■福建省龙岩市直机关幼儿园 蓝丽燕

在幼儿园教育中，户外活动对幼儿身心的健康成长、人格素质的健全以及综合素养的全面培养都发挥着至关重要的作用。《幼儿园工作规程》强调“幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时”；《3-6岁儿童学习与发展指南》同样指出“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”；幼儿园纲领性文件反复强调要保证幼儿户外活动及体育活动时间。可以看出，幼儿园应当高度重视户外活动，这是提高幼儿机体适应能力、增强幼儿体质的重要保证。

目前幼儿园户外活动还存在一些问题，首先，大部分教师认为户外活动就是户外运动，忽略了户外自主游戏范畴；其次，教师没有立足儿童视角选择户外活动内容，过于高控，活动内容较为单一；再次，户外活动组织形式过于自由，处于“放羊”状态；最后，教师没有任何教育设计与思考，活动开展浮于表面，目标定位不清晰，观察与指导不到位。那么怎样的户外活动才能让幼儿会玩、喜欢玩并且赋予一定的教育意义呢？国家领导人强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。红色文化蕴涵丰富的爱国主义内涵与文化教育价值，将红色文化多途径、多形式地融入幼儿园教育活动中，是践行国家关于红色文化系列讲话精神的重要举措，也是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展》《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的具体表现。红色，是闽西最鲜艳的底色。将红色文化融入幼儿园户外活动，让幼儿更深刻地获得红色文化认知和红色精神的洗礼，这样不仅能够有效促进红色资源的利用和红色文化的传承，也为幼儿营造了良好的成长环境，实现了幼儿民族精神、爱国意识以及高尚道德情操的培养。

一、幼儿园红色户外活动的特征与价值

（一）儿童视角下红色户外活动的特征

幼儿是户外活动的主体，对户外活动内容的选择具有更大的发言权。而红色文化融入幼儿园户外活动作为当前幼儿园教育中具有教育意义的户外活动形式，具备独特的活动特征，为幼儿教育工作者提供了崭新的教育视角。

1.自主性。红色户外活动作为户外活动的重要体现形式，同样具有自由性、规则性的特征。在以儿童视角为基础的幼儿园红色户外活动中，幼儿不仅对活动环境和活动材料进行自主选择，还可以自由结伴、自主制定活动规则，使红色户外活动处于更加宽松、自由的氛围，体现出自主性特征。

2.趣味性。教师不能以成人视角来看待问题，要尊重幼儿认知特点进行教育。组织实施幼儿园红色户外活动时，教师应站在儿童的视角，融入幼儿喜欢的内容，呈现幼儿最容易接受的方式，使幼儿在参与的过程中感受浓厚的趣味性，获得寓教于乐的效果。

3.教育性。红色户外活动是融入红色文化资源的户外活动，发挥着爱国主义、道德教化功能。基于儿童视角的红色户外活动注重幼儿身心健康成长和综合素养的全面发展。因此，教师站在儿童视角进行红色户外活动设计时，应积极地利用红色文化资源中的德育因素，使幼儿在参与的过程中获得红色文化精神的浸润，形成良好的道德意识。

（二）幼儿园红色户外活动的教育价值

红色户外活动是红色文化与户外活动的融合，充分发挥着文化与教育相辅相成、相互促进的作用，赋予幼儿园户外活动更广泛的教育价值，为幼儿的健康成长提供有利的发展契机。

1.体育价值。以红色文化为主题的体育活动、户外拓展活动以及社会实践活动等形式能够促进幼儿在体能上的进一步提升。幼儿积极参与其中，能够增强身体素质、提升肢体协调能力、发展运动机能，进而实现身心的健康成长。

2.德育价值。3-6岁是幼儿思想意识和道德情感形成的关键时期，有效的品德教育能够为幼儿的成长奠定良好的基础。而幼儿园红色户外活动蕴含着丰富的红色文化资源，通过红色故事中的英雄人物分享，向榜样学习，传承艰苦奋斗、团结互助、勤俭节约、勇于创新等良好的精神品质和道德意识。幼儿在参与红色户外活动的过程中，能够有效地得到红色文化的渗透以及红色革命精神的浸润，发挥德育价值，促进幼儿良好品质的形成。

