哈尔滨市阿城区回民小学

摘要：充分解码国家质量监测数据，调整办学理念，使学校教育向数字化转型，以教师备课、上课、评课及学生学习方式的改变为切入点，打造“教———学———评”一体化新样态，构建精准化教学模式，实现教育教学质量的新跃迁。

关键词：质量监测；精准教研；智慧课堂；即时反馈；实时检测

国家义务教育质量监测，旨在加强教育评估，提升义务教育质量，促进教育可持续发展。2021年5月，我校被抽取为样本校，参加了教育部开展的第三轮国家义务教育数学学科质量监测。在本次监测指标的综合评定中，全国最好成绩为10星，我区数学学业成绩8星，数学学业表现水平中等及以上的比例为8星，数学学业均衡为6星；我区四年级学生在运算能力、空间想象力、数据分析能力、推理能力、问题解决能力五个指标上达到中等及以上水平的比例分别为85.5%、87.5%、90.3%、86.0%、86.7%；我区四年级数学教师认为当前培训存在的问题，排在前三位的依次是培训时间与工作安排冲突、培训对实践的指导性较差、培训形式单一；我区四年级数学教师本学期参加过校级教研活动的比例为85.7%，低于全市3.3个百分点，低于全省5.1个百分点，低于全国8.6个百分点。

根据以上报告和数据，发现我校学生的整体数学成绩有待提升，尤其是计算能力急需提高，教师的课堂教学管理水平和教科研能力需进一步提升，教师校本培训的内容和形式要为教师的课堂教学服好务。我校以此次监测为导向，树立现代化的发展观和人才观，以教育信息化为依托，面向未来办教育，打造精准化智慧课堂，改革“教———学———评”教学模式，以发展学生的核心素养为着力点，全面提高教育教学质量。

一、实施线上线下混合式集体备课，让教研随时发生

为了进一步激活集体备课的校本教研功能，我校以希沃信鸽集体备课系统为依托，采用线上线下混合的方式，让集体备课成为随时随地发生的教研活动。

（一）主备教师发出邀请

主备人在个人高质量备课的前提下，提前一周将本次集体备课的教案、课件上传到希沃信鸽集体备课平台，并向同组教师发出邀请。主备人的教案、课件要做到原创，要体现自己的教学特色和风格，要能带给同组教师借鉴和启迪。

（二）同组教师随时点评

接受到邀请的教师不受时间、地点的限制，随时随地对主备教师的教案设计的优缺点进行批注，并从理论上阐明自己的观点，对于不足，要提出改进措施。与此同时，整个年组的教师都能在这个开放的平台上，互相借鉴彼此的教学观点、教育理念，实现智慧的碰撞与融合。

（三）教研员专业引领

经历了线上的初步交流，每周三的下午，我校再将集体备课转为线下共研。邀请区进修学校教研员参与我校的集体备课，教研员以前沿教学理念为我校的集体备课现场问诊把脉，及时解决教师们在集体备课中遇到的难题和困惑，群策群力备出一节精品课。形式开放，资源共有，方法共生，理念共享，我校的集体备课实现了“集备一节课、带动一群人，打造一节精品课，带动一批常规课”的教研效果，使集体备课发挥了最大效能。

二、实施“三段十步”教学法，让教学精准化

为了加强教学评价的诊断功能，实现教育向数字化转型，我校借助大数据、云计算等新一代信息技术，运用PAD设备，打造“三段十步”精准化教学模式，构建高效快捷的智慧课堂。

（一）课前阶段———以学情分析为核心

一是学情分析。教师课前通过智慧课堂云平台，获得学生的作业分析学情资料，并以此为根据，精确预设本节课的教学目标，并向学生推送多媒体等预习内容。二是预习测评。学生将预习结果提交到云平台，还可在平台上进行相关讨论，提出预习过程中遇到的问题。三是教学设计。教师根据学情分析和学生预习检测结果，调整教学目标、内容、方法等，优化教学方案设计。

（二）课中阶段———以师生互动为关键

一是情境创设。教师可以用设计游戏、设计测评练习、学生展示课前预习成果的方式创设情境，探究学习。教师通过智慧课堂云平台发布新的学习任务，并组织学生开展自主合作探究式学习，提交成果并展示。二是实时检测。“教———学———评”一体化是指将评价活动镶嵌于教育教学和学习任务中，构建一种健康的动态育人范式。智慧课堂中，教师随时通过平台对学生进行学习过程诊断评价，并得到平台的即时反馈。为了大面积提高学生的学业水平，我校增加检测频次，坚持堂堂测、日日测，达成了日清、周清的高效学习效能。这种快捷的教学评价新样态，有效弥补了国家义务教育质量监测周期长的短板。三是总结提升。教师根据课堂探究和随堂检测反馈信息，精讲难点、巩固弱点、提升重点，进一步深化师生互动，深入培养学生的核心素养。

（三）课后阶段———以个性化辅导为重点

一是课后作业。教师利用云平台发布分层课后作业，学生有选择地完成作业并提交到平台，其中的客观题即时反馈，主观题由教师批改，做错的题目可以重复做。二是微课辅导。教师推荐优生录制习题讲解微课，并将微课有针对性地推送给学生，进行课后个性化辅导。三是反思评价。学生基于智慧课堂云平台查看自己的作业批改结果，也可在平台上发布自己的学习感受和疑问，与教师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于教师实施针对性教学。四是技能实操。“教———学———评”一体化本质上是一种教学组织模式，教师为学生学习提供支持和引导，学生置身于现场完成自我学习和相互协作深度学习。为了有效培养学生的口算能力，提升学生的计算能力，学校创新比赛方式，利用大数据营造学习现场，定期开展口算比赛。赛前通过大数据海选选手，赛中动态呈现选手成绩，最后智能排名公布比赛结果。大数据支持下的比赛排除了教学盲区，真正做到面向全体，不落一人。学生们乐此不疲，口算训练成为了我校学生的日常，准确计算成为了我校学生人人具备的能力。

三、线上智能评课，让数据分析成为一种习惯

为了实现由粗放教研向精准教研的转型，使教师由经验型向科研型转变，培养一支懂数据、依托数据分析开展教学研究的信息化教师团队，我校利用希沃信鸽的线上智能评课功能，开展线上评课活动。教师通过希沃信鸽的智能评价系统，高效快捷地从教师的教、学生的学、教学效果等维度进行评课，充分地锻炼了教师依据数据“知其然更知其所以然”的教学诊断评价能力，让教师养成从教育理论的高度评价课堂教学的习惯，有效减少教学的随意性和盲目性，有效提升教师的课堂管理能力和行动研究能力。

自实施智慧课堂以来，我校现代化水平和社会影响力大幅提升，省市教育行政部门领导莅临学校参观考察。一年来，共接受黑龙江电视台新闻栏目、极光新闻、哈尔滨新闻、哈尔滨党员之家等媒体报道26次。学校被评为黑龙江省作业改革与“教———学———评”一体化研究基地、全国青少年人工智能教育示范基地、中国青少年机器人教育等级测评授权评测点等。

国家义务教育质量监测，是指引，是导向，是鞭策。我校在监测数据的指引下，精准施策，有效突破素质教育实施过程中遇到的瓶颈和难题，精准的教研，智慧的课堂，快捷的评价体系，形成了“教———学———评”一體化的新样态，实现了我校教育教学质量的新跨越。一分监测，九分应用。我们将在教育信息化的征程中勤耕不辍，以质量求生存，以监测促发展，绘就教育可持续发展崭新画卷！

（执笔人：丁忠芬赵秀波于春妍）

见习编辑/张婷婷