魏敬　王志亮

关键词：结构化；变向跑；运动情境；组合

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2024）02-0085-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的实施强调要避免孤立、静态地进行单个动作技术，避免单个知识点的碎片化教学，要切实提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力。

长期以来，体育课堂教学只注重教材的单一技术模式和规范性技术学习，只是在动作结构本身进行各种学练，如双手胸前传接球只强调技术动作本身进行各种练习而没有把技术与技战术运用有效结合，更没有关注技术动作在复杂情境下的综合运用，出现了学生习得单一技术而不能学以致用的状况。新课程改革为体育教学注入新的活力，强调结构化整体式、组合式設计。因此，新课程背景下在体育课堂教学中围绕核心技术展开复杂运动情境的结构化教学是十分必要的。本文以变向跑为例展开案例式研究。

一、内容分析与目标引领

变向跑是北京版《体育与健康》五年级田径教学的一项内容，主要是发展学生快速奔跑能力的一种练习方法。变向跑是在跑动中通过脚下蹬转及上体协调配合完成变向，在练习中可以提高学生的快速反应和判断能力，提高身体姿态的控制能力，增强身体的灵活性。变向跑既是一种提升快速跑以及灵敏素质判断能力的方法，也是提升体能基础的重要手段，同时也是球类等项目常用的基础学练内容。因此，需在教学中结合学以致用的原则，结合教材特点尝试变向跑与追逐跑结合、与计时跑结合、与球类比赛结合，突出组合式运用，最大范围地挖掘教学内容的潜力，提升学生在复杂情境下的运动能力。

（一）运动能力

学生知道变向跑是快速跑的一种练习方法，能准确说出快速判断、脚下蹬转、重心调整、上下肢协调配合等动作要领，逐步掌握在游戏比赛中运用变向的时机。在“隐患排查”游戏中引出变向问题启发思考；在“消防演习”游戏中学会通过脚下蹬转改变重心等方式调整方向；在“灵活躲闪”游戏中学会主动灵活变向、摆脱防守；在“火场营救”游戏中将变向跑与计时跑组合，进一步提升学生变向跑技能在复杂情境下的综合运用能力。

（二）健康行为

根据所学项目的知识和技能制定并实施学练计划，培养学生良好的锻炼习惯。在学练和比赛中保持良好且稳定的情绪，在比赛中团结合作。在学练和游戏比赛中保持安全距离，能合理避让且能提前预判，形成安全意识。掌握在跑动中碰撞、扭伤等常见运动损伤的简单处理措施。

（三）体育品德

在各种游戏情境竞赛背景下，有强烈的责任感、使命感，有为集体奉献一切的大无畏精神。在学练中不断挑战自我，形成规则意识、安全意识、竞争意识、合作意识。在比赛中尊重对手，学会调整情绪，培养学生顽强拼搏勇于挑战的精神。

二、结构化设计与情境创设

体育运动技能的习得都需要历经系统有序的“学、练、赛”的逻辑过程，在结构化的教学中，知识、技术、战术、规则、展示或比赛、体能相互间的关联性、层次性和完整性可以得到充分体现，有利于学生对体育学科本质逻辑和变化规律的掌握。

变向跑教学进阶式结构化的设计内容具体如下。

（一）变中学：基础学练与生活情境

具体设计思路见表1。

活动一：隐患排查

方法：创设生活情境，消防员（学生4人一组）在“社区中行走（图1），边走边听音乐提示：“前方有障碍物，请大家靠左绕行，向右后转弯走，请大家侧身通过窄路，请大家跳起来用手摘下高处的塑料袋。小心！前边有横杆，大家快快低身通过。”

教学思考：

1.教师结合生活中复杂多变的情境引导学生学会观察、快速反应，懂得遇到危险或障碍时及时用“变向”的方式来避让引出变向，形成变向意识，建立安全意识。

2.在各种假设情境中，进一步活动身体，为后续学练做好准备热身。

活动二：消防演习（学习变向方法）

方法：每组4人，迎面站立，渲染情境，组织消防演习（图2）。游戏开始后，第一位消防员迅速进行折线变向跑，蓝色的点是标志桶位置，每个标志桶上有两个“黄、白”标志带，消防员跑到第一、二标志桶摸黄色，跑到第三、四标志桶摸白色位置，依次类推，直到小组人员全部完成。