3.游戏价值。幼儿园红色户外活动中蕴含着丰富的红色教育资源，红色交通站、红星剧场、野战区、红军医院等角色表演区开阔了幼儿的知识视野，搭建了幼儿自主游戏交流平台。通过建构、角色表演、游戏等活动，实现幼儿语言、社会交往、思维以及创新能力的培养，充分发挥红色户外活动的游戏价值。

二、红色文化融入户外活动的有效策略

当前幼儿园红色文化教育从内容上来看，适合幼儿的红色文化园本课程、教材、素材等内容单一、年代久远、远离幼儿的生活经验，无法引发幼儿的共鸣。传统式红色课程实施较为枯燥，以“说教”为主，教师不仅教得辛苦，幼儿也学得索然无味。福建省龙岩市直机关幼儿园作为一所传承延安保育院“摇篮”精神的幼儿园，始终以守好“红色根脉”为使命，打好革命老区牌，深入挖掘易于幼儿感知与体验的红色文化资源，构建幼儿园红色文化融入幼儿园户外活动的课程体系。

（一）注重幼儿园红色户外活动环境的创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”而幼儿园户外活动教学中，活动环境的有效创设是非常关键的环节。因此，在对幼儿园红色户外活动进行有效组织与实施的过程中，教师应注重红色户外活动环境的创设，使幼儿在更加宽松、浓厚的红色环境中获得红色文化的熏陶及爱国主义精神的浸润。

1.通过幼儿园红色文化建设构建良好的红色户外活动环境。

为了激发幼儿参与红色户外活动的积极性，营造良好的活动环境必不可少。首先，在幼儿园设置红色文化长廊，布置相关的图片、美术作品及红色物件展览，创设凸显红色文化氛围的环境，让幼儿在环境中潜移默化地得到感化。其次，班级通过“引”红色主题，构建“红星闪闪”“我是小红军”“长征路上的小红军”等班本特色课程，开展红色户外主题活动，让幼儿沉浸在红色文化的情境中，从而使幼儿园的红色文化课程变得丰富鲜活而形式多样。再次，教师筛选出适合融入幼儿园的红色文化资源，如《鸡毛信》《飞夺泸定桥》《小兵张嘎》《小英雄王二小》等，这些都是幼儿非常喜欢的故事，以此为切入点开展班级主题游戏。最后，利用幼儿入园和户外活动时间播放红色歌曲，让幼儿在园所里时时刻刻受到红色文化的浸润。幼儿置身于这一环境，能够更深刻地理解红色文化内涵、萌发爱国主义情感。

2.通过红色户外活动材料的投放营造浓厚的红色活动氛围。

在幼儿园户外活动教学中，活动材料的投放是营造活动环境的重要内容，相应活动材料的投放能够集中体现活动的内涵，教师要让幼儿与材料进行充分互动，并给予适当的活动引导。在构建良好的幼儿园红色户外活动环境的过程中，教师应结合具体的活动内涵和幼儿的认知情况，为幼儿投放丰富的红色户外活动材料，以营造浓厚的红色活动氛围，实现红色户外活动的顺利开展。教师可以投放红军帽、红军服装、红缨枪、玩具手枪、手榴弹、冲锋号、集合号、晒粮袋、担架、木梯、轮胎、靶子、沙袋等相关的红色游戏材料，让幼儿自发用轮胎、麻袋等垒成战壕，用泡沫箱、废纸箱等搭起堡垒，用玩具手枪、机关枪等玩起打仗游戏……配上战场背景音乐烘托气氛，再现革命时期的场景，使幼儿在亲身参与中获得深刻的活动体验，入“情”入“境”。

（二）注重幼儿园红色户外活动资源的整合

教师在组织实施红色户外活动的过程中，应充分注重红色文化资源的挖掘，整合红色资源融入幼儿园户外活动，优化红色户外活动的内涵。

1.注重当地红色文化资源的挖掘利用。

我国幅员辽阔，具有丰富的红色文化资源，教师应充分重视当地红色文化资源的利用，构建本土化的幼儿园户外活动课程，营造贴近幼儿现实生活的红色户外活动场景。如龙岩是闽西红色革命的主战场，有着丰富的英雄事迹和红色故事。首先，教师要筛选出适应幼儿年龄特点的红色文化资源，引导幼儿用自己喜欢的方式“玩”红色游戏。其次，开展红色主题户外自主游戏活动，集角色游戏、表演游戏、建构游戏、运动游戏为一体，划分户外场地，设置“重走长征路”“穿越火线”“三打龙岩城”等场景，让幼儿一进入户外活动空间就有了视觉上的军事体验，在心理上得到满足。

