□ 李中彦 赵玄览

2020 年是我国进入新高考模式第一年，至今已进入第四年，实行新高考的省市正不断增加。新高考评价体系下的试题特点之一，就是以任务情境为基础设计考查内容，作为语文学科高考必考题型的名句默写题，也体现着情境化的风格。基于题干文字量小的自身特点，高考默写题一般以学科认知情境为主，也会兼顾生活情境来设计。考查的重点则放在题干语境的理解上，要求考生准确分析并提取题干的关键信息，再与若干名句的文本信息关联，最后确定答案。这样的试题，不同以往单纯填空的识记层级考查。既要考查名句名篇的解读与鉴赏，还包含题干情境语境的信息筛选，甚至还涉及语句的连贯性，这明显提高了思维层次方面的考查要求。换言之，这样综合性强的考题才是训练和考查学生语文素养的优质题。

本文以新高考全国卷问世以来的十道默写题为例，分析其特点，并提出备考建议。

一、题型评析

新高考全国卷目前每年出两套，称为“新高考（或新课标）Ⅰ卷”和“新高考（或新课标）Ⅱ卷”，由于陆续有新的省份加入新高考，但新加入的省份仍使用旧背诵篇目，所以针对不同地区同一份试卷有不同的默写版本。这里采用2020年以来每年两套的新高考卷共八种新背诵篇目默写题，加上2021、2022新Ⅰ卷的旧篇目默写试题两种，共十道为样本。

（一）篇目种类

目前高考篇目分新60（或58）篇和旧64 篇两种范围，58 篇是过渡篇目，新60 篇是新高考卷最终统一要求，如2023 年广东等地是参加新高考以来第一年考查60篇的新篇目默写。

而无论新旧篇目，都分为文言文和诗词曲两类。新高考目前延续旧高考的题量，出三小题，三小题对应的文体种类情况如下表：

【表注：“（新）”指新课标默写篇目，“（旧）”指旧课标默写篇目。21年、22年有部分省市使用新高考卷但考查旧课标篇目，故加括号表示。】

从数据来看，试题偏向考查诗词曲一类，多数出两小题，甚至有时三小题全考诗词，这和必背篇目中诗词曲的占比是相匹配的（新篇目20 篇古文、40 篇诗词）。这也提示考生，必须高度重视诗词曲的默写，但古文也不应该放弃，因为也有过两题古文加一题诗词的组合。

（二）题型分类

根据答案名句与题干语境之间的关系，可以分为两大类：一类是题干信息直接或间接描述了名句本身的内容信息，我们称为“描述型默写”；一类是题干信息没有描述名句本身，只是给出名句前后文的信息，需要考生根据前后文推理判断，补写名句，我们称为“补写型默写”，这种默写其实源自根据横线的上一句或下一句填空的传统题型，但题干不是直接给出答案句的前后文，而是给出经过翻译加工与概括重组的前后文信息。

另外，2021 年起，新高考卷出现了一种新题型，题干给出某个主题词或某种现象，要求写出与之相关的名句，答案非唯一，范围也不局限于必背篇目。分类上属于描述式默写，本文称为“多答案的描述型默写”。这种题型打通了课内和课外知识，增加了考查的广度和深度。

1.描述型默写

这种题型数量最多，四年共30 个小题中占了20题，比例达三分之二，进一步又可划分为直接描述和间接描述两种。

（1）直接描述

①【2020新高考Ⅰ卷新篇目】李清照《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》中“____________，___________”两句，形象地写出了主人公无法排遣的离情。

②【2022新高考Ⅰ卷旧篇目】自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“____________，___________”。

直接描述名句是最常见的默写题型，如题①，明确给出作家作品和所填名句的内容信息。熟悉该作品的同学自然想到“才下眉头，却上心头”两句。

题②也是直接描述答案句的有关信息，但没有限定篇目，这就是多答案的描述型默写。旧课标篇目中符合条件的句子涵盖了初中和高中，比如A“又闻子规啼夜月愁空山”，B“杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪”，C“其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣”，D“庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃”等这些都是课内篇目的答案。

（2）间接描述

①【2023 新高考Ⅰ卷】《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“____________，___________”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。

