■ 建转锋（河南省灵宝市第三高级中学）

新的教育形势下，学生核心素养的形成既是素质教育开展的出发点，也是高考聚焦的重要内容。在立德树人背景下，德育作为高中教育的重要部分，更要以学生的核心素养为目标，促使学生在德育发展中强化核心素养的形成。当前高中的德育中仍然存在很多问题使得德育并没有真正落到实处，进而达到立德树人的教育标准。以核心素养为指导则能明确高中德育活动开展的目标，帮助学校制定科学合理的德育实施体系，提升高中德育实施的效果。高中学校要以核心素养为导向，明确当前高中教育中存在的问题，探索有效落实德育的具体策略，真正实现立德树人的教育目标。

一、当前高中德育中存在的问题

1.德育目标存在不合理之处

明确的德育目标是高中开展德育的核心依据。只有具备了科学合理的德育目标才能具体指导学校德育活动的开展。然而，当前很多高中学校的德育目标都存在不合理之处。学校所制定的德育目标要么脱离了学生的实际要么就是过于空泛。这就使得高中学校的德育缺乏科学合理的目标做指导。比如学校将热爱祖国、树立崇高的社会主义理想作为德育的主要目标，但这样的德育目标明显过于空泛，超出了高中生当前的价值观及理解范畴，这样的德育目标对于高中生来讲就好比空中楼阁。德育目标的不合理就导致学校的德育工作无法科学有效地开展。

2.德育理念落实不到位

立德树人背景下，高中学校的教师要树立德育的教育理念。这样才能真正将德育工作落到实处。然而当前高中学校的很多教师仍然秉承着应试的教育理念。教师在教学活动中将更多精力放在了应试方面。教师过度关注学生对基础知识的学习，过度关注学生应试能力的培养，忽略了学生的品德发展。在教师的教学观念中，德育的理念并没有得到足够的重视，很多教师对德育落实得并不到位。在立德树人理念下，高中德育的开展应该充分调动全员的力量以积极开展德育。但是，教师德育理念的缺乏使得他们并没有在工作开展中真正将德育放在重要的位置。教师没有将具体的德育工作落到实处，这也是当前高中德育中存在的主要问题之一。

3.德育落实的方式比较单一

德育是影响学生价值观的教育。德育的开展需要通过多种途径触及学生的内心感受。当前高中学校的德育普遍存在方式单一性的特点。受传统应试教育模式的影响，教师在落实德育的过程中大多采用说教的方式。教师在课堂上或者当学生具体出现某一方面的问题时教师主要采用口头说教的方式进行德育。然而这种单一的说教方式很难触动高中生的内心，很难影响他们的价值观形成。这种单一的德育方式效果是非常不理想的。高中学校的德育也因这种单一的、效率低的教育方式而难以取得良好的效果。立德树人教育理念并没有在高中阶段的教育中真正得到落实。德育单一的落实方式是当前高中德育中需要重点解决的问题。

二、以核心素养为导向的高中德育创新的意义

1.提升学生的品德修养

核心素养背景下高中德育的创新有着非常重要的意义。高中学校需要从学生长远的发展出发，慎重思考哪些德育目标能够培养学生终身发展的能力，哪些德育内容能够帮助学生更好地适应社会并形成独立生存的品格。然后，高中学校会探索适合的教育方法以促进学生品德修养的提升。核心素养背景下，高中德育的创新能够以科学合理的方式真正促进学生思想品德的发展，真正落实对学生品德修养的提升。核心素养背景下，高中生所获得的品德修养都是从自身的实际情况出发，能够促进自身长远发展的品德内容。学生能够在符合自身成长规律，促进自身长远发展的培养计划中真正实现自身品德修养的提升并助力自身的健康成长。

