■山东省淄博市沂源县东里镇水北小学 司吉福

培养良好的行为习惯是促使儿童健康快乐成长的重要举措，也是小学教育的努力方向之一。音乐作为艺术学科的重要组成部分，是落实美育、了解民族文化的途径。为了让学生在音乐课堂上得到更好的艺术体验，落实以美育人的要求，教师必须针对性地培养学生良好的行为习惯，使良好行为演变为学生的自觉行为，使学生学会如何学习知识、如何与他人相处，受益终身。

一、小学音乐教学中培养学生良好行为习惯的重要性

（一）可塑性强

小学阶段的学生大多在6-12岁，这一阶段不仅是学生认识世界与身心成长的关键时期，更是学生开始系统化学习知识的重要阶段。此时学生的行为习惯尚未形成，“空杯”状态下的小学生具有极强的可塑性，教师在课堂上有意识地渗透行为习惯培养内容，在重复特定行为的教学活动中培养学生的行为习惯，为学生今后的学习成长提供有力支持。

（二）保证课堂质量

小学生年龄较小，对学习和课堂规则等内容的理解较为模糊，课堂纪律性较差，容易出现课堂打闹或随意交流等现象，势必会影响教学质量。在小学音乐教学中培养学生的行为习惯，能够有效提高学生的自控能力，使其养成良好的行为习惯，保证课堂纪律和音乐教学活动质量，对学生的学习发展具有积极的促进作用。

二、小学音乐教学中行为习惯的培养重点

（一）尊重师长

为了保证音乐教学质量，避免小学音乐课堂走向无序化、混乱化，使教师按照既定的教育计划调控课堂节奏，教师必须将尊重师长作为培养学生行为习惯的重点。教师与学生保持相互尊重；学生尊重教师的教学指导和教学安排，认真按照要求完成各项教学活动，尊重课堂秩序；教师尊重学生的独立个性和探索欲望，认真听取学生的建议，了解学生的课堂需求，在言语行为上发挥示范作用，助力学生成长。

（二）重视合作

音乐教学中有一些合唱、合奏等团队音乐活动，学生要按照教师要求以小组为单位参与音乐活动，共同完成活动目标。为了保证音乐教学活动的有效性，教师必须有意识地培养学生的合作行为习惯，使学生养成在合作中相互交流、相互沟通、彼此尊重的优秀品质，积极主动地参与音乐教学活动，在合作中发掘自身潜力，提高自身音乐素养，逐渐习惯于通过合作的方式解决学习中的问题，激发学习音乐知识的热情。

（三）保持积极的学习态度

小学音乐教学必须培养学生正向、积极的音乐学习习惯，激发学生对音乐的兴趣，使其感受到音乐的魅力，认真参与各类音乐课堂活动，勇敢表达自身需求，在学习中发掘自身潜力，提升学生聆听音乐、感受音乐、乐器演奏、音乐创作、学习乐理知识的能力，使学生的音乐素养和音乐技能在积极的课堂环境中得到有效锻炼。此外，积极的音乐学习态度的养成能够有效提高学生的课堂专注度，保证学生的音乐学习热情，舒缓厌倦学习的负面情绪，为学生今后的成长提供助力。

（四）培养音乐学习习惯

对小学生而言，乐理知识较为抽象，学生的学习难度较大，在歌唱中片面注重音量而忽视了情感的融入，认为乐器演奏练习过于枯燥，抗拒参与乐器练习活动。为此，教师必须在小学音乐教学中使学生养成正确的学习习惯，在跟唱歌曲的同时，从音乐结构、节奏、旋律和声等要素入手，细心分辨音乐类型、风格以及情感内涵，促使学生在习惯的引导下坚持参与乐器演奏练习，培养学生的音乐感觉和学习自信，助力学生成长。

（五）学会自我管理和责任担当

为了让小学生在音乐教学中健康快乐地学习，保证音乐教学活动有效展开，教师需要在课堂中融入自我管理和责任意识，使学生自主、自觉地用课堂纪律规范约束自身行为，遵守纪律，按照学校的规章制度完成各类学习活动，养成自我管理和责任担当的良好行为习惯，以健康、阳光、快乐、自信的人生态度面对学习与生活中的挑战。

（六）独立自主思考习惯

正向行为习惯的养成离不开教师的敦促，更离不开学生的坚持。对小学生而言，乐理知识较为抽象，学习难度较大，传统死记硬背的方式难以实现音乐核心素养培养目标。为此，教师必须在音乐教学中培养学生独立自主的思考习惯，鼓励学生结合生活经验和乐理知识理解音乐的内涵，在自主思考中体会音乐背后的情感元素，为学生学习和理解音乐知识提供有力支持。

