摘要：为更好地应用监测结果，优化和改进教育决策、研培策略、学校管理、教育教学，哈尔滨市平房区教师进修学校通过对心理健康学科的数据分析和解读，进行了问题梳理，合理归因，探寻有效的方式方法进行实践研究，将质量监测结果与教育教研活动和提升教师能力素养相结合，多方位进行育人策略探究，初显成效。

关键词：质量监测；结果应用；项目驱动；协同共育

2021年，教育部下发了《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》，将心理健康教育作为一个独立的监测领域正式纳入国家义务教育质量监测，同年5月，首轮国家义务教育心理健康监测正式开始。平房区作为国家义务教育质量监测结果应用实验区，成立了区心理健康工作小组，立足相关监测数据，聚焦中小学生心理健康现状，通过“统筹规划、项目牵动、活动依托、协同育人、评价引领”的实施路径，探究心理健康教育的新方法新思路，取得了良好的效果。

一、深研数据———统筹规划心理健康教育实施策略

国家义务教育质量监测是全面反映区县义务教育质量现状，加强区域和学校内涵建设，提升义务教育质量的重要举措，也是学校提升办学质量，提高管理水平的重要契机。2023年2月，《国家义务教育质量监测结果报告》反馈到区后，平房区教师进修学校紧紧围绕监测结果应用这个中心目标开展了过程性分析和自我诊断，精心研读监测结果报告，深度挖掘数据反映的信息，透过数据多维度分析教育教学中的显性和隐性问题，探究根源，找到影响学生心理健康发展的真正症结，在指向教师、学生、学校三个维度明晰问题，明确工作重点，形成问题清单。研究制定《基于国家义务教育质量监测结果的研培项目实施方案》《平房区中小学心理健康教育实施方案》和《平房区中小学心理咨询室设置的基本要求》，从理念引领、实施原则、教育内容、实施途径、活动开展、队伍建设、硬件配置等方面统筹规划区域心理健康教育工作，整体构想，精准施策，在学校、学科层面制定切实可行的整改方案与提升行动计划，确保心理健康教育全面、科学、系统的发展。

二、项目驱动———推进心理健康教育实践与探索

平房区以质量监测结果为导向，成立以教研员为核心的心理健康项目工作小组，根据国家义务教育质量监测结果报告反映的问题走进中小学校，对区域内5所中学和11所小学相关教师的课堂教学进行了认真的观察，课后随访了教研组长、任课教师和学生，多角度了解教师心理健康教育行为与学生心理健康的现状。通过监测数据和现场互证，发现本区心理健康教育存在专职教师比例低、教育形式和方法单一、心理健康教育德育化、心理健康教育并未全面融入学校学科课程体系等问题。针对这些问题，平房区高位谋划、精准施策，建立以项目为载体的协同攻关机制，一方面，积极寻求专家的理念与技术支撑，组建由教研员、高校专家、一线教师组成的研究共同体，以多维度体验式心理健康教育项目为抓手，聚焦中小学阶段应具备的积极心理品质、情感品质、意志品质以及学习行为、情绪管理等关键内容开展研究性实践，通过“问题———研究———实践———改进”的研修模式，系统推进区域心理健康教育课程建设和教师专业发展。另一方面，与南岗区建立“教育联合体”战略合作关系，启动了“名师领航心理健康共同体建设项目”，在“学术领航、自主构建、整体推进、典型示范、互利共赢”的推进策略指导下，心理健康教师联盟团队紧紧围绕“专业发展、课程开发、德育心育、学科渗透、心理健康”等主题深度研究，协同攻关，形成资源共建共享、校际优势互补、学生发展同频、教师培养同步“四维一体”的研培新格局。同时，心理健康名师工作室确立了“学生常见心理问题干预方法的实践研究”课题，课题组成员从学生身心发展特点和心理需求出发，以培养学生积极心理品质和健全人格为目标，针对不同阶段、不同年级学生成长过程中遇到的问题展开行动研究，通过多层级的研修活动，促进教师心理健康教育理念的提升以及教育方法的转变，助推区域教育质量持续发展与提升。