2.提升学生的综合素质

德育是学生综合素质的重要组成。所谓“素质教育，德育为先”便准确生动地阐述了德育的重要性。德育的培养大多是与智育、体育、美育、劳育相伴而生的。因此，科学、合理的德育同样会推进学生其他素质的提升。核心素养背景下高中学校德育的创新需要采用多元化的教育方法为学生提供亲身体验的实践，促使学生在实践活动中能够触及内心真实的感受，从而形成正确的价值观。核心素养背景下的德育实践活动通常会使学生在实践体验中提升智力的发展，促进体能的提升，实现审美价值观的形成以及养成劳动的好习惯。这种综合素养的提升能够真正促使学生形成适应社会发展的品质，提升自身发展的综合能力。核心素养背景下的德育创新能够全面提升学生的综合素质。

3.构建高质的教育体系

在新的教育形势下，构建高质量的教育体系是高中阶段教育开展的重要任务。而德育是构建高质量教育体系的重要组成部分。核心素养背景下，高中德育的创新则是立足学生的长远发展，重视学生综合品格的培养，对学生所实施的科学实用的德育。核心素养背景下，高中德育是有计划有目的的、科学的培养方式，它的实施能够促进学校教育的科学性与合理性，促使学校教育能够培养出具有高尚品格的综合型人才。核心素养背景下，高中德育的创新能够提升高中学校的教育理念，促进教育方式的创新，整体提升高中学校的教育质量，促进高质量的教育体系的构建。

三、以核心素养为导向的高中德育创新策略

1.明确以核心素养为主的目标

明确的德育目标是高中学校进行德育创新的第一步。有了明确的核心素养目标高中学校才能继续开展德育。核心素养背景下，高中德育要明确以学生核心素养为主的德育目标，在具体的目标导向下合理地实施德育计划。学生的核心素养主要包含了文化基础、自主发展以及社会参与等三个主要层面。那么在德育中学校就要围绕三个层面进行目标的明确。比如在文化基础层面，高中学校可以明确这样的德育目标：培养高中生实事求是、科学求真的精神；培养高中生热爱学习，严谨求学的态度；培养高中生积极科学的认知态度等等。在自主发展核心素养层面，可以明确这样的德育目标：形成独立自主探究的学习态度；培养积极乐观的人生态度；形成科学健康的生活学习观念等等。在社会参与核心素养层面，可以明确这样的德育目标：将学生培养成为有责任感，有担当的好学生；培养学生的创新精神与意识；鼓励学生积极参与社会实践，提升学生的社会责任感等。在这种明确的核心素养目标指导下，高中学校能够根据高中生的认知特点制定科学、合理的德育计划，推进德育的创新，使学生的德育在创新的教法中得到有效提升。

2.强化教师队伍德育开展理念

教师队伍是高中德育开展的主导者与执行者。核心素养背景下，高中学校要深刻地认识到教师队伍在德育开展中的重要作用，不断提升教师队伍德育开展的理念，为德育工作的创新奠定良好的基础。一方面，高中学校要加强教师队伍关于德育开展的相关培训。学校要加强对教师队伍的思想培训，组织教师共同学习研究关于德育开展的相关政策，使教师团队认识到在新的教育形势下开展德育的重要性。学校要定期组织教师共同学习探究德育开展的具体方法，在教研中强化对德育开展的重视程度。如针对同一年级同一学科的教师团队，学校可以安排他们一同进行教研，在交流合作中共同探究德育开展的有效方法，提升教师德育开展的专业素养。另一方面，学校可以将德育的开展活动融入教师的管理中。高中学校可以将教师德育开展的状况纳入教师评优评先的评价体系中，将德育的开展与教师的晋升、绩效以及评职称关联在一起，以此强化教师的德育观念。强化教师队伍德育开展的观念能够调动教师团队开展德育的积极性，促使教师在教学中融合德育，进而促进学生品德方面核心素养的提升。

3.采用多元化的德育方法

德育开展的方法直接影响了高中德育的开展效果。高中学校在德育中要转变传统的应试教育理念，从学生的核心素养出发采用多元化的教学方法，促进德育的开展。德育是一个漫长的过程。高中德育的开展需要借助多元化的教学方法给学生带来不同形式的体验。在多种形式的体验中促进学生核心素养的发展。高中学校要结合学校的具体情况精选不同的教学方法促进学生的品德发展。通过这种实践活动学生能够感受到传统文化的魅力，在亲身体验中感受中华文化的精妙，为自己是中国人而感到骄傲。又如在以父爱母爱为主题的知识学习中，教师可以组织学生交流分享自己与父母之间发生的故事。通过交流分享让学生体会到父爱和母爱的伟大，树立感恩的价值观。高中德育要结合学校的具体情况，从学生的个性出发，采用多元化的德育方法促进学生核心素养的提升。

