张燕艳

摘   要：随着“双减”政策的落地，教师更加关注课堂教学质量，注重“提质增效”。然而，传统的教育思想在英语课堂中根深蒂固，因此，教师要创新教学方法，优化教学内容，践行新课程标准的要求，减轻学生的学习负担，给学生提供充分的思考、探究空间，构建高品质的英语课堂。

关键词：“双减”政策   “提质增效”   小学英语

社会“内卷”现象的不断加剧，加重了学生的学业负担。为了让学生拥有精彩的童年， 教育部提出了“双减”政策。在小学英语教学中，教师应当落实“双减”政策，科学设计课堂教学环节，唤醒学生学习英语知识的欲望，让学生真正发现英语学科的意义，进而爱上英语学习。

一、以生为本，为教学注入活力

（一）引入微课，轻松自学

课前预习是学生建构英语知识的环节。现阶段，许多教师在课前会为学生提供导学案、课前练习题等多种资源，期望学生通过反复学习，加深对教学内容的理解。然而，这样的教学方法往往让学生感到有压力，导致学生产生畏难的心理。微课的出现，为学生的预学提供了一条途径。在引导学生预习英语知识时，教师可以利用微课辅助学生完成预习活动，让学生的预习过程变得更加轻松。

例如，在教学译林版四年级英语下册Unit 6 Whose dress is this？前，教师可以先围绕新课程标准，对教材上的各部分内容进行分析，围绕本单元的重点内容制作微课，并根据学生的学习特点，由易到难安排知识点的教学顺序。在制作好微课后，教师可以带领学生观看，并引导学生：“Use micro lessons to carry out preview activities and try to find out what you don’t understand.”从而鼓励学生借助微课预习本单元的知识。

优质、简单的预习方式，让英语课搭上了“高速列车”，走上了高品质的“快车道”。在小学英语教学中，教师用微课帮助学生预习，能够让学生在轻松的学习氛围中，有效汲取英语知识，从而为后续的学习做好铺垫。

（二）合作互动，交流碰撞

新课程标准倡导教师为学生创建合作互动的平台，旨在促使学生互相学习，共同跨越学习困境，顺利建构英语学科知识。在“双减”政策下，为了让学生获得更加轻松的学习体验，使学生在自由的英语课堂上徜徉，教师要基于对学生的了解，为学生创建合作互动的小组，使学生在交流彼此想法的过程中碰撞出新的火花。

例如，在译林版六年级英语下册Unit 2 Good habits这一单元的教学中，教师先请学生阅读语篇，并围绕语篇内容，向学生提问：“What kind of person is Wang Bing？ What good habits does he have？ What about Liu Tao？ What are his habits？ Are these all good habits？”并结合学生的回答，判断学生的英语水平。随后，教师以互补的原则为学生分组，在分好组后，教師向学生提问：“Is it important to keep good habits？ How can we keep good habits？”并鼓励学生在组内展开讨论，促使学生分享彼此的想法，完成思维的碰撞，提出更多保持良好习惯的建议。

二、以趣为名，为课堂“穿新衣”

（一）巧用游戏，玩转课堂

游戏是学生钟爱的活动，学生非常乐意通过游戏完成学习活动。因此，在“双减”政策下，教师可以巧妙打破游戏与英语教学之间的壁垒，利用游戏的方式引导学生识记英语知识，让学生在玩乐之余，将英语知识牢牢地记在心底。

例如，在译林版三年级英语下册Unit 3 Is this your pencil？这一单元的教学中，教师可以先组织学生学习新单词，为游戏活动做铺垫。当学生熟悉了这些单词的发音、用法后，教师便可以引入游戏活动“Guess what I saw？”并向学生介绍游戏活动的规则：“Two students participate in the game as a group. One student faces the teacher and describes the object displayed by the teacher in English. The other student guesses the name of the object according to the description of the same group of partners.”在游戏活动中，学生能够加深对新单词的印象。

（二）角色扮演，综合发展

训练学生的语言表达能力、思维能力，是英语教学活动的重要目的。在小学英语教学中，角色扮演活动既能够满足学生的学习需求，又能够满足学生的心理需求，还能促使学生在还原故事情节的过程中锻炼英语听说能力。

例如，在译林版六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes的教学中，教师可以先为学生布置阅读课文的任务，并向学生提出一系列问题，请学生辨别文章中每个角色的特点，启发学生的思考。随后，教师可以请学生尝试还原故事中的角色，组织学生完成角色扮演的活动：“Let’s start a role play with your partner.”轻松、有趣的角色扮演活动，能够让学生获得更多表达的机会，提高学生的英语听说能力。

三、融合“双减”，为作业“换新颜”

（一）“私人定制”，让作业绽放光彩

在英语教学中，对于相同的英语知识，不同学生有着不同的学习效率。在布置作业时，教师如果盲目地设计作业内容，就不利于激发学生做作业的积极性。因此，为了提升作业的教学价值，教师要根据学生的实际情况，采取“私人定制”的方式，完成作业的个性化设计。

例如，在译林版五年级英语上册Unit 3 Our animal friends的教学中，教师可以根据学生的英语水平，将学生划分为“基础组”和“提升组”。针对“基础组”的学生，教师可以设计一些填空、单项选择类的作业。而针对“提升组”的学生，教师可以设计一些复述、口语交际类的作业。教师还可以请学生根据自身的学习需求和英语水平，自主选择作业。这样一来，不同英语水平的学生都能在原有的基础上获得成长。

（二）聚焦重点，使作业量少且精

学生有着活力与朝气，需要自由发展的时间和空间。在设计英语作业时，教师要主动聚焦课堂上的重难点知识，精简英语作业，为作业“瘦身”，让学生充分利用有限的时间和精力，记住最重要的英语知识，提升英语学习的质量和效率。

例如，在译林版四年级英语上册Unit 2 Let’s make a fruit salad.的教学中，教师可以先在课堂上与学生进行互动，带领学生学会新的单词和句型。随后，教师可以对本节课的重难点知识进行分析，并围绕知识点布置英语作业：“Write words as required.”“Translate phrases and sentences.”从而帮助学生实现对重点英语知识的识记。教师有意识地围绕英语重点知识精简作业，能够让学生在短时间内识记更多的英语知识，减轻学生的作业负担，让学生不再畏惧英语作业。

总之，过重的课业负担有损学生的心理健康，剥夺了学生快乐的童年，也有违教育的初衷。“双减”政策的提出，为教师明确了未来教学改革的方向。在小学英语教学中，教师要担起落实“双减”政策的重任，打造趣味横生、灵动轻松的英语课堂，全面提升学生的学习质量，让学生从心底焕发学习英语的热情。

参考文献：

[1]黄静妍.浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计[J].甘肃教育研究，2022（9）：109-111.

[2]云含月.增效赋能：“双减”背景下小学英语作业优化布置策略[J].海外英语，2022（20）：184-186.

（作者单位：江苏省启东市善成小学）