教学思考：

1.情境渲染下，让学生学习变向跑中重心的变化，尤其是利用标志桶上“黄、白”标志线，在折线跑中学习用蹬转身体移重心的方式来改变方向的方法。

2.学生学习折线跑时在身体重心变化的同时，体验脚下的蹬转动作，进一步提升学生身体的灵活性，在游戏中加强学生遵守规则意识。

3.在教学中，还可以让学生跑四边形、三角形等（图3），采用形式多样的方法进行体验，掌握多种路线中改变方向的方法，为后续运用变向跑技能奠定基础。

（二）变中练：巩固技能与实践体验

具体设计思路见表2。

活动三：灵活躲闪（变向跑+追逐跑组合）

方法：学生4人一组，在正方形场地内，2人在场内，2人在场外。游戏开始后，场内人负责防守，场外人灵活变向，躲避防守人找准时机快速进入场内“安全岛”抢夺“物资”（沙包），一定时间后，两组人员进行位置互换（图4）。

教学思考：

1.运用变向跑+追逐跑+防守的组合形式，突出组合学练变向跑技能，进一步提升学生在快速跑中灵活变向、躲闪的能力。

2.在此游戏基础上相邻两个组还可以进一步组合，扩大防守范围，形成4对4，学生团结合作开动脑筋想尽办法调动对方，摆脱对方（图5）。

活动四：火场营救（变向跑+计时跑组合）

方法：創设情境，全体消防员在火场外（场地外侧）慢跑，等待救援时机。场地内排列着与人数相等的标志桶（代表燃烧的大火），消防员分成若干个小组（每组4人），游戏开始后，各组第一人迅速跑进“火场”，每触摸一个标志桶即完成救援一次。计时30秒后，第二位队员进入火场救援依次类推，看哪个小组救援次数最多（图6）。

教学思考：

1.情境渲染增强学练的氛围，增强学生责任感、使命感。

2.采用变向+计时组合形式，进一步提升学生变向加速跑能力，有效提升学生判断、反应、躲闪、连续变向等能力，培养学生团结合作的精神及顽强拼搏的意志品质。

3.在学练中引出学生如何避让？借助变向，提前预判及时变向，增强学生的安全意识。

（三）变中赛：复杂情境与学以致用

具体设计思路见表3

活动五：本领大比拼

方法：创设情境，消防员进行本领大比拼。学生8人一组，进行4对4对抗赛。在比赛中用大海绵包代替手球进行对抗赛。每组对方有一人手持移动筐，持筐人必须在彩色区域内活动。其他队员采用跑动、躲闪、传接配合方式进行对抗赛（图7），一定时间内看进球数量多的组获胜。

1.此项比赛，把变向跑与手球比赛进行组合，突出变向跑在比赛特殊情境下的运用，除了可以用大海绵包以外，还可以考虑篮球运球对抗赛等，增加对抗的形式。

2.全班分为几个大组，同时进行对抗赛，让学生在赛的特殊情境下巧妙运用变向跑技能。

三、教学反思

（一）关联相关知识和技能提升运动能力

结构化教学把相互关联的知识点串联在一起，各知识点之间相互支撑，将技术动作与学生在实际生活中的运用关联和整合起来，使学生在课堂中能体验到知识的获取，同时培养提升他们的各项能力，从而达到全面发展。如“火场营救”游戏的设计可改变传统课堂单一重复枯燥练习方式，采用核心技术与其他动作相关联组合的形式，既学练了新知，也巩固了旧知。

（二）挖掘生活情境，塑造学生健康行为

创设复杂的运动情境能激发学生的学练热情，提升学生在复杂真实情境中的技战术运用能力和问题解决能力。

本课以消防员的工作经历为主要背景，结合日常消防员生活中的经历进行教学情境创造，有机融入到体育教学课堂中，既培养学生的使命感、责任感，也增强了学生勇于担当的精神，培养学生的安全意识、规则意识、合作意识。通过游戏情境进一步激发学生在复杂情境中运用变向跑技能的能力。

结构化的体育课堂教学改变了以往单一技术模式，创设复杂情境可以让学生从整体上把握知识技能体系框架，更好地促进学生问题意识和结构意识的形成。