刘艳

【摘 要】本文分析新课标引领下小学音乐教学的重要价值以及音乐教学实践策略，切实提高音乐教学效果，提升学生的音乐素养。

【关键词】新课标 小学音乐 实践与探究

新課改对小学音乐教学提出了更高的要求，要求教师在开展音乐教学的实践过程中，采取有效的教学策略，树立明确的音乐教学目标，创设一定的教学情境，挖掘学生的内在潜能。与此同时，教师可合理融入多媒体教学媒介，开拓学生的视野，营造宽松愉快的学习氛围，激活学生的学习欲望，激发学生的创造潜力以及音乐领悟能力，助力学生音乐素养的形成与发展。

一、 新课标引领下的小学音乐教学的重要价值

传统的小学音乐教学模式较为枯燥，内容呈现缺乏灵动性，导致学生的音乐学习体验感受到影响。在新课标的指引下，小学音乐的教学改革势在必行，教学环境和侧重点都发生了显著变化。

1.营造宽松的学习氛围。

小学阶段的学生好奇心较强，喜欢探索新鲜的事物。而新课标倡导学生大胆发表内心的真实想法，引导学生通过体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的独特魅力。这种轻松愉快的教学氛围，可激发学生对音乐的好奇心与探索欲，使其积极地参与日常的大合唱、歌曲表演、音乐比赛等。如此可消除传统音乐教学课堂带来的压迫感，让学生从真正意义上感受到“主人翁”的地位。

2.激活学生的学习欲望。

传统的音乐教学以“填鸭式”为主，学生被动地听教师唱歌，记不住音乐的旋律以及音乐演唱技巧，而新课标背景下教师将学习主动权归还给学生，让学生感悟到音乐学习的魅力，形成积极向上的学习心态，有利于激发学生的学习欲望，调动学生的学习主动性。如此教学后，学生增强对音乐的了解与热爱，认识了多元化的音乐世界，挖掘了学习潜力。总之，教师应抓住新课改机遇，激活学生学习欲望，提高学生的音乐鉴赏能力与表演能力，促进音乐教学的高质量发展。

3.培养学生的自信心。

小学阶段的学生的思考能力处于尚未成熟阶段，此阶段的能力与音乐素养是可塑的、可培养的，他们对周围的新鲜事物以及与他人交流的机会是渴望的。基于此，新课标背景下，教师可鼓励学生进行音乐演唱，为学生提供展示自我的平台，帮助学生树立学习自信心，让学生勇敢地在音乐课堂中表现自己，促使个人的思考能力与逻辑表达能力的提升。

二、新课标引领下小学音乐教学的实践与探索

如何将新课标的要求落到实处，还需要考虑到小学音乐课堂上的具体教学过程。在实践中，教师可将关注焦点放在课堂上的内容创新和改革方面。例如，对教学目标进行重新设置，围绕学生的音乐学习体验展开；挖掘和释放学生潜能，调动学生的主动性与积极性；在多元媒介的支撑下，让学生参与到音乐情境当中，感受别样的音乐内容。如此通过音乐教学全过程的优化，让新课标的要求可以落地。

1.明确目标，激发学生的学习意识。

音乐是小学教学的重要组成部分。通过音乐的教学，学生了解到音乐的基本性质与基本特征，感知音乐的独特魅力，唤醒了音乐情感。然而，部分学校的音乐教学以“应试”教学为主，忽视了学生情感的培养，难以激起学生学习的热情。因此，教师应树立明确的教学目标，激发学生的学习意识，从而让学生对音乐产生探索欲。例如，针对低年级的学生，教师的教学要以歌唱为主，伴随简单的音乐进行肢体的表现；针对高年级的学生，教学要引导他们能清晰辨别歌曲中的高音与低音部分，了解乐器的名称及其代表作，根据音乐的主题能随机哼唱出歌曲。以教学音乐歌曲《让我们荡起双桨》为例，教师引导低年级学生学会演唱这首歌曲即可，但是高年级的学生需领悟这首歌曲的中心思想，思考作者撰写这首歌曲的目的。也就是说，针对不同年龄段的学生，教师需制订不同的教学目标。由此可见，小学音乐的教学实践过程中，教师明确教学目标是第一步，亦是重要的一步，有助于培养学生积极主动参与音乐学习与演唱的习惯，实现学生演唱能力的提升。

