■福建省三明市尤溪县埔头小学 余孔池

近年来，随着教育教学改革的发展，素质教育任务日益艰巨，农村小学广大教育工作者不仅需要传授给学生丰富的专业知识，培养学生各方面的能力，还要尽力帮助学生提升综合素养，为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的人才。在此背景下，美术教学科目的重要性逐渐凸显，需要教师在相关工作中投入大量精力，促使学生积极参与其中，师生合力推行既定教学计划，共同为达到预期教学目标而努力。

在实际教学中，大多数教师都开始加强美术教学工作，但是由于种种因素的限制，通常会遇到许多阻碍，无法营造优质的教学环境，降低了学生的学习效率，阻碍了学生美术素养的提升。另外，随着新课标的提出，对小学美术教学的要求进一步提高，教师需要尽力培养学生的美术核心素养，促进学生综合发展，而这就对农村小学美术教师提出了更大的挑战，需要他们为此付出更多心力。各学科之间或多或少都有一定的联系，进行任何学科的教学工作都可以借助其他学科的力量，这为美术教师教学提供了新的指引。基于此，在现阶段教育教学中，教师有必要针对性地改革教学模式，基于科学探究有效融合多学科元素，努力为学生创设良好的学习环境，促进学生有效锻炼美术核心素养，实现预期学习目标。

一、农村小学美术教学中融合学科元素的必要性和原则

在当前的农村小学美术教学中，教师大都加强了专业教学工作，为取得理想的教学效果进行了大量的探索活动。在此过程中，教师逐渐意识到传统教学模式的弊端，认识到融合学科元素教学模式的价值。第一，在美术教学中融合多学科元素，可以为美术课堂增添丰富的内容，增加教学的灵活性，有助于顺利激发学生的美术学习兴趣，促使学生积极主动地配合教师的指导，提高美术学习效率。第二，融合学科元素进行美术教学，可以降低专业美术能力培养难度，帮助学生迅速领悟美术知识的精髓，提升美术专业水平。第三，在学科知识的助力下，学生所进行的美术学习不再表面化，势必可以进一步深化对美术专业知识的理解，升华学习效果，从而创作出蕴含深刻思想、引人共鸣的优秀作品。第四，基于多学科元素进行美术教学，学生可以在各环节体验到成就感，增强学习动力，从而坚持参与大量学习锻炼活动，稳步提升美术能力水平，最终达到预期目标。第五，在多学科元素的助力下，教师通常更容易挖掘学生的美术探究兴趣，有效培养学生自主学习习惯，逐步提高其独立学习美术的能力，有利于学生持续发展美术素养。

由此可见，教师切实加强了学生培养工作，而要想真正达到既定的教学目标，还需要遵循一定的科学原则。首先，教师需要遵循针对性原则，即根据实际美术教学内容选择恰当的学科，引入合适的学科知识，以提高美术教学效果。其次，教师要遵循学生中心原则，即根据学生的学习特点、学习能力等选择合适的学科元素，并在合适的时机引入教学活动，最大限度地调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，优化美术教学效果。最后，教师要遵循适量原则，即应用的学科知识量要适中，能够真正发挥其辅助教学价值，又不至于喧宾夺主，切实提高美术教学效果。在此基础上优化教学手段，教师通常可以充分发挥多学科助力作用，促进学生美术核心素养稳步提升，趋近理想水平。

二、基于学科融合的农村小学美术核心素养培养策略

（一）引入动态音乐元素，激发学生美术实践参与兴趣

在美术教学中，教师是主导，而学生是主体，发挥着重要作用，教师无论设计何种计划，都需要学生积极配合才能顺利完成，从而促进学生能力与素养显著提升。这样，培养学生音乐实践兴趣的必要性就凸显出来，向教师提出了更高的要求。但在实际教学中，很多教师采用的教学方法缺乏一定的适用性，不能很好地激发学生的兴趣，甚至可能对学生造成负面影响，难以聚焦学生的注意力，不利于学生高效学习。从实际来看，音乐与美术学科有一定的联系，可以为美术教学提供助力，值得教师加强关注。基于此，在实际的农村小学美术教学中，教师可以引入动态音乐元素，激发学生美术实践参与兴趣，为学生高效提升美术素养奠定良好的基础。

