宰风宇

(新加坡国立大学，新加坡 肯特岗 119077)

高校英语教育中的一个重要的任务就是培养具备实战能力且英语水平较高的专业人才。 在这个任务背景下，新型的教学方法不断涌现，并在各个学科和教学阶段发挥作用。 其中，多模态教学方法是从西方引进的一种新型教学模式，以其新颖的形式和能够激发学生积极性和参与度的特点而被国内教学活动所接受和应用。 多模态教学方法是建立在多模态教学理论基础之上的，旨在充分利用学生的不同感官功能，促进他们获得全面的学科学习体验。 与传统的单一感官教学方法相比，多模态教学方法具有显著优势。 多模态教学方法通过多种感官的刺激，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。 学生在多感官的参与下更加容易保持专注，因为他们能够以不同的方式感知和理解教材内容，这有助于提高学生的学习积极性，使其主动参与课堂活动。 多模态教学方法能够使学生接触到广泛的知识形式和平台，这种多样性的学习方式有助于深化学生对教材内容的理解，提高教学效果，从而提升教学质量。教师在应用多模态教学方法时需要积极创新和改进教学方式，不断发现问题并加以解决，以确保多模态教学方法的有效应用。

一、 多模态教学模式的内涵

随着信息技术的快速进步，人们的沟通方式逐渐多样化，不再仅限于书面文字，而包括图片、动画、声音、视频等多种形式。 多模态教学模式是一种充分利用多感官的互动方式，鼓励学生通过多种感官与外部环境互动，如听觉、视觉、触觉等，以提升他们的学习体验[1]。 在多模态教学中，教师可以通过语言、图像、声音、动作、动画以及音视频等方式来传递知识，从而激发学生的各种感官，促使其深入地参与英语学习。 此外，多模态教学模式还有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。 通过多种媒体的使用，学生能够从不同的角度探索学科内容，加强对问题的思考和分析，提高综合素质。 多模态教学模式包括五个关键元素，即语言、听觉、视觉、触觉和动作，将传统的二维平面教学内容延伸到丰富的三维立体内容。 这一方法不仅包括了教材内容的多元化呈现，还跨足了从无声的姿态语言分析到声音的语言教学，实现了教学模式的多样化，这有助于提升教学质量，并有效地实现教学目标。

二、 高校英语教育中多模态教学的意义

(一)有助于学生的学习

1. 兴趣的激发

传统的高校英语教学中，教师通常侧重于口头讲解和板书，这种教学方式的模态形式相对单一和固定，通过引入多模态教学策略，可以使英语课堂更加生动有趣。 除了传统的讲解和板书，教师还可以运用图片、视频播放、英文歌曲等，以各种刺激感官的方式来呈现教育内容。 多模态教学方式的优势在于能够帮助学生直观地理解和习得语言。 学生通过视觉、听觉和其他感官的参与，能够深入地体验和理解英语的使用，使课堂内容更加引人入胜。 这种多元化的教学方式有助于提高学生的参与度，从而使他们积极地投入学习过程中[2]。

综合运用多种模态的教学方法在高校英语教学中具有明显的吸引力。 这种教学策略不仅能够刺激学生的感官，还能够提升他们的学习兴趣。 相较于传统教学，多模态教学更加能够激发学生的好奇心和探究欲望，使其容易理解和掌握英语语言，这有助于提高英语教学的质量，培养更具综合素质的人才。

2. 主动性的提高

多模态英语教学模式强调了师生之间的互动和沟通。 在这种模式下，教师不仅是知识的传授者，还是学习过程的引导者[3]。 教师通过引入相关的语音和视频材料，鼓励学生聆听和观看，从材料中发现问题，并与学生一同进行探讨和交流，最终解决问题。

实践发现，多模态英语教学模式不仅提高了教学质量，也提升了学生的英语成绩。 更重要的是，它培养了学生的思维能力和问题解决能力。 这种教学方法鼓励学生主动参与，自主学习，培养学生批判性思维和创造性思考的能力，让学生能够自主学习和主动记忆知识，使其在英语学习中更具自信和独立性。