三、靶向改进———不断深化心理健康教育应用领域

心理健康教育应全面融入学校学科课程体系中，各学科教师都要把心理学知识运用到学科教学工作中去。为全面提升本区专兼职心理健康教师、班主任教师的心育意识和专业能力，教师进修学校教研部门按照“数据分析———诊断教学———改进策略———课堂践行”的思路，组织开展了基于问题驱动的研培活动，如课程的教学方式、绘画疗法、沙盘心理治疗、学生早期心理问题的识别和干预等，通过专题讲座、提升理论，以赛代培、提升业务，课题引领、系统研究等系列活动，使教师们充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标，推进普及心理常识、学会运用心理学知识帮助学生和家长解决问题，促进心理健康教师队伍能力的提升，以培养学生良好的心理素质和健全的人格。在心理名师工作室骨干成员的带动下，相继有20所中小学校把心理健康课与校本课、班会课、地方课、体育与健康、道德与法治等相关学科相互整合，进行学科渗透课程，提高育人效果。在中小学心理咨询室建设过程中，11所学校开展了以“团体沙盘辅导”为主题的研究，不断深化应用领域。心理名师工作室定期将优秀课例和研究成果发表到工作室公众号上，实现了区域引领与学校探索同步，区校两级协同的工作模式。在2023年省、市教师专业素养提升竞赛活动中，本区4名教师获得市级材料评审类一等奖，2名教师获得市级现场竞赛二等奖，1名教师获得省级材料评审类二等奖。

四、梯队建设———促进心理健康教育教师专业发展

心理健康教育教师的专业水平是确保心理健康教育科学有效开展的关键。为加强心理健康教师队伍建设，促进教师专业化水平的持续提高，平房区加大力度，分层级开展心理健康教育培训。一是加强专兼职心理教师培训。邀请哈尔滨市教育研究院心理教研员何晓萍来我区进行绘画心理分析与治疗、校园心理危机识别与干预等系列心理健康专题讲座，对中小学生心理健康问题的现状、危机干预的原则与方法、心理健康教育工作的策略与实践等方面进行了系统地培训。二是全面推进心理健康教育普及培训。依托心理健康名师工作室，面向区域内中小学班主任及其他学科教师，开展多层次、多主题培訓。以平房区新时代教师基本功修炼项目为牵引，以案例为切入点，借助信息技术平台，以强校带弱校、以城校带村校，开展心理健康教研活动。三是提高数据分析能力培训。为使心理教师尽快掌握教育质量监测反馈出的问题，我区聘请专家对监测结果报告中的数据进行专业解读培训，推动区域心理健康教育的科学化水平。

五、协同育人———为心理健康教育注入新活力

心理健康教育与学校教育、家庭教育和社会影响等因素密切相关，是一项全员化、综合性的工作。平房区创新心理健康教育途径，全方位、多角度拓宽渠道，通过多层切入，立体推进，不断完善心理健康教育实施路径，形成学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局。一是融入家庭教育工作。平房区成立了家校共育指导服务中心，将心理健康课程延伸到家庭，开设家长活动课程，家长在与学生共同学习和体验中，不但释放了自身压力和不良情绪，而且破解了子女教育的困惑问题。这种全新探索不仅改善亲子关系，还提升了家庭教育水平，有效填补了心理健康在家庭教育中的空白。二是建立了心理“悦”联盟公众号信息平台。推送家庭教育和心理健康教育知识，家长从学习心得、育子理念、平台体验、功能推广、案例分享等多个维度现身说法，宣传家庭教育和心理健康工作。三是组建专兼职结合的优秀家校共育工作队伍。通过名师工作室带动、精准培训、创课实践等，挖掘培养了一支由平房区家庭教育指导师、班主任名师工作室、心理健康名师工作室等骨干教师组成的区级家校共育研究指导队伍。近年来，指导团队先后创课200余节，有149人考取了国家高级家庭教育指导师，23人成为市级家庭教育指导优秀教师，4名教师入选省家庭教育课程研发团队。四是为教师和学生建立了心理健康档案，并定期进行心理健康水平测试及学习能力测试，建立预警，为心理健康教育提供客观数据依据。五是将每年的6月份作为心理健康主题月，组织形式多样、丰富多彩的心理健康教育活动，不断为学生成长赋能。

风劲帆满图新志，砥砺奋进正当时。下一步我们将在上级部门的正确引领下，在各级领导的关心支持下，认真汲取好的经验和做法，坚持“五育并举”，全面加强和改进新时代学生心理健康工作，不断提高教师心理健康教育能力，运用科学的教育理论和方法，促进学生身心全面健康和谐发展，助力实现平房区“父母成长、孩子成人、家庭幸福、社会和谐”的美好愿景，为办好老百姓家门口的每一所学校注入强劲动力。

（执笔人：马丽红）

编辑/陆鹤鸣