例如，在《祖国在我心中》一课教学中，为了更好地完成教学任务，实现预期教学目标，教师首要做的就是培养学生的美术实践兴趣，并在此过程中充分应用音乐元素。首先，在导入环节，教师可以通过计算机等信息技术设备为学生播放爱国歌曲，如《我的中国心》《十送红军》《我的祖国》等，从一开始就为课堂增添动态趣味元素，营造积极活跃的美术课堂氛围，为正式教学奠定良好的基础。其次，进入课堂教学环节，为了顺利完成既定的教学任务，教师可以在各个恰当的时机为学生播放相应的音乐，如在学生因为长时间学习而感到厌烦的时候，教师可以通过播放歌曲给予学生听觉刺激，打破沉闷的气氛。最后，教师要根据实际教学情况引入动态音乐元素，辅助美术课堂教学，以有效激发学生美术实践参与兴趣，获取学生的主动配合，师生合力推行教学计划，顺利实现既定的美术教学目标。

（二）指导语文阅读探究，提升学生美术画面表现能力

在实际美术学习过程中，学生的目标不仅是学习专业的美术知识与技巧，还要在此基础上进行综合锻炼，逐步形成画面表现能力等更多优秀的素养，从而创作出打动人心的画作。完成基础绘画相对来说较为容易，但是要想展现生动而极具吸引力的画面有一定的难度，很多学生都无法很好地做到这一点，需要教师加强引导，这就对教师提出了更高的要求，努力做好相关工作。但是教师一直以来采取的许多措施都很难真正发挥助力作用，在此情况下，语文学科与美术学科的紧密关联渐渐受到关注，为教师教学提供了科学指引。在平时的美术课堂上，教师有必要加强指导语文阅读探究，提升学生美术画面表现能力，促使学生提高美术水平，创作出优质的画作。

例如，在制定美术教学计划的过程中，教师要充分考虑语文学科与美术学科的紧密联系，穿插于各个环节，为美术教学实践提供助力。在实际当中，完成基础美术知识讲解任务之后，教师可以组织学生进行一定的语文阅读探究活动。首先，教师可以搜集一些优秀的文章，组织学生阅读学习。在此过程中，教师可以为学生留出一定的自主时间，鼓励他们进行阅读分析，并积极与同学进行讨论，大胆地阐述自己感受到的形象画面。其次，教师可以进一步引导学生进行分析，帮助学生通过语言文字探究相应的画面，培养学生的感知力。最后，进入美术练习环节，教师可以为学生提供一些古诗词，鼓励学生基于所学进行研读，尝试用画笔将相应的画面描绘出来，创作优秀的画作，尽力打动观者。慢慢地，每个学生的画面表现能力都将得到提升，从而创作出更多优秀的作品，显著提高艺术素养。

（三）组织历史知识学习，升华学生美术情感表达能力

一幅优秀的画作不仅要展现给观者优美的线条、吸引人的色彩和生动的构图，还要传达出一定的思想情感，引起人们的共鸣，给人以启示，为人们提供一定的生活指引，这就凸显出了美术学习的难度，同时向教师提出了更高的要求，需要教师加强相关培养工作的研究，真正促进学生美术综合素养大幅提升。但是在实际的农村小学美术教学过程中，很多教师更加专注基础教学内容，致力传授给学生丰富的美术知识与基础绘画技能，引导学生进行高效练习，提升美术能力，但是对学生美术情感表达能力的培养重视不足，甚至直接忽视，任由学生自行感悟，这样做的结果就是无法真正提升学生的美术综合能力，不利于学生艺术素养的发展。为了改善这一状况，教师需要基于对学生的了解逐步转变教学思维，经常组织学生进行历史知识学习活动，帮助学生升华美术情感表达能力，创作出打动人心的美术作品。

