林菊英

【摘 要】本文通过信息技术与音乐课堂的几个融合点，探索了现代信息技术与音乐课堂的有机融合，主要从融合之趋势、融合的主要内容、融合的意义等几个方面进行分析。

【关键词】信息技术 有机融合 教学效率

一、信息技术与音乐课堂有机融合之趋势

在我国教育不断变革的今天，知识更新的速度迅猛增长，传统教育正向现代教育转变。在“双减”背景下，针对过重的课业负担与校外培训负担，我们要做到既减负又保质，这就需要我们提高课堂教学质量。而以信息技术为载体的教育手段，对提高课堂效率立下了汗马功劳。信息技术和课程整合是社会发展的进步，是时代潮流的革新，是教育前进的标志。它要求教师在把新知识引入新课堂的同时，应掌握较为熟练的信息技能，通过多种教学手段和先进的科学技术，让学生多层次、多领域、多手段、多内容地接触知识、学习知识。这是一种新型的教学方式，是一个由点到面、由低到高、由局部到整体的有效发展过程。今天的课堂，教材讲解、课堂活动、课堂评价等都离不开信息技术的支撑。这就要求我们的课堂必须适应时代发展的需要，实现信息技术与音乐课堂有机融合，从而推动课堂高效发展。

二、信息技术与音乐课堂融合的意义

在信息时代，教师应树立以学生为中心的教育理念，以新课标为指南的课程意识，通过在学科教学过程中使用信息技术帮助自己的教学，把信息资源和课程内容有机融合，为打造高效课堂迈出新台阶。

1.提升教师的教学技能。

现代信息技术与课程整合，可让信息技术助力教师备好课，让学生学好知识。这就要求教师不断地学习新知识、新技能。从学校教研到进修校培训，从线下学习到线上学习，从普通的学习到制作多种信息化课件的比赛，无不鞭策着教师的信息技术学习，提升了其电化教学能力与实际操作能力。

2.拓展学生的学习视野。

当今社会是信息化高度发展的社会，教师通过对信息技术的应用，可使教学内容更加丰富多元，让课堂呈现多学科元素。这不仅加大学生信息量的获取，拓宽了学生的思维。总之，教师在课堂中通过多媒体技术运用图文并茂、声音及视频动静结合的方式，可调动学生多种感官参与学习活动，开阔学生的学习视野。

3.提高课堂的教学效率。

在教学进程中，教师的教与学生的学是两个重要因素。我们知道，一堂高效的课忽略了师生任何一方都是无法做到的。这就要求教师在提高自身教学技能、通过信息技术拓展学生学习视野的基础上，还要注重师生的良性合作关系。这样才有助于培养学生的思维能力、想象力，激发学生学习的内驱力，打造高效课堂。

4.提升学生的自学能力。

新时代的教育要培养学生具备终身学习的能力，这是学习的关键所在。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何获取知识尤为重要。在有限的课堂教学中，部分教师常常只能完成教学任务，而知识的丰富不能仅限于課堂所学，那么我们就应该鼓励学生通过信息技术多渠道获取知识，从而提升学生自学能力。比如，我们可以让学生通过电子图书、电视、电脑等多种媒介，自主选择学习内容或查找资料，这不仅答疑了学生对课堂学习内容的不解之处，还能增加学生对知识的认知，同时也把教师作为信息的主要提供者转化为学生个性化学习探索的辅导者，增强了学生自主学习的能动性，为学生自身发展服务。

三、信息技术与音乐课堂有机融合的主要路径

1.信息技术与学习兴趣有机融合。

我们知道，学生对知识有强烈的求知欲望是他们的一大学习动力。所以在课堂教学中，教师应调动学生的积极性，使其全神贯注地投入学习。首先，教师可优化导入环节，通过课件的精彩制作吸引学生注意力，从而快速激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。比如，笔者在教学人教版五年级上册《森林水车》这节课时，通过信息技术创设音乐情境，插入音频和有关森林的故事视频，让学生通过听觉和视觉的结合，激发他们的学习兴趣，让他们更加积极地投入课堂。

2.信息技术与教学内容有机融合。

信息技术的融合能使知识点形象生动地呈现在学生的面前。在多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，使教学内容跨越时空界限，激发了学生对教学内容更进一步探究的欲望。例如，播放f1ash时，学生通过聆听比较，探究了跨度较大的音程唱法的掌握方法，让复杂的节奏通过拍子线路图展示，有助于学生掌握要领。

此外，在中小学音乐教材中，音乐欣赏占了不小的比例。在欣赏课中，教师可通过信息技术的运用，让学生聆听课内及课外同类型歌曲，让学生开阔视野，增长见识。通过录像，学生还可以从不同的表演形式中感受到不同的音乐形象，例如在歌曲或器乐的欣赏中，学生可以从指挥的风范、演员的表情、器乐中的民族乐器或西洋乐器等领略音乐的魅力，获得最佳的欣赏效果。

3.信息技术与课堂练习有机融合。

在课堂活动中使用信息技术来促进课堂练习，是一项很好的措施。教师在课堂中使用的希沃白板系统是较能体现师生互动性的工具之一，也是较常使用的练习方法。希沃白板系统中包括分组竞争、知识对照、趣味游戏、判断对错、选词填空等几种不同的练习形式。在课堂中，教师可根据学生不同的年龄段采用不同形式的练习。

（1）混合分类。

在中高段课堂中，教师可使用不限类别的混合分类。它相较于趣味分类而言更为复杂，需要更高的理解能力，适合作为检验多种分类知识点的理解程度的一种工具。另外，在正确答案外，教师还可设置干扰项，提高练习难度。这就大大增加了练习的趣味性与实效性。

（2）知识对照。

它主要适用于一对一匹配分类作答，检测学生相关组合知识配对的准确性。学生在匹配练习时，匹配错误时题目会自动弹出，学生可再次配对直到正确。这大大提高了学生对新知识的理解。

（3）分组竞争。

这一方式主要适用于在多项中识别出正确选项的练习，检测学生对知识内容的熟悉程度。正确选项可以设置多种多样，干扰项也可以设置多种多样。同时，它还可以控制作答时间，从而把控练习测验难度。

（4）判断对错。

它主要适用于易混淆的知识点，用问题的方式呈现，由学生判断对错，同时可以由两名学生共同参与。呈现的问题会自动排列成不同顺序出现。此项目同样可以控制作答时间，控制题目切换速度，从而把控测验难度。

（5）选词填空。

选词填空功能，可以使学生在回答问题时根据需要自由拖拽，反馈生动，极具互动性。其课堂测评功能多样，既可以用于课堂开始，通过游戏导入，激发学生的学习兴趣；也可用于课堂过程中，运用课堂活动帮助学生理解重点与难点；课程结束后，通过设计课堂活动帮助学生巩固知识。

总之，信息技术与课程整合是当今课程学习及教学的主要方式。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术，成为课堂教学中解决问题、打开知识宝库的金钥匙。因此，教师要善于运用信息技术与音乐课堂有机融合，使课堂中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，最终推动课堂发展。

（作者单位：福建省平潭第二实验小学 本专辑责任编辑：苏少伟）

编后记

新课程改革的不断推进，对教师的教学能力和教学方法应用提出了更高的要求。在此背景下，小学音乐教师不仅要传授学生相应的音乐知识，还要培养学生的核心素养，彰显音乐教育价值。本专辑的几篇文章对此展开了探讨，提出了一些创新音乐教学的方法。