②【2023 新高考Ⅱ卷】小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“____________________，___________”。

题①只是描述了答案句能够说明琴弦之数，没有从正面交代名句的内容。题②则给出了和答案句相关的某种情境，也是没有正面交代名句的内容。间接描述型的默写题型给考生增加了一定的思维空间，考生经过推理和思维转换，也能较快得出答案。第①题要填的名句是“十二门前融冷光，二十三丝(弦)动紫皇”；而第②题给出的任务情境可以归纳为：人物事件——“文天祥吟诵前人的写景名句”，时间——“月下”，地点——“江边”景色——“壮阔”；根据以上信息，我们可以联想到“落木千山天远大，澄江一道月分明”“星垂平野阔，月涌大江流”等满足以上条件的名句。

2.补写型默写

①【2020 新高考Ⅰ卷新篇目】《论语·先进》中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志，子路的志向是，用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国，“__________，__________”。

②【2020新高考Ⅱ卷新篇目】苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所得土地远远多于战争所得，因此“____________，___________”，本来就不在于战争。

所谓“补写型”，就是题干没有针对答案句本身内容给出信息，有的只是答案句的前后文，而且是经过了翻译加工的信息，这要求考生非常熟悉原文而且能理解转化，只背熟原文但不懂翻译则难以完成。如题①中子路的原话是：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”题干把“比及三年”之前的好几句高度浓缩，重新概括组合，意译成一句，然后给出横线，暗示考生填出紧接其后的两句。

而题②答案句的前后文是：“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。”这里题干把答案句在原文中前面的大段原话概括重组，也是意译为一句，又把答案句首字“则”译成“因此”，再把答案句在原文中的后面一句直译出来，这种语境，也是在暗示根据前后文的翻译信息推出答案。

“描述型默写”和“补写型默写”区别在于题干信息的指向，题干描述出答案句本身的某个或多个信息点，就是“描述型默写”；而题干只是涉及答案句的前后文而没有描述答案名句本身，则是“补写型默写”。考场上不少考生由于习惯了“描述型”默写，加之时间紧迫，抓到一些关键词就想当然地作答，例如题①，有同学片面抓住题干“三年时间”一点信息，随即填上“比及三年，可使有勇”两句，犯了“一叶障目”之病，没有注重从整体上通读从“子路的志向是”一直到结尾整个分句的语义和结构。可见，理解性默写同样要注重审题，分清这两种不同的出题思路，特别是“补写型默写”，特别要注意把握题干表达的连贯性，如同分析语用题中的“补写句子”题那样，需要反复细读，不可草率。

3.连续式和间隔式默写

前面分析的两大题型是从所填名句与题干语境间关系的角度划分，如果从所填名句本身之间关系考查，则又可分为连续式和间隔式两种。目前高考默写题基本是每小题出两个空，每空填一句（曾经有一两年出现过一空和三空的题型，但没有坚持采用），所填名句在原作中是相邻的句子，我们称为连续式默写；反之，称为间隔式默写。新高考仍然以连续式默写为主要形式。

①【2020新高考Ⅱ卷新篇目】后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《诗经·秦风·无衣》中“____________”和“____________”两句。

②【2021新高考Ⅰ卷旧篇目】《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱饱的；到百里之外去的人，则需要“____________”；而去往千里之外的人，就必须“____________”。

如上二题，题①答案是“与子同袍”和“与子同泽”两句，题②答案是“宿舂粮”和“三月聚粮”两句，这些句子在原作品中都不是相邻的。我们把题①称为间隔式的描述型默写，题②称之为间隔式的补写型默写。

要注意的是，连续式默写指的是答案句子间的关系，与题干中的横线是否相连无关。如2018 年全国Ⅰ卷的其中一题：

韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“____________”，点出李蟠的文章爱好，而“______________”，则说明了李蟠的儒学素养。