三、小学音乐教学中学生良好行为习惯的培养策略

（一）引入典型案例，明确课堂纪律

新课标提倡从学生的自然天性出发，引入音乐教育内容。但落实新课标要求的关键在于明确课堂纪律，让音乐教育活动按照既定的流程向前推进，在特定的音乐教学活动中为学生提供张扬个性的机会，使音乐课堂有张有弛，方能保证音乐教学质量。规则意识的养成是一个漫长的过程，为了培养学生的良好课堂行为习惯，使学生自主、自觉地按照纪律要求约束自身行为，一方面，教师要加强与学生的沟通，必要时与学生一同制定课堂纪律规范，共同讨论纪律规范的必要性，使学生从内心深处认可纪律规范要求，为其今后遵守课堂纪律奠定坚实的基础；另一方面，小学生年龄较小，对课堂纪律的认识较为模糊，难以理解遵守课堂纪律的必要性，为此，教师可以引入真实案例，结合案例说明尊重课堂纪律的重要性，使学生“知其然，更知其所以然”，保证音乐教学质量。

以人音版三年级音乐下册第一单元《我们走进十月的阳光》为例，教材要求学生在教师的指导下合唱《我们走进十月的阳光》，体会现代通俗歌曲在音调、节奏、词曲方面的特点。开始合唱活动之前，教师要对歌曲的创作背景和情感内涵进行讲解，以逐句跟唱的方式帮助学生了解歌曲的特点，逐步使教学重心转移到合唱活动中。在实际教学中规范课堂纪律，既可以培养学生尊敬师长、积极学习的态度，又可以逐步明确课堂纪律。

首先，在介绍歌曲创作背景之前，教师要求学生自主阅读给定的歌曲材料，了解歌曲作者的生平经历以及歌曲创作背景，并以提问的形式了解学生的自学情况。教师应重点提问专心阅读文本材料和在活动中三心二意的学生，引导学生观察和评价不同学生的阅读反馈：“大家说哪位同学表现得更好呢？为什么这位同学表现得更好呢？”学生结合问题思考在音乐教学中集中注意力，认真按照教师要求完成音乐教学活动的重要性。其次，教师从讨论结果出发明确纪律要求：集中注意力，认真按照教师指导完成各项教学活动。结合学生的课堂表现详述不尊重课堂纪律的后果。为学生纪律意识的形成奠定基础。再次，在跟唱环节，教师引入对比教学法，适时变换歌曲曲调、音色、声音大小，引导学生思考音调、音量等元素对音乐教学的影响，预留思考时间，让学生体会演唱方式对歌曲情感表达的影响，以提问的形式引导学生从欢快、悲伤、平和等多种情感氛围出发改编歌曲，用趣味性的音乐活动激发学生探究音乐知识的兴趣。最后，活动结束后，引导学生结合活动经历思考学习音乐知识的意义，使学生养成良好的学习乐理知识的习惯。

（二）奖惩措施并用，强化正向引导

行为习惯的养成是一个长期的过程，小学生的自控能力较差，很多情况下即便认识到错误也很难克制自身的行为。为此，教师在培养学生行为习惯的过程中要保持细心与耐心，认真对待学生出现的不良行为习惯，适时引入评价活动，指出学生在活动中的不良表现，采取必要的惩戒措施，使学生认识到不良行为习惯的后果，坚持按照奖惩措施管理音乐课堂，通过长期教育和指导纠正学生的不良行为习惯。在批评方式的选择上，既要避免过度批评导致学生产生抗拒心理，又要确保批评内容的有效性，有理有据，使学生在内心深处认可批评结果，帮助学生改正不良的行为习惯。

在培养学生行为习惯的过程中，教师既要坚持通过批评与惩戒措施使学生认识到自身的不足，深化学生对错误的记忆，又要认识到激励行为对学生成长的作用，在音乐教学中抓住学生在思想认知和行为上的闪光点，及时开展激励性评价活动，将原本“昙花一现”的正向行为锚定在学生的思想认知中，在激励性话语的引导下激发学生的学习自信，使学生积极主动地按照要求高质量地完成各项音乐教学活动，助力学生成长。

