郭小平江苏省南通市东方中学副校长

当前，在日益紧密相连的全球背景下，生长教育需与国际教育理念融合，不仅仅是教育的创新，更是为了创造美好世界所迈出的重要步伐。国际教育强调培养学生的跨文化交往能力，使其能够在多元文化环境中游刃有余。而生长教育则专注开发每个学生的独特潜能，培养学生个性化成长和创新力，以及应对未来挑战的能力。

未来，具备国际视野的人才将更具综合竞争力。我们的使命是将拓宽学生的国际视野与个性化培养融为一体。通过创新型课程，培养学生的全球意识，使他们在国际舞台上自信自如。同时，我们强调每个学生的特质，鼓励他们在自己的兴趣领域中不断探索，使其拥有成为领袖的素质。

罗周胜南宁东师实验学校总校长

我校秉承“礼乐东师，七彩教育”的办校精神，注重国学的传承和积淀，习惯的训练和养成，兴趣的发现和培育，思维的培养和创新。目前，学校有来自美国、日本、越南、泰国、喀麦隆，以及中国台湾、香港及澳门的学生。

学校坚持为党育人、为国育才，讲究扎根华夏，学习世界，兼收并蓄，为我所用。在强国和复兴的路上，我们既继承中华民族优秀传统文化，又汲取西方优秀的科学技术，为推动构建人类命运共同体而不懈努力。办学十几年来，我校依靠小班制和项目式学习的优势，培养心态好、品行端、心性善、视野宽、爱学习、能力强，具有家国情怀和国际视野的新时代东师人。

作为教育工作者，放眼国际教育，我们必须有“未来教育观”，必须放眼世界，培养学生适应变化并拥抱“不确定性”的态度，提高学生认知世界和解决复杂问题的能力，增强学生对世界和平与人类幸福的使命感。基于面向世界的“未来教育观”，青少年的教育尤为重要，这是开启智慧、播下理想信念“种子”的黄金期和关键期。在对儿童和青少年的教育过程中，我们应当遵循教育规律，努力培养“脸上有笑、眼中有光、心中有梦”的“阳光少年”。让孩子们在开心幸福的环境中，拥有明亮的慧眼，开启追逐梦想的探索之旅。

周瑞增河南省郑州市中牟县晨阳路学校校长

教育应以学生为中心，以未来为导向，我们要不断地创新和适应，时刻关注社会和科技的发展趋势，以此为指引，塑造学生的技能和思维方式。同时，学校应培养学生具备全球化视野，使他们能够更深入地了解和认识世界，培养真正的国际公民。学校还应注重学生的全面成长，提供多元化教育内容和方式，激发学生的兴趣和潜能，包括学业、身体、情感、社交等多个方面。只有这样，才能培养出具有完整人格和适应能力的学生。

教育是一个持续的过程，而不是一个终点。我们应该鼓励学生保持开放的心态，不断学习和成长。同时，我们也应该为教师提供持续培训和发展的机会，帮助他们适应不断变化的教育环境。

谢芝玥重庆市石柱土家族自治县教师进修学校党委书记、校长

新时代的教师已不再是“舞台上的智者”，而是“边上的向导”，充当着合作者、指导者和建构者的角色。我校作为教师专业发展的工作母机和支持服务平台，坚持“多元、开放、服务、共赢”的办学理念，秉承“海纳百川、方圆共生”的校训，用刚性规范、柔性服务、活性激励引领教师成长，将全球化视域下的国际理解教育作为培训课程，融入教师的“本色、底色、特色”修炼之中，扩大教育视野、增长见识、改变思维方式，形成开放、包容的心态，努力把教师培养成为具有大智慧、大情怀、大格局、大境界的“大先生”，从而用智慧和情感去浸润学生，引导学生成为有国际视野、有“大格局”的人。

刘巍天津市东堤头中学党支部书记、校长

国际教育是基于个性化的教育，我校针对学生个体特点，尝试开展定制课程，该课程基于社会环境、学校条件、学生基础，是具有前瞻性的探索与创新的课程形式，帮助学生拥有丰富的多元积累，具体可感的实践体验，构建起知识和能力体系，最大程度实现教育预期，最大程度地帮助学生找到自己的发展方向。

教育教学过程中，我们追求“行方育德”“博学育才”“健体育志”“音画育心”“劳形育能”的五育目标，同时建立起学校评、家庭评、社会评三个维度评价相结合的“三评”制度。两者相结合，从而实现对学生个体潜能的全方面、多维度的发现与培养，让学生真正成为教育教学的主体，从而培养出具有创新意识和创新能力的人才。