乔彩虹 宁夏大学附属中学

高中政治课程教学是培养学生思想政治水平的重要环节，能够为学生今后的成长发展和道德素养提升奠定基础，培养学生成长为适应社会发展需求、促进社会主义核心价值观发展的重要力量。在高中政治教学中，运用议题式教学可以引导学生形成一定的政治认同感、社会责任感和法治精神，能够有效推动高中立德树人的教育理念。

一、高中政治教学中议题式教学的内涵

随着素质教育和教育改革的深化，我国高中政治课程标准对于政治教学提出了更高的要求。教师需要结合具体的议题展开政治课程的教学，根据议题设计科学合理的教学内容和教学活动等，以此提升政治课程教学效果，深化学生的政治理解，真正提高学生的思想政治水平。

议题式教学指的是教师在课堂教学中将教学内容、教学目标与现实议题相结合展开的教学过程。高中政治的议题式教学注重政治学科的特色和目标，重视培养学生的思维能力和思想政治水平，通过议题引导政治教学内容的展开。

核心素养是学生学习的方向和发展的目标，核心素养包括学生的学科知识和道德素养等品质，能够推动学生的综合素质发展，可以帮助学生更好地适应社会，构建完善的思想整体。高中政治核心素养主要包括国家认同感、理想思维能力和法治社会意识、公共价值观等。

高中政治课程中开展议题式教学需要抓住议题的核心关键点，通过适宜的情境、合理的议题、结构化分解、有效的教学活动和价值的引领等关键点展开全面的政治教学，促使学生实现核心素养发展，推动学生的全面发展。

二、高中政治教学中开展议题式教学的重要意义

（一）培养学科核心素养

高中阶段的政治课程教学能够在学生的学习和成长中起到明确价值导向、提升核心素养、注重能力发展、打好基础知识等作用，可以帮助学校和教师实现立德树人的育人目标。在高中政治课程教学中运用议题式教学能够在真实情境的推动下指导学生围绕议题完成教学活动，让学生围绕议题展开深入思考和探究，从而养成独立思考和思辨的能力，培养学生形成核心素养的关键能力和核心品格，为学生的政治学科核心素养打下一定的基础。

（二）体现政治学科特色

议题式教学在高中政治课程教学中能够充分展现政治学科的教学特色。教师结合教学内容和教学目标选择适宜的议题，为学生创设真实的教学情境，合理设计教学活动，引导学生充分发挥思维能力探究议题，从中获得政治思想。这样的教学活动能够推动高中政治学科实现教学目标，实现课程标准的要求，为学生的综合素质发展提供动力。

（三）提升政治教师素养

高中政治教学中，开展议题式教学能够全面提升教师的专业素养和教学水平。为了更好地展开议题式教学，政治教师需要在课前、课中和课后等各个环节全面开展教学准备，在课前深入研读教材和课程标准，结合教学内容和教学目标合理选择议题，围绕议题设计教学方案，引导学生在课前和课中收集与议题相关的资料，并为学生创造适宜的空间展开自主学习和探究合作学习。教师在议题式教学中能够充分发挥自己的教学能力和教学引导作用，引导学生在课堂中发挥学习主体地位，提升教学质量和学习效率，从而实现自身教学水平和学科专业素养的提升。

三、高中政治教学中开展议题式教学的原则

（一）注重学科性

在课堂教学中，教师所采取的一切教学方法和教学手段的目标都是让学生理解并掌握学科教学内容，促使学生养成学科核心素养。因此在高中政治教学中开展议题式教学，教师需要遵循学科性的原则，以学科为基础培养学生的核心素养。教师在议题式政治教学中，需要以教材知识为起点，引导学生结合议题对政治知识点进行深入分析和理解，学生可以通过辩证思考的方式理解抽象化的政治知识，在此过程中有效提升学生的学科核心素养和思想政治水平。

（二）以学生为本

高中政治课程教学需要遵循以人为本、以学生为本的原则，真正考虑学生的实际学情和学习需求，帮助学生通过政治课程的学习实现综合素养的提升。议题式教学与政治教学的结合也需要遵循以学生为本的原则，教师尊重学生的个体差异，发挥学生在学习过程中的主体地位，结合学生的发展需求合理设计议题和教学内容，充分考虑到学生的理解能力和思维能力，让学生在议题式学习中真正得到能力的提升。