以人音版四年级音乐上册第八单元《甘洒热血写春秋》为例，本单元以音乐赏析为主，旨在乐曲赏析活动中使学生体会到京剧艺术的博大精深，激发学生的民族自豪感。为了在音乐教学中培养学生的行为习惯，教师将教学内容分为历史了解、选段聆听、分句学唱、音频范唱、讨论分析等多个环节。同时，为了保证音乐教学活动质量，落实行为习惯培养目标，教师在环节衔接处以及课堂末尾组织讨论活动，总结学生在学习过程中的得失，认清不足之处的同时为学生正向行为习惯的养成奠定基础。

在京剧学唱环节，教师发现部分学生存在注意力不集中的情况，为此，教师引入上台演唱活动，以上台演唱的形式评价学生的跟唱学习情况。学生因注意力不集中而在歌曲演唱环节频繁跑调，教师逐句帮助学生矫正唱腔音调，强调积极参与学唱活动的必要性，提前布置评价任务，告知出问题较多的学生在课程结束之前要再次上台演唱《甘洒热血写春秋》选段，从而通过合理批评使学生全身心投入音乐教学活动，助力学生成长。部分学生在学唱环节表现出强烈的学习热情，针对这一情况，教师在课上组织师生对唱、生生对唱活动，用激励的话语肯定学生在活动中的坚持与付出，强化学生的学习自信，使其更积极地投入音乐教学活动，为学生积极向上的音乐学习习惯和音乐学习态度的养成奠定坚实基础。

（三）引入音乐游戏，培养合作习惯

合作习惯的养成要求学生认识到团队协作的重要性，积极参与合作活动，与同组学生相互交流，协力完成学习目标，养成积极合作的良好学习习惯。合作习惯养成的关键在于学生能否认识到协同的重要性，熟悉并适应合作解决问题的活动方式。为此，教师从学生的兴趣爱好入手，将游戏活动引入音乐教学中，推动音乐活动与游戏的整合，因势利导地培养学生的合作意识与合作习惯，促进学生成长。

为了保证音乐游戏活动的有效性，首先，教师必须以教学目标为指导设计团队式音乐活动，避免游戏活动偏离教学要求；其次，教师必须强调合作在游戏中的作用，尽可能地引导学生自发地以合作形式完成既定的活动目标；最后，教师要在游戏活动中平衡教育价值、团队协作能力以及游戏趣味性之间的比重，避免游戏活动过度重视趣味性要素而忽视学生的成长，为学生良好课堂行为习惯的养成奠定坚实基础。

以人音版五年级音乐下册第二单元《打起手鼓唱起歌》为例，本单元主要带领学生了解手鼓、军鼓、架子鼓等打击乐器，以及竖笛、口琴等吹奏乐器的音色特点，体会更换伴奏乐器对音乐的影响，掌握乐器与歌曲的配合方式。教师结合教学内容和教学目标引入团队伴奏类音乐游戏，学生两两上台，一人负责唱歌，一人负责用手鼓、口风琴、竖笛等乐器进行伴奏，二者合作完成整首歌曲的演唱，双方在演唱中熟悉歌曲，了解歌曲的节奏和曲调，保证了音乐教学活动的效率和质量。

为了强调游戏活动的合作性，教师将活动分为两个部分，第一部分要求学生在演奏乐器的同时唱歌，第二部分要求两名学生合作演奏乐曲，在对比中让学生认识到合作的重要性。为了保证游戏的趣味性，教师在活动中引入竞技元素，激发学生参与游戏活动的热情，各组依次上台展示游戏活动成果，教师和台下学生充当评委，指出优点和不足之处，如歌曲是否存在跑调情况、伴奏与歌曲之间的配合是否紧密、节奏和速度把控是否到位等，使学生在参与中欣赏歌曲的同时认识到自己的不足之处，循序渐进地强化学生的合作意识，助力学生成长。考虑到小学生年龄较小，很可能会在合作过程中产生矛盾，为此，教师在学生分组的过程中要加强指导，针对只顾指责对方的学生，引导小组成员互换角色，相互配合再次进行演唱伴奏活动，让学生从对方的角度看待问题，为合作习惯的养成提供有力支持。

四、结语

综上所述，在小学音乐教学中培养学生的行为习惯，对学生今后学习音乐知识具有积极的促进作用。教师在这一过程中必须坚持以学生为主体的原则，从学生的实际情况出发，紧抓小学阶段的教育活动，引导学生以正确的方式面对学习环境，通过多种形式的教学活动培养学生的行为习惯，为其今后的学习与成长做好准备，使学生受益终身。