浙江省嵊州市马寅初中学 袁 聪

暴躁与愤怒

期中考刚结束，小婷正在向闺蜜小米的同桌请教数学题，小米突然一把将小婷扯到教室外，一边痛哭，一边扯着嗓子喊道：“你为什么不来问我？ 你为什么不来问我？ 你以前不是经常来问我的吗？你是不是看不起我了？”突然的情绪爆发让小婷一时间手足无措。

几天后的早晨，电话里传来小米爸爸焦急的声音：“袁老师，袁老师！ 小米在学校门口一直大哭，就是不肯进学校，说不想读书，不想看见那些同学。您能不能出来帮我劝劝她？ ”

我一到校门，正见小米痛哭流涕地嘶喊着：“我不想进学校！ 我不要进学校！ 他们都看不起我了！ ”

失控与痛苦

面对小米的困境， 我通过多方渠道——与小米交流、与小婷面谈、与她周边同学访谈以及家访，了解其原因。

在选科分班之初，小米无论成绩还是学习态度，都是其他同学的榜样，甚至有不少同学极力推荐她当班长。 然而随着时间的推移，她的成绩从前三名退到十几名，最后无论她怎么“挣扎”，都一直稳定在二十多名。乐观自信的小米开始变得焦虑、失落、充满挫败感，心思也越来越敏感。

小米开始不断对闺蜜小婷发脾气，有时因为饭后对方没有等自己，和其他同学先回教室了；有时因为对方没有向自己请教题目，而找了其他同学……小米认为是自己成绩退步而遭到了小婷的疏远，闺蜜更喜欢和成绩优秀的同学交往。每次听到小婷的欢笑声，小米就觉得是在讽刺她，甚至觉得小婷和其他同学的窃窃私语，都是在谋划着孤立她。 她开始害怕进入学校，害怕面对教室里的“异己者”。

综上分析，我敏锐地察觉到小米当下的困境，交友障碍只是表象，其深层原因应该是学业上的巨大落差而导致的情绪失控，同时因为自我认同感的丧失，缺失了自己在这个集体中的角色感。

闪耀与温暖

点面结合，多管齐下。安抚好小米的情绪后，我和她约定有什么事可以多多交流， 不要让负面的情绪积压心底；同时请求小婷和周围同学给予帮助，多表扬小米身上的闪光点，帮助她肯定自己；同时要求家长少询问小米的学习，多和小米聊聊家常，利用休息时间多陪伴小米，带她去发现生活的美好。

发现亮点，搭建舞台。在月考分析的班会里，我巧立名目，扩大范围，让更多的学生得到肯定。同时以抽盲盒的形式送出小礼物，提出小期望——整理英语从句句式，背英语满分作文，刷数学专题训练……擅长英语的小米抽到了“整理英语从句句式”的盲盒。 一周后，小米站上讲台利用PPT 给大家讲解了她精心整理的知识点。 同学们用心做笔记，还不时给予小米鼓励和肯定的目光，小米也由初始的羞涩变得自信、从容。

小米在周记里动情地说：“很久很久没有上台了，我得到过很多安慰，在今天却被寄予了期望，我深深地感受到，原来期望比安慰更积极，更温暖！ ”

精神寄托，“中药调理”。成绩进步，是疗救小米的特效“药”。 但在紧张激烈的学习竞争中，让成绩进步的学习方法和学习习惯这“特效药”最是难求。于是我在指导小米学习之余，设计了持续性的动态活动，帮助她在枯燥紧张的学习生活中找到寄托，体会校园生活中的情趣。

托物言志，植物治愈。高三伊始，我和浙江省几位名班主任组建了幸福力联盟，第一期的“幸福情感力”活动方案是以自愿为原则，个人在教室里养绿植。 有种花体验的人都知道，自己培育的植物所萌发的每一颗绿芽，所绽放的每一朵花，都是小惊喜。我鼓励小米积极参与，小米欣然接受，第二天就带了一盆薄荷过来，还特意在花盆上贴了“生活需要仪式感”的铭牌。

小米的薄荷命途多舛，死去活来好几次。假期间，长期封闭在不透风、缺水的环境里，只剩几根枯枝，奄奄一息。在开学之后经小米悉心照料，现在已然爆盆。我托物言志，借薄荷的际遇，对应小米的心理症结说道：没有人本身就是“天之骄子”，在激烈的竞争中，大家都会跌倒，但也会站起来。有次数学成绩出来后，你说，恨不得把数学书砸出窗外，破罐子破摔算了！ 可是，看看这曾经濒死，现在“爆盆”的薄荷——人生途中，几次的失败，不是绝境！ 其实，“努力”与“坚持”，本身就是你的优秀品质。 只要付出了努力，你就应该为自己的成绩骄傲。小米听着，若有所思，不一会儿，泪水盈满了眼眶。

第二天，小米给我一张字条，里面写道：“想起老师平时一些细节和话语，似乎就是专为我存在的。 我若是再消极下去，似乎就太没心了。我亲眼见证了薄荷的兴衰，它从绝望走向希望，也是让我十分触动的。实话讲，我刚开始真没想到它能濒死后又重新盛开。 果然，只要足够努力加之足够耐心，就一定能等到生命的绽放，哪怕蛰伏期很长。 ”