（三）突出思辨能力

高中政治教学中的议题式教学目标是培养学生的思维能力和分析能力，让学生通过对议题的思考和探究掌握相关的政治知识，并形成完善的思辨能力。教师在开展议题式教学时需要注重思辨能力的培养，引导学生在思考和分析的过程中掌握政治知识的规律，形成客观思考的思维，从而能够更加深入地理解政治教材知识和实际生活中的政治现象。

（四）情境化教学

政治学科的知识对于部分学生来说是抽象的、难以理解的，因此教师需要创新教学方法和教学手段，在议题式教学中运用情境化的原则，为学生创设真实的教学情境，在情境中将政治知识和议题关联起来，让学生更加直观地理解政治议题，从而更加深入地理解相关的政治知识和概念。

四、立足议题式教学核心关键点创新高中政治教学的策略

（一）结合学生生活实际，合理确定政治议题

学生是课堂教学的主体，只有充分重视学生的学习主体地位、发挥学生的主观能动性，才能获得理想的课堂教学成果。高中政治教师在课堂上应用议题式教学方法需要充分调动学生参与的积极性，激发学生自主学习探究的兴趣，才能更好地展开教学活动。教师在选择议题、开展教学活动时需要充分考虑学生的实际学情和学习需求，以学生为本，结合学生的生活实际选择适宜的议题，创设真实的教学情境，这样才能体现学生的学习主体地位，让学生更快地理解议题中包含的政治内涵，从而实现更高效的议题式政治教学。以高一政治必修一中“树立正确的消费观”的教学为例。教师可以提取本课教学内容的核心和教学目标，结合教学目标选择贴合学生生活实际的议题，如将“你的家庭成员的消费观”作为议题展开教学，教师可以设计课前调查的学习任务，让学生调查自己家庭中不同成员的消费观念和原因等，在课堂上围绕本课内容展开议题式教学，引导学生积极表达，展示自己的调查分析结果和观点，在此过程中，教师可以渗透教学内容，引导学生形成正确的消费观。

（二）抓住社会热点话题，培养分析问题的能力

政治是一门具有较强时代性特征的学科，通常能够与当下的时政新闻、热点话题等建立联系，挖掘其中蕴含的政治元素，促使学生开展与时俱进的政治学习。高中政治教师开展议题式教学需要把握政治学科的时政性特征，将社会热点话题和时政新闻事件等作为议题，引导学生结合所学政治知识进行深入思考和分析，激发学生的想象力和思维能力，以此帮助学生形成一定的政治敏感度。教师在进行议题式教学时，需要随时关注社会热点话题，挖掘热点话题与政治学科之间的联系。以“经济全球化与对外开放”一课的教学为例。教师在教学过程中可以选择“一带一路”作为议题式教学的议题，将经济全球化的内容与一带一路结合起来，让学生在学习过程中认识到“一带一路”的实施对洲际互联互通、加深各国经济相互依存产生重要的推动作用，促使经济全球化进一步发展。教师还可以为学生布置课前学习任务，让学生预习新课的同时收集与之相关的时政话题，让学生探索政治知识和议题之间的联系，这样的教学方式既能深化学生对于政治的理解，又能提高学生对于时政和社会的关注度，从而加强理论结合实际的能力，提升分析问题、解决问题的能力。

（三）合理选择典型案例，激发学生思辨能力

政治学科的教学以教材为基础，高中政治教材内容包含政治、经济、文化和哲学等方面的内容，教师在议题式教学中可以合理选择典型的议题，也可以开展更加开放性、灵活性的教学，激发学生的思辨能力。教师开展的政治课堂教学需要关注学生的思想发展，运用多样的教学手段和适宜的议题调动学生的思维能力，这样才能收获更加活跃的课堂，得到理想的教学效果。因此，教师在设计议题式教学方案时需要融入思维能力和思辨能力的培养，深入挖掘议题和政治课程之间的联系，开发议题中蕴含的思辨价值，让学生在研究议题的过程中收获并理解政治知识。教师在设计议题时需要合理设置议题的难度，议题需要贴近学生的实际生活，能够让每个学生都“有话说”，都能通过对议题的思考得到一定的政治思想的结论，让学生在探究议题的过程中产生思维碰撞，促进思维能力发展。教师需要选择典型议题，利用议题给予学生重组的批判和质疑的空间，以此提升学生的思辨能力。例如，教师在“财政与税收”一课的教学过程中，可以结合我国减税政策和纳税现状设计议题：“企业和法人的负担加重是否与税率的提高有关？”“税率的降低是否能够促进经济发展和人们生活水平的提高？”教师可以引导学生运用所学的税收相关知识进行分析，让学生在深入探究和分组讨论学习中理解我国的税收政策，分析真正促进社会经济和人们生活水平提高的方法。在典型议题中渗透思辨能力，能够激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生在深入理解政治知识的同时逐步完善思辨能力和分析问题的能力。