(二)有助于教师的教学

1. 课堂质量的提高

多模态教学与传统的“填鸭式”教学相比，更加注重激发学生的主动性和兴趣，通过刺激他们各个感官，释放潜能。 在大学阶段，学生倾向于自主思考，对过去的知识灌输方式可能感到厌倦，这不仅不利于他们的学习，还可能引发反感情绪[4]。 因此，多模态教学模式应运而生，通过多样化的教学形式，如语音和视频，来激发学生的好奇心和主动学习欲望，提高他们的专注度，从而提高整体教学质量。 随着技术的不断发展，多模态教学将深度融入课堂教学中。 通过虚拟现实和增强现实等新技术手段，将为学生创造沉浸式的学习体验，提高他们的参与度和学习效果。 此外，多模态教学也将更加关注学生的个性化需求，借助智能化的教学系统和个性化的学习推荐，更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识。 这一发展趋势有望在未来的教育领域中取得更大的突破，培养更具综合素质的人才。

2. 课堂氛围的创设

在传统的高校英语的教学中，学生的学习是依靠教师的灌输式讲解来实现的，缺乏实践和真实语境的机会，不利于教学质量的提高和学生语言兴趣的培养。 然而，采用多模态教学策略可以帮助教师创设相对真实的语言环境，这样不仅可以活跃课堂氛围，还为学生提供了练习和应用语言的机会，能够促进高校英语教学的高效开展。

(三)有助于高校的发展

1. 人才的培养

大学生学习英语的目的主要是找到一份适合的工作，将所学知识应用于实际工作中。 随着社会各界对英语专业人才要求的不断提升，传统的书本教学显然无法满足学生需求。 大学生应该注重实践，将所学到的英语知识与实际问题相联系，并能够独立思考、解决问题。 在多模态教学模式中，教师不仅关注学生口语能力的提升，还对学生发现问题、解决问题进行有效引导，在多元教材的辅助下，加强与学生的交流讨论，多角度思考和解决问题。

对 CGGA 标注的不同分子亚型胶质瘤样本中CGGA 全转录组表达谱芯片 BICD1 表达水平的分析结果（图3B）示，BICD1 表达水平在前神经元型、神经元型、经典型和间质型胶质瘤样本中的差异有统计学意义（F＝21.8，P＜0.01），其中间质型胶质瘤样本中 BICD1 表达水平最高，前神经元型胶质瘤样本中表达水平最低。

2. 教学模式的改革

随着时代的不断进步，网络新技术得到了迅猛发展，这为高校英语教学带来了先进的教学理念以及现代化的教学手段。 新时代背景下，教师可以充分利用现代信息技术来丰富教学资源。 除此之外，高校英语教师还可以通过观摩网络教育平台上的优秀示范课程来不断提升自身的教学水平。

三、 高校英语教育中多模态教学存在的问题

(一)教师的教学观念没有转变

部分教师是在毕业之后就进入高校任职，这些教师是受多年应试教育影响的行业从业者。 他们在传授知识时通常缺乏创新，仍然沿用传统的教学方式。 这一方式常被称为“填鸭式”教学，由于传统教育的种种缺陷，部分学生虽然在学术成绩上表现出色，但在实际生活和工作中显露出英语运用能力的严重不足[5]。 他们在综合素质方面存在明显的不足之处，这一问题影响了他们的职业发展。

(二)教师多媒体水平相对低下

在多模态教学中，实现教育目标依赖现代化工具，如多媒体等。 然而，在实际教学中，部分教师可能面临多媒体工具应用水平不足的问题，仍然坚持传统的板书教学方式，这种方式单一、枯燥，无法让学生对英语学习产生兴趣。 因此，作为教师，首要任务是改变自身认知，学习如何使用多媒体工具，提高在这方面的能力和水平。

(三)高校组织管理有待提高

高校的首要任务是为国家培养专业的技能型人才，因此大部分的资源和精力都投入学生的专业课程上。 然而，英语教育似乎缺乏有效的管理和监督机制，部分英语教师对教学不够认真，而且教学模式也相对缺乏创新。 因此学校组织管理也是影响高校英语教育效果不佳的一个重要因素。