2.音乐表演，挖掘学生的学习潜能。

音乐本身具有表达情感的作用。通过歌曲，我们能领悟到音乐所表达的思想、情感。因此，教师在进行音乐教学过程中，应积极引导学生进行音乐歌曲的表演，感悟作者所要表达的情感，从而挖掘学生的学习潜能。动态的音乐表演能给学生带来不一样的学习体验，在营造的和谐、轻松的学习氛围中，学生能直观地观看到其他学生的表演，彼此之间相互借鉴、相互进步。教师通过学生的动作表演，能清楚地了解每一个学生的音乐感悟能力与肢体配合力，从而有针对性地进行指导与评价。比如，教学人教版五年级下册《美丽的家乡》时，教师可引导学生以表演的形式歌颂自己的家乡，将班级学生分成三组，每一个小组十个人，分别针对音乐主题“歌颂家乡”展开相应的音乐表演。有的学生做出“河边乘凉”的表演，有的学生做出“划船”的姿势，可见每一个学生眼中的家乡景色是不同的。最后，教师对每一小组的综合成绩进行打分，对表演生动的学生进行奖励，对表演一般的学生进行口头鼓励，积极引导班级学生全员参与到音乐表演之中。总之，对于学生而言，音乐表演是一种乐趣，更是一种彼此之间交流的媒介；对于教师来说，音乐表演不仅提高了课堂教学质量，还能高质量达成教学目标，达到事半功倍的效果。

3.融入媒介，开拓学生的学习视野。

小学阶段的学生思维处于萌芽阶段，对周围的新鲜事物充满好奇，尤其是某些音乐旋律更能吸引学生的注意力。基于此，教师可抓住学生的心理特点，巧妙运用新颖的教学媒介进行音乐教学，引导学生领悟音乐的思想感情与内在意蕴，加深学生对音乐的理解与热爱。例如，课前，教师可运用网络在线上布置音乐作业，引导学生提前预习内容，做好精心的准备迎接每一堂音乐课，帮助学生树立学习自信心；课上，教师充分发挥学生的学习主动性，给予学生展示自我的平台，使教师与学生之间能形成情感共鸣，激发学生的学习主动欲，并运用多媒体创编优秀的音乐作品，提升学生的创意表达能力；课后，教师秉持“减负增效”的原则，对于一些有难度的音乐知识进行线上及时点拨，减轻学生的学习压力，提升教学质量。此外，学校可利用业余时间，通过多媒体大屏幕播放一些音乐演奏技法，使学生在音乐的熏陶下提升文化素养，开拓学生的学习视野，激发学生了解新奇的音乐世界的好奇心。如教学人教版四年级上册的歌曲《快乐的泼水节》时，教师可通过多媒体播放此歌曲，以及歌曲创作的背景，引导学生一边听歌一边欣赏“泼水的景象”。画面中的欢声笑语，仿佛让每一个学生都置身其中，沉醉在节日的氛围里。总之，教师合理融入多媒体教学手段，可开阔学生的学习视野，让学生在音乐创编之中爱上音乐学习，激活学生的音乐创编能力。

总而言之，新课标背景下小学音乐的教学要注重引导学生将注意力集中到音乐学习上，为学生提供展示自我的平台，让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长。为此，教师需树立明确的教学目标，坚持以生为本的教学理念，适当融入多媒体等手段辅助学生进行音乐聆听，调动学生多感官参与音乐学习，进而培养学生的独立思考能力与创编能力，促进学生音乐素养的提升。

（作者单位：福建省福州市长乐区玉田中心小学）

参考文献

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