（四）设计育人功能议题，渗透正确价值导向

政治学科教学，一方面能够教授学生基本的政治、经济、哲学等方面的知识，加强学生的逻辑思考和思辨能力，另一方面也能充分发挥立德树人的作用，让学生在政治思想引导下形成正确的“三观”，塑造学生的完整人格。教师在高中政治课程中开展议题式教学时，需要充分发挥政治学科的育人功能，合理选择并设计具有价值引领作用的议题，在议题中渗透正确的价值导向，以社会主义核心价值观为核心，在潜移默化中培养学生热爱祖国和人民的精神品质，让学生能够运用所学知识在今后的生活中做出正确的价值取向。以高一政治必修2 中“我国公民的政治参与”的教学为例。该单元从我国的民主选举、决策、管理和监督四个方面阐述了我国公民的政治参与，教师可以以学生实际生活为议题引导学生深入理解我国的民主政治活动，如以“自己参与或者家庭参与过的选举活动”为议题，结合议题让学生充分认识到我国的民主政治特点，塑造学生形成正确的价值取向，培养学生热爱祖国和人民的精神品质。

（五）创设真实议题情境，引导学生知识迁移

高中政治课程中的议题式教学能够巩固学生的政治学科专业知识，还可以有效培养学生探究问题、解决问题的能力，让学生在将所学知识实践应用的过程中形成较强的社会责任感和思想政治水平，从而在今后的社会生活中能够更好地实现自身价值、发挥自己的作用。教师在高中政治的议题式教学中可以选择教材内容、考试真题，也可以将时事热点作为议题，最重要的是要在课堂中结合议题为学生创设真实的情境，让学生设身处地地利用政治知识和理念进行深入思考，运用政治知识进行知识迁移，在真正解决问题的过程中获得理想的政治学习成果。以高二政治必修4 中“价值判断与价值选择”的教学为例。本课阐述的是如何判断事物的本质价值以及如何进行正确选择，教师在进行议题式教学时可以为学生创设真实的教学情境，如可以选择“某造纸厂为当地创造高利益却常年向河中排放废水，导致人们日常生活受到严重影响”这一议题，教师引导学生作为这一议题中的不同角色造纸厂厂长、当地领导和普通民众等，围绕价值判断和选择进行辩论，在此过程中教师可以渗透正确的价值引领，让学生充分认知并掌握正确的价值观和价值选择方法，从而塑造学生完整的人格和正确的“三观”。

（六）创新议题教学评价，完善教学评价体系

教学评价是教学过程中的重要环节，过程性评价能够让教师在课堂教学中及时发现学生的长处和不足，从而及时改善教学内容和教学手段发扬长处、弥补不足，结果性评价可以让教师和学生了解所学知识水平。在高中政治的议题式教学中，教师在教学过程中需要随时观察学生围绕议题展开的讨论和观点，及时纠正并引导学生结合议题提取相关的政治知识和观念；同时教师还需要在课堂进行中判断议题是否符合学生的学习需求和实际学情，及时结合学生的理解和掌握情况，调整、补充或更换议题，为之后议题式教学的高效开展提供动力。教师还可以为学生创造课堂评价的机会，让学生针对议题与所学内容之间的联系发表看法，在今后的政治教学中结合学生的理解和建议合理选择议题。

总之，高中思想政治教育的目标是培养学生的政治素养、提高学生的思想政治水平，实现立德树人的教育理念。高中政治教师需要重视议题式教学的开展和创新，抓住议题式教学的核心关键点，创新教学方法和教学内容，促进学生学科核心素养的提升。