四、 高校英语教育中多模态教学应用的策略

高校英语教师在评价学生时，不仅需要关注他们的卷面成绩，还要考量他们在实践中的英语综合能力。 除了掌握基础知识，学生还需要提高自身的听、说、读、写能力。 因此，作为教师，传授知识只是他们的基础工作，更应该重视学生综合能力的培养[6]。 学生在学会理论联系实际、知识与问题结合后，才能够轻松解决生活、工作中遇到的问题，真正将所学知识应用到实践中。

(一)教师发挥引导作用

1. 营造师生和谐氛围

多模态教学模式的应用不仅有助于激发学生的感官体验，还能够增强他们对学习的热情。 通过使用轻松愉快的音频和视频教学资源，课堂变得更加生动活泼，师生之间的关系也更加融洽。 学生变得更加敢于提问、与教师交流，他们可以自信地表达自己、积极与教师和同学互动，分享知识和见解。 同时，教师在与学生的互动过程中，需要关注学生存在问题，并及时给予指导和纠正。

2. 运用多模态教学模式

英语教学需要逐步改进，一蹴而就是无法取得最佳效果的。 教师需要对多模态教学模式有更加深入的了解，并充分利用其优势。 这可以从传统教学方式向多模态教学方式转变来实现，最终让学生主导课堂学习。 通过激发学生的听觉和视觉感官，学生可以主动地学习和接受知识的传授，从而提升他们的英语综合能力。

3. 创设多模态环境

多模态教学环境以学生为中心，注重师生之间的互相尊重和鼓励。 教师应该积极激励和尊重学生，引导他们主动学习，并培养他们解决问题的能力。 为了激发学生的兴趣和吸引他们的注意力，必须改变教学环境，创造与众不同的视觉体验，让环境促进学习，让学生的学习充满愉悦。

(二)高校加强组织管理

1. 丰富教学资源

多模态教学模式的特点之一是多样的教学资源选择，以及通过多媒体方式呈现这些教学资源[7]。因此，在备课阶段，教师需要进行充分的准备，了解和掌握教学内容，并结合学生的特点进行总结和归纳。 此外，教师需要寻找各种吸引学生注意力的教学资源展示方式，以提高学生的学习兴趣。 在备课过程中，教师应该精心选择和准备多样化的教学资源，包括文字、图片、音频和视频等。 这些教学资源应该能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们更积极地参与课堂活动。 此外，教师还应该了解学生的学习风格和需求，以便根据他们的特点选择合适的教学资源和呈现方式。 在多模态教学模式中，丰富的教学资源是必不可少的，教师应当尽可能提供多样化教学资源，提高学生对知识的理解和运用。 多模态教学资源并不是越多越好，而是要多样化，包括文本资料(如英文新闻、文学作品)、视频资料(如英文电视剧)和音频材料(如英文广播)等，这些教学资源对英语教学有促进作用。 但教师必须学会选择，并非所有教学资源都适合学生，这是为了避免学生因为教学资源多而分散注意力。

2. 完善教师考评机制

在高校英语课程中采用多模态教学模式需要改变教师的教学理念[8]，并提高他们的多模态教学能力。 高校英语课堂教学中存在的问题主要原因之一是学校内部管理不力，而且教师的考评机制也不够完善。 具体来说，学校应该完善教师的考评机制，不能仅仅依赖学生期末考试成绩来评价教师，还要考虑教师的课件设计、课堂教学氛围和教学互动等方面。 此外，学校还应该定期组织公开课观摩，评选出优秀的课件设计和最受学生欢迎的英语教师，以加强对教师的评价和能力培养。 通过开设学生反馈问题的渠道，鼓励教师不断改进教学设计，提升教学水平和专业素养。 只有加强高校英语教师的管理，提高综合能力，才能从根本上提高高校教师的教学质量和效果。

五、 结论

我国对英语人才的需求越来越全面化，因此，对学生综合能力的提升是高校英语教学需要特别关注的，而多模态教学模式是实现这种需求的有效途径。这种模式有别于传统教学方法，是将提升学生思维放在首位，对学生自主学习能力的提高是有明显帮助的，有利于培养学生发现和解决问题的能力。 因此，高校教师不仅要提高自身的教学能力，还要进行教学模式的创新，从根本上实现教育教学的目标。