王卓婷

关键词：初中历史；史料实证；马克思主义的传播

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中指出，历史课程要培养的核心素养包括“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面”，这个五个方面是相辅相成、共同发展的，学生能够结合历史素材、社会背景、相关条件等多种信息，去挖掘和判断事实和信息材料的科学性和可信性等。在积极的材料分析和能动的学习研究等有机结合的过程中，促进学生历史史料实证能力的有效发展，促进学生历史素养的科学提升。

在初中历史教学中，教师结合多元的数字技术媒体，为同学们在教学活动中，围绕学习主题，呈现多方面的历史信息内容。在同学们对历史现象和问题的前因后果、来龙去脉科学分析和理解的基础上，展开对历史知识的学习积累，形成对历史问题的科学认知理解。在创造性的学习活动中，促进学生的多元理解和史料实证能力。

因此，在《马克思主义的传播》学习中，教师结合当时的旧中国所面临的社会状况：清政府的洋务运动、求富、自强等运动，都以失败告终；太平天国、义和团运动、辛亥革命……到处都是失败，到处都是碰壁，中国人快要陷入绝境中的时候，1917年，俄国十月革命的胜利，为中国送来了马克思主义；而此时的中国，在清政府、西方列强和本国一些实力派的作用下，开设的工厂企业，为中国工人阶级的产生，提供了土壤。工人运动一旦与科学的思想所结合，就必然会产生无穷的力量。中国迎来了科学的马克思主义思想，中国的社会面貌便有了巨大的变化。从马克思主义的传入，到中国共产党的成立，中国共产党从一个只有十几个人的小团体，到今天将近一亿的党员数量，中国共产党用实力说话、用事实说话，在数字媒体对历史事实的科学加工和历史线索的科学梳理过程中，帮助学生形成知识体系，促进学生知识框架结构的科学形成，促进学生史料实证能力的积极提升。

在初中历史教学活动中，教师结合史料实证过程，为同学们提供积极的学习情境氛围，引导同学们在历史学习的过程中，积极自主地探索实践，在科学的史料研究和证实等的过程中，促进学生对马克思主义在中国传播的科学能动的认识。

因此，在马克思主义传播部分的学习中，教师引导学生们结合自身的特点，去感受和体验学生在五四运动中所发挥的作用。因为学生是接受新事物、新思想最容易、最迅速的群体，他们具有科学性、组织性和系统性的特点，在遇到问题的时候，能够有效地组织和规范自己的行动。因而，在看到祖国受到如此不公正的待遇的时候，有血有肉的青年人，怎能不奋起反抗？作为战胜国的中国，没有享受到应有的待遇，巴黎和会成了帝国主义的“分赃会”，作为有血有肉的知识青年，他们懂得拿起武器来反抗不公正的待遇，在强烈共鸣感和共情感的驱动下，激发学生的家国情怀，激发同学们的社会责任意识，促进学生科学解释历史的能力，发展学生强烈的民族责任意识等。

总之，在初中历史教学中，教师利用多种手段，为同学们的史料实证提供积极的现实基础，在积极的知识信息和能动的情感资源等科学分析和研究的过程中，促进学生的史料实证意识的有效发展。

参考文献：

[1]赵永玺.初中历史教学中史料实证素养培育的思考[J].中学史地政（教学指导），2023（06）.

（作者单位：江苏省常州市武进区前黄实验学校）