例如，在平时以小学生为对象开展美术教学工作的过程中，教师要做的是调动学生的美术学习兴趣，积极传授专业的美术知识，在此基础上积极借助历史学科知识，加强培养学生的美术情感表达能力。首先，教师可以为学生讲述一些革命先烈的故事，同时以漫画的形式引导学生了解历史上的一些大事件，便于学生深刻感受历史人物的爱国奉献精神，进而联系自身经历进行深入思考。其次，教师可以利用课下时间组织学生参与一些了解历史的活动，如带领学生参观博物馆，使其直观地了解先烈的艰苦，体验他们为美好的今天而付出生命的精神；组织学生探访老红军，听其讲述自己的真实经历，了解当年为了革命胜利而勇于赴死的诸多先烈的真实故事。在这些历史知识的辅助下，几乎每个学生的思想都将得到升华，不再停留于肤浅的层面，那么他们在进行美术创作的时候自然可以将更具感染力的爱国奉献情感渗透其中，创作出极具感染力的优秀画作。

（四）借助数学知识教学，培养学生美术空间展现能力

在美术教学中，教师通常不仅要教授学生二维绘画技巧，还要引导学生锻炼三维立体绘画创作能力，以更加生动地呈现画面，吸引人们的目光。但是这部分教学工作具有一定的难度，需要更加适用的方法，否则不仅无法顺利达到目的，还可能导致学生因为遭受过多的挫折而逐渐失去自信心。实际上，数学学科中有着相关的教学内容，如果能够充分加以利用，教师势必可以更顺利地完成相应的美术教学工作。由此，在农村小学美术教学工作中，教师可以适时借助数学知识进行教学，培养学生的美术空间展现能力，帮助学生成功创作出优秀的立体画作。

例如，认识到在美术教学中培养学生空间展现能力的必要性之后，教师就要探索各种手段加强相关工作，而此时数学学科的教学显然为教师指引了新的方向。在具体教学中，教师可以通过展示长方体、正方体等几何图形，引导学生观察，形象了解几何图形的特点和绘画技巧。在此过程中，教师可以帮助学生培养空间感，探索适合自己的空间呈现技巧，留出一定的时间与空间，鼓励学生进行几何立体图形绘画，并与同学交流经验。通过深入练习，学生势必可以进一步强化空间立体思维和空间描绘技巧。然后，教师可以鼓励学生在空间观念的指引下进行难度较大的综合绘画练习，强化实践效果。由此，几乎每个学生的美术空间展现能力都将迅速提升，优化美术创作实践效果，提升美术综合水平。

（五）利用信息技术手段，提高学生美术创新实践能力

一直以来，在小学美术教学中教师所应用的指导手段都比较基础，虽然可以帮助学生取得一定的学习效果，但是仍然有一定的欠缺，无法快速提升学生的美术综合素养，因此，加强美术教学改革就成了各个教师重点关注的课题。随着科技的发展，信息技术课程逐渐受到更多重视，而相关内容明显对其他学科的教学有着很大帮助，其中就包括小学美术学科。在平时的农村小学美术教学活动中，教师要适时利用信息技术手段优化美术教学效果，最大限度地提高学生的美术创新实践能力，促进学生艺术素养的发展。

例如，平时课堂上按照既定计划进行美术教学活动的时候，教师要根据学情将信息技术渗透于各个环节，助力优质教学。首先，在基础美术知识讲解阶段，教师可以适时为学生播放名师教学视频，提供更多探索思路，使学生了解其他的思考角度，进而形成自己的理解，便于灵活应用美术知识进行创作。其次，在组织学生进行绘画的过程中，确定主题之后，教师可以通过信息技术设备为学生展示一些相关画作，给予学生启示，促使他们探索创新，创作出独具特色的画作。最后，教师可以在课堂上逐一展示各个学生的画作，组织学生进行讨论，发现彼此的不足之处，同时学习他人绘画方面的优点，获得一定的启示。在信息技术手段的助力下，几乎每个学生都将获得美术创新实践能力的锻炼，拓宽美术思维，创作出优秀的作品。

三、结语

总之，在当前素质教育大力推行的背景下，农村小学美术教学工作逐渐得到重视，每个教师都要为做好本职工作而进行大量的探索活动。在此过程中，鉴于学科之间的紧密联系和融合趋势，教师可以在美术教学活动中引入其他学科元素，提升美术教学效果，促进学生美术核心素养的发展。