4.融合本土资源强化德育

德育是一种需要触及学生内心影响学生价值观形成的教学内容，而本土资源是学生比较熟悉的内容。高中生对于自己所熟悉的内容能够产生更加深刻的感悟。因此，在高中的德育中，本土资源发挥着重要的教育优势，它在高中德育中的应用能够促使德育工作事半功倍。核心素养是高中生终身发展以及适应社会发展的品质。核心素养背景下的高中德育需要充分发挥本土资源的优势。比如在历史的发展中，各个地域都曾留下那些优秀历史人物或者关键历史事件的足迹，这些足迹便是学校开展德育的宝贵资源。如高中学校想要培养学生艰苦奋斗的优良品格，想让学生体会当前幸福生活的来之不易，那么学校就可以挖掘当地的革命圣地，带领学生共同参观革命圣地。在参观活动开始之前，学校可以布置任务引导学生通过实地调查、采访以及网络资源等方式了解革命圣地的相关资源，如此在参观革命圣地的时候学生就能将获取的知识与本土资源结合在一起，从而加深学生的德育体验，帮助学生深刻了解革命时期人们的艰苦奋斗，从而树立正确的价值观，促进核心素养的提升。

5.家校共育推进学生德育提升

核心素养下的高中德育离不开学校与家长的通力合作。德育是一项具有衔接性的教育工作，因此学校要与学生家长建立统一战线，形成合力，为学生的德育提升创造良好的条件。核心素养背景下，高中学校要加强与家长的合作，通过家校共育推进学生的德育提升。同时，高中学校要强化家长对德育的认知，加强对学生的德育。比如教师要建立科学、合理的家长沟通计划，针对学生德育方面存在的问题与家长进行及时的沟通。通过网络平台，教师可以将学校德育开展的主要内容发布到平台上，给家长提供了解学生德育发展状况的平台。家长可以结合学校的德育内容在日常生活中给予学生正确的价值引导。家长可以就家庭事务进行分工，让学生承担一定的家庭责任以此培养学生的责任感，让学生能够感到被尊重。家校共育能够为学生的德育发展建立统一战线，能够及时解决学生在德育过程中存在的问题，使学生能够养成符合终身发展及适应社会发展的良好品德，促进学生核心素养的提升。

6.构建科学合理性的评价体系

评价体系是新的教育形势下高中德育开展的重要环节。科学、合理的评价能够及时发现学生在德育发展中存在的问题和教师在德育中存在的不足，从而及时改进高中德育的方法，促进学生品德方面核心素养的提升。核心素养背景下，高中学校在德育中要构建科学、合理的评价体系，推进学校德育工作的开展。如学校可以借助数字化平台给每位学生建立德育发展的个人档案，高中班主任可以就学生的品德发展状况进行阶段性的评价。通过评价使学生发现自身的不足，促进学生思想品德进一步发展。在学校的德育活动中，教师还可以针对学生的德育状况进行多元化的单次评价。如在学校举办的德育实践活动中，教师可以给每位学生准备一份活动参与评价表，表格中涉及学生德育活动参与的积极性、德育活动中具体的表现状况、德育活动参与的具体成果等。评价表中的评价主体包括教师的评价、学生的自评以及生生之间的互评等等，这样能够对学生的德育状况进行科学、合理的评价。科学、合理的评价体系能够促进学生德育的开展，促进学生核心素养的提升。

总而言之，在新的教育形势下，高中学校要认识到德育工作开展的重要性。高中学校要立足学生核心素养的培养，以学生核心素养的形成为最终目标，积极探索促进学生品德发展的具体策略与创新德育的教学方法。高中德育要在核心素养背景下全面推进德育工作的创新优化，将学生培养成具有高品德的综合型人才。