欲望，并引导学生综合运用物理、化学、生物学、地理等多学科知识，开展综合性思考，更能促进学生主体进步。例如，结合初中阶段学生所学的家庭电路的一些知识，教师可以让学生进一步理解高中物理中所涉及的一些复杂电路。由学生所熟悉的知识入手，进行学习内容的适宜拓展，有效扩充学科知识，助力学生系统理解，能更好地实现大单元内容深度学习。

二、深度学习理念下物理大单元教学的基本原则

基于深度学习的高中物理大单元教学，要融合教学过程引导学生自主探究，通过科学启发引导，让学生理解物理概念，学会用物理方法解释一些生活现象，所以教学需要秉持有效的教育原则。

（一）整合性原则

大单元教学工作开展的首要一步就是促进知识整合，教师在课程设计中，需要有效梳理不同章节的知识点。以单元主题为引领，教师可以设计微课，让学生在课前进行相关知识的预习，也可以为学生设计相应的思维导图，引导学生结合思维导图来进行准备工作。通过大单元教学，教师要为学生自主学习提供有效的方法指引，帮助学生建立物理的整体性观念，提高学生自身学习意识，为学生物理知识的综合应用奠定良好基础。

（二）主体性原则

高中物理大单元教学要想实现深度育人，必须让学生积极参与学习过程，发挥学生主体性价值，引导学生积极完成一些有挑战性的任务。在不断的挑战突破中，促进学生深度理解教学内容，引导学生积极思考和解答问题。以学生的主体能动性参与，让学生获得精彩而丰富的学习成果，让课堂充满活力。围绕同一个问题，可以鼓励学生从不同角度进行分析，说出自己的个性认知，让学生在探索、尝试、创新中积累学习经验，实现深度学习。

（三）开放性原则

深度学习理念下高中物理大单元教学工作的开展，不能仅围绕教材让学生按部就班进行学习，还应该体现开放性育人，结合需要教学内容，引导学生应用多种学习方法来解读和分析。同时，为了提高学生对物理课程的生活化认知，拓展学生学习视野。教师在课堂上还要从现实生活入手，为学生引入相关案例，指导学生了解科技发展的前沿信息，在拓宽学生知识面的同时，向学生渗透良好的家国意识。学生立足当下，面向未来，扎实学习物理，树立长远发展目标，这样才能有效促进物理大单元教学的开放性育人，激活学生学习思维。

三、深度学习理念下物理大单元教学的实施策略

深度学习理念下，物理大单元教学对教师指导能力提出了更高的要求。为了让物理课堂教学的推进井然有序，点燃学生学习热情，教师要坚持以生为本，不断优化教学模式，为学生提供良好教学指引。

（一）优化教学定位确定大单元教学目标

深度学习视域下推进高中物理大单元教学，需要教师先找准教学定位点，聚焦物理大单元教学重难点内容，确立教学目标，引导学生在物理学习过程中完成相应的学习任务。聚焦学生核心素养的培养，引导学生激活已有知识基础，开展有效的实验探究，实现概念理解，从而为新知识学习做好准备。制订大单元教学目标要保障在知识、技能、情感多个层面有效兼顾，围绕学生需要达到的能力水平，设定切实可操作的教学目标，避免目标引导过于空洞，让学生在学习中找不到方向。

以牛顿运动定律大单元教学为例，首先，教师要让学生对运动和力的关系建立基本的认知。其次，教师要让学生对牛顿运动定律有效理解和掌握，并能运用牛顿运动定律开展力的分析。尝试用隔离法、整体法分析物体受力情况，描述运动过程，并鼓励学生联系生活，尝试运用牛顿定律进行一些具体现象的分析。

（二）体现任务驱动促进学生自主探究

深度学习视域下高中物理大单元教学工作的开展，要实现教学做合一育人。在教的层面教师要善于以大单元任务为驱动，围绕需要解决的问题，让学生积极学习，高质量探究。在一个又一个任务挑战中，激发学生的好奇心与求知欲，满足不同学生发展需求，构建开放互动课堂。在学的层面要体现深度育人，改变学生单纯读一读、看一看的学习模式，通过自主探究、信息采集、任务突破、项目实践、实验分析、成果交流等综合性学习过程，让学生从对知识的记忆理解向主体性思考有效转变，真正融于学习过程，促进学生学习发展。在做的层面要确保学生切实获得相应的学习成果。教师要给予学生充分的时间去探究，让学生准备相应的实验器材，收集相关的学习资料，写出自己的成果报告，并以小组讨论、评价反馈为依托，帮助学生完善学习思路。覆盖大单元教学的核心知识点，在实践中提高学生团队意识，发展学生批判思维。让学生既有学习的成果，又能找到下一步突破的目标。当学生知道自己哪些方面不足时，才能更好地深度学习，主题探究。

以相互作用这一内容的学习为例，部分学生容易将相互作用与力的平衡相混淆，只能分析在平衡狀态下的相互作用力，跳出教材内容限制进行一些习题解答时，学生很容易忽略其中的一些隐藏作用力，如摩擦力、重力。基于单元任务驱动引导学生主体探究，既要让学生对力与平衡的知识有效理解，更要结合实验理解胡克定律，掌握滑动摩擦力的计算，区分静摩擦与滑动摩擦，体会等效替代在力的相互作用中的应用。教师还要结合课后习题及练习册上的一些问题，让学生学会去分析其中的一些物理现象，做出受力分析图;还要结合二力平衡，学会测定一些不规则物体的重心位置，以小组为单位让学生进行摩擦力实验的探究。教师将大单元教学与深度学习紧密关联，确保课程的每一个环节落到实处，让学生在学习物理的过程中不断提升学科素养。

（三）开展多元评价提高课堂育人效果

基于深度学习理念推进物理大单元教学，使得物理课程学习的节奏明显加快，课堂知识容量显著增加，部分学生在课堂上容易吃不消，进而影响学习热情。除了为学生安排学习任务，设定学习目标，教师还要善于应用有效的教学评价，给予学生更强的进取自信，发现学生身上的闪光点，鼓励学生自我展示，让学生可以积极沉入课堂，实现连点成线交织成网，循序突破知识重点，对大单元内容综合掌握。

教学评价工作的开展，首先可以结合学生的作业情况，考查学生对知识点的掌握理解程度。在作业中出错的题目，不要简单地给予对错评价，而是要引导学生以错为进，开展有效的反思。教师让学生说一说自己当时解题的思路，有效把握学生知识盲点的同时，给予方法点拨，促进学生对知识深度理解。教学评价工作的落实，还要结合学生的课堂表现，推进自我评价、同伴互评，让学生对照思维导图回顾哪些知识点已经有效理解，哪些知识点理解还不够深入。学生借助同伴的力量，可以开展有效讨论，实现难点问题当堂突破，减轻学生课后巩固及二次学习的负担。教学评价工作的开展，还要结合学生的成果，进行纵向评价。教师结合学生的综合成绩，表扬学习取得明显进步的学生，教师与成绩落后的学生有效沟通，了解学生成绩下降的原因，对学生进行有效的心理指导，以爱和鼓励提高学生进取意识。同时，教学评价工作的落实还要关注学生在责任意识、学习态度、团队意识、实验参与等多方面的综合表现。以促进学生成长进步为抓手，体现评价本身的科学性，更有助于促进学生快速成长发展。

总之，深度学习理念下的物理大单元教学注重学生的主动参与和思考，强调学生的批判性思维和问题解决能力的发展，以及知识的深度理解和应用，促进学生主体建构，让学生更好地将已有知识经验转化为自身能力，带动学生学科素养有效发展。

【参考文献】

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