王贞虎

我几年前跟这个孩子认识，相处大约一年半的时间。这个孩子刚开始来找我的时候，其实是另一位老师的介绍：“他没有办法在我的班里，因他常破坏我们班的团体活动进行。”

我做好心理准备，先跟孩子单独谈了几次话，也跟他的弟弟见了几次面。我也才能真正体会到，手足关系的紧张，是孩子的压力源之一。那时，他跟弟弟同年级同班，弟弟活动量虽没有哥哥大，冲动性稍弱，但情绪较难控制。兄弟间常争吵，彼此都不容易相处。

根据家长的说法，以及从生活中来看，孩子虽然在学校冲突不断，但是在群体聚会时，几乎不跟他人互动。感觉起来，孩子不太有自信，在陌生环境容易紧张，这个紧张，会在相处一段时间之后，以负面的形式表现出来。

“看什么看？”“你才是啦！”……口语上的挑衅，喜欢恶作剧，又不懂得看亲疏远近，他的本体感觉似乎不佳，活动量又大，所以容易从肢体碰触不小心就变成打架。

来我们班后，刚开始几个月，我真的没把握是否能让孩子融入新的集体。尤其介绍他来的老师，本身就很有经验，如果连这位老师都放弃了，那我是不是能胜任？

孩子单独跟我相处的时候，话不多，就算回应也只是几个字。在建立关系的层面，我也不清楚孩子是不是能够信任我，不过，几个月下来，我相信孩子足以清楚我的个性    不打不骂、爱鼓励。或许，在这样的情况下进入新的班级，是个好时机？我真的不确定！

人与人之间的关系，实在巧妙难测。我事先跟班上同学几次预告，我也帮助孩子进行心理建设。进入新班前两次，孩子不太爱说话，甚至被一位同学排斥。沒想到，经过同学妈妈的教育，反而这位同学主动表示善意，孩子开始跟这位同学建立关系。再过几个月，两个人竟然变成了共同分享兴趣的好朋友。

孩子掌握了一个交友的要诀，他会主动去了解朋友的喜好，也花时间研究，来产生共同的话题。在集体中建立自信之后，孩子开始有跟朋友一鼻孔出气的举动，有些情境虽不适当，但却是坚固友谊的方式。

对于孩子能交到朋友，我是最高兴了。我不断鼓励他的努力，不管他的善意多么微小，我也把它抓出来，清楚说明并赞赏。他的快人快语被误解，我就重新诠释翻译一遍，让班级成员明白了解。

他开始有小帮手的动作，想帮我维持秩序，甚至开始想办法，主动解决团体的冲突，有几次还获得团体的采纳。我这时才松了一口气，没辜负介绍他来的老师，也对家长有了交代。不过，我很清楚，如果没能在其他情境适当引导下，那么他还是会造成老师、同学、家长的困扰，他自己也会成为最大的受害者。

我常想，我跟家长一起花在孩子身上的时间精力相当多，但是最后的成果，在不知内情的外人看来，大概没什么。因为回到生活面来看，改善还是不明显。他的活动量与冲动性，还是没办法透过心理治疗来减少。

不过，对孩子个人来说，我相信在学习中的成功经验，能够让他建立些信心。他交到朋友了，学到交友策略，开始信任老师，愿意配合老师稍微克制自己。

那段时间，我也清楚感受到了孩子的信任。他开始跟我谈他的注意力问题，他说他容易分心，也会恍神，所以功课要做得比较久，上课有时候会没听清楚老师讲什么。这些困境，都不是谁的错，在我的观点里面，那是上天的安排，要我们学习的功课。