2.注重红色文化资源与户外活动的整合。

在幼儿园红色户外活动教学中，红色文化资源与户外活动的整合是红色文化资源得以充分利用的重要形式，能够赋予户外活动更广泛的教育内涵，有助于幼儿综合素养的全面发展。因此，在对幼儿园红色户外活动进行有效组织与实施的过程中，教师应更加科学、合理地进行红色文化资源与户外活动的整合，以打造有效的户外活动机制，为幼儿带来沉浸式的活动体验。在幼儿园户外活动中，还可以“创”红色情境，开展户外自主建构活动，如用红砖积木搭建坦克、红古田、红军小学、军事基地等红色主题的作品；在“红星剧场”自我装扮，穿红军服演自己喜欢的红色故事；开设“红军医院”“军工厂”。幼儿充分发挥自己的想象，在与材料的互动中促进各方面能力的发展，获得红色体验。

教师和幼儿一起收集废旧轮胎，将轮胎垒起来做成“碉堡”、堆起来当作“战壕”、组合成“装甲车”、架上木板当作“小桥”……幼儿自主开展各种游戏，有的幼儿运送“物资”，用独轮车运送“武器”，有的幼儿合作抬担架运送“伤员”等。通过连接各个运动区域的器械与军事体验，将枯燥的体育锻炼置于趣味化的情境中，还编排了红色主题的早操，让幼儿在充满挑战、富有情节的体育游戏中练习各种攀爬、跳、跑、钻、匍匐等动作，促使幼儿在游戏中运动，在运动中健康成长。

（三）注重幼儿园红色户外活动形式的创新

教师要注重幼儿园红色户外活动形式的多元化设计与创新，只有这样，才能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与积极性。例如，教师可以借助节日契机开展红色主题的教育活动。在清明节、烈士纪念日到来之际，教师可以组织幼儿制作献给革命烈士的花束或花环，聆听革命先辈的英雄事迹，感受革命先烈的奋斗精神以及当前幸福生活的来之不易，传承红色基因，赓续红色血脉。重新规划活动场地，连接幼儿园前后操场爬网和“高空钻爬网”，设计适合各年龄段动作发展的运动区域，锻炼幼儿的钻、爬、吊、滑、蹬、荡、走、平衡等技能，培养幼儿勇敢、坚强、自信、不怕困难、挑战自我的良好品质。

（四）注重幼儿园红色户外活动的多元联动

在对幼儿园红色户外活动教学进行有效实施的过程中，教师应该注重家庭教育、社会教育等多种教育形式的联动，在获得家庭教育、社会教育等多方支持的基础上，促进幼儿园红色户外活动更加有效地开展。龙岩是“红军故乡”“将军摇篮”以及长征出发地之一，享有“二十年红旗不倒”的光荣赞誉，红色文化遗存资源丰富，有不少红色展览馆、纪念馆、革命旧址，这些都是幼儿可以实景感知的本土红色课程资源。教师和幼儿家长可以带领幼儿参观革命旧址，充分发挥红色遗产的价值，通过与幼儿家长的沟通，传达红色文化教育思想，形成教育合力，赓续红色血脉。

三、结语

综上所述，将红色文化启蒙教育渗透在幼儿园户外活动中符合当下爱国主义教育的发展需求，有助于提升幼儿对红色文化的认知，促进红色基因代代相传。红色文化作为中华文化体系的重要组成部分，是立德树人的优质教育资源，承载着爱国主义教育、道德教化等诸多教育功能。随着幼儿园教育改革的深化，红色文化资源与幼儿园户外活动的融合已经成为立德树人的重要途径，因此，在课程改革背景下的幼儿园户外活动教育中，教师应该站在幼儿的视角，充分挖掘红色文化资源，通过红色户外活动环境的创设、红色户外活动资源的整合、红色户外活动形式的创新、红色户外活动引导的加强以及红色户外活动联动机制的构建，有效实现幼儿园红色户外活动的实施，在传承红色基因的同时，培养幼儿健康向上的民族精神品质和浓厚的爱国思想意识，为幼儿今后的健康成长奠定基础。