这里题干中两条横线不相连，但答案“好古文”和“六艺经传皆通习之”在作品原文中是连续的两句，所以我们称这种也是连续式默写。

二、备考建议

考查近四年10道默写题共30道小题，我们归纳出以下数据：

类型描述型默写补写型默写试题连续式间隔式连续式2020新Ⅰ卷（新）2020新Ⅱ卷（新）2021新Ⅰ卷（新）1 1间隔式1 1 1（多答案）1 1 2

2021新Ⅱ卷（新）2021新Ⅰ卷（旧）2022新Ⅰ卷（新）2022新Ⅱ卷（新）2022新Ⅰ卷（旧）2023新Ⅰ卷（新）2023新Ⅱ卷（新）合计2（其一多答案）1（多答案）3（其一多答案）3（其一多答案）2（其一多答案）2（其一多答案）2（其一多答案）18 1 1 2 1 1 1 7 1 3

数据显示，新高考默写题以描述型默写为主，但补写型默写也不可忽视，有时一套默写题中就占了两小题。同时也要注意间隔式默写，几乎每年都有机会出现。我们发现新高考名句默写已跳出了单纯的识记层级，融合了理解、分析综合等多种能力层级的考查，原来简单的默写填空变成了精致的语言运用题，有时类似名句鉴赏，有时又像补写句子，情境多样，形式灵活。教师应该指导学生在高考复习中理清各种类型，举一反三，有针对性地进行训练，科学备考。

（一）全面复习，重点突破

从题目的范围和分类看，新高考按文言文和诗词曲两大类设题，偏重于诗词类，这符合必背篇目的比例（新60篇古文古诗数量比是1:2），考生的备考重点应该放在诗词篇目上，做到每篇过关，不留死角。文言文篇目则在熟读成诵的基础上，加强重点名句的默写训练。复习的顺序是先进行单篇的专题训练，然后是综合题的模拟训练。

针对理解性默写的特点，无论诗词或文言，都不能只记原文，忽略了翻译，必须双管齐下，古文白话一起复习，以达到原文与译文自由切换为最佳效果。同时也别忘了作品的技法欣赏，总之，每篇文字的注、译、赏都应有效掌握。教师可以组织语文学习小组，互相检查背诵和翻译情况，定期书面检查。教师还可以根据实际情况因材施教，对学有余力的同学全面考查两类文体的背诵情况，对普通水平的同学重点抓好诗歌的默写指导，争分目标是“保四争六”（新高考默写满分六分）。

（二）熟悉题型，有效训练

教师应准备好描述型和补写型默写两大题型的模拟练习，特别是后者，适当补充题量，让学生熟悉题型，做到胸有成竹。

从答案句之间关系上分，还有连续式分隔式两种题型，另外还有多答案的题型，这些形式都体现了试题的灵活性，扩大了考查的范围，也增强了思维的广度。为此，教师在设计模拟训练题时，应尽可能覆盖到各类题型，避免题型的单一化。

目前相关的高考默写复习资料质量良莠不齐，我们应该有所取舍，精选符合高考要求的典型习题，删去不必要的内容，并补充必要的题型。比如一题两空和描述型默写是主流题型，那么一题三空甚至四空的题就可以缓做，需要适当补充的是补写型和分隔式的练习，这样老师精选，学生精练，老师在题海中拾贝，而学生避免在题海中做无用功。

条件允许的班级，老师还可以让同学仿照真题，自编题目，如让学生自编非唯一答案的默写题，并收集好答案，大家分工合作，然后班上交流。这样调动团队的积极性，可有效提高复习效果。

（三）注重审题，规范答题

理解性默写重在“理解”二字，我们要以分析一道语用题的态度来做默写题。养成仔细审题的习惯是夺分的前提。如前面描述型默写中直接描述类的题②，出自2022新高考Ⅰ卷：

自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“________________，____________”。

题干关键词有“鸟类”“啼鸣”“悲思愁绪”和“唐宋诗词”等，同时满足这四个条件方为最佳答案，比如李白《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”。但如果答出王维《送梓州李使君》中的“万壑树参天，千山响杜鹃”，则只是符合其三而缺了“悲愁”一点，因为该诗立意不是惜别，而是劝勉友人，并无愁绪。

除了注意审题，还要提醒学生注意答题规范，如笔画要清晰工整，以免评卷老师误判，文字要准确齐全，留意通假字，避免错别字，语气助词不可随意增删等等。

教师要指导学生做好日常积累，每天复习，每周定时检测，错字错句要在笔记本复习资料上做好标记，强化记忆。