刘庆生，黄锋林，徐荷澜，魏取福，孙昌

（江南大学 纺织科学与工程学院，江苏 无锡 214122）

纺织工业是我国的支柱性产业、民生产业、国际竞争力优势明显的产业，是国民经济中六稳六保的核心力量。中国纺织业在处于世界先进水平的5个行业中名列第一。2022年，我国纺织行业3.6万户规上企业实现主营业务收入52 564亿元，达到利润总额2 067亿元，营业收入利润率为3.9%；中国纺织品服装出口额占世界比例超过1/3，稳居世界第一位。因此，中国纺织工业是一个高度国际化的行业，需要国际化纺织人才提供支撑。现已有少量的关于纺织类国际化人才培养方面的研究，2013年，天津工业大学范杰等[1]介绍了国际班“纺织材料学”课程在“中文授课为主，双语同步”的教学模式下各教学环节的探索和实践。2015年，浙江理工大学周颖等[2]从7个方面阐述了浙江理工大学材料与纺织学院国际化办学模式的探索与实践。2018年，江南大学孙昌等[3]介绍了江南大学针对国际化人才培养方面的探索和创新，该校与美国北卡罗来纳州立大学签署了校际本科-研究生联合培养协议。2019年，东华大学王洪等[4]基于非织造行业的创新发展分析了非织造材料与工程专业教学现状以及面临的新形势和新任务，从学术资源、社会资源和人力资源3个方面开展了具有国际视野的创新型非织造材料与工程专业人才培养模式研究。2020年，中原工学院赵博等[5]针对中外合作办学模式下的实际情况，结合中原工学院纺织工程专业的特点，分析了中外合作办学课程体系建设的方法和原则，给出了一些有益的建议，提出了课程体系建设的实施和建设方法。2021年，江南大学徐荷澜等[6]以“高分子概论”课程为例，探讨了“一带一路”沿线国家来华留学生全英语课程的教学模式。

根据上文研究现状可知，纺织类本科院校对国际化人才培养的研究较少，虽已取得了一定的效果，但仍存在以下问题：（1）研究不系统，绝大部分研究仅对某个点进行了论述；（2）未对国内学生的国际化培养和来华留学生的培养进行区分。因此，需要对纺织类国际化人才培养模式进行系统的研究和实践。

1 纺织类专业国际化人才培养模式的研究方向

1.1 “面向纺织国家战略”探索纺织类国际化人才培养模式

“一带一路”是中国首倡、高层推动的国际间倡议，对我国现代化建设和屹立于世界的领导地位具有深远的战略意义。当前，纺织产业不仅是中国积极推进“一带一路”建设的先导产业，还是“一带一路”沿线国家和地区（如埃及、埃塞俄比亚、柬埔寨、肯尼亚、孟加拉国、缅甸、乌兹别克斯坦和越南等）推进工业化发展、创造国民财富以及提供大量就业的首选民生产业。因此，要大力培养沿线国家来华留学生，为我国倡导的“一带一路”倡议的实施提供支撑。因此，探究“一带一路”沿线国家来华留学生培养模式将是未来的发展趋势之一。

1.2 “面向行业需求”探索纺织类国际化人才培养模式

中国海关数据显示，2022年，我国纺织品服装出口额再创新高，达3 409.5亿美元，同比增长2.5%，继续保持全球第一，占全国货物出口比例近10.0%。因此，我国纺织行业是一个国际化程度高且国际竞争力优势明显的产业，要发挥我国纺织工业对全球纺织产业的引领作用，建设纺织强国，不仅要加大留学生的培养力度，还要大力培养我国的纺织类国际化人才，因此，探究国内纺织类国际化人才的培养模式将是未来的另一发展趋势。

2 纺织类专业国际化人才培养模式的研究实践

2.1 立足现有师资优势，借助国际化科研平台，构建国际化师资队伍

2.1.1 以现有师资为基础，以“送出去”的方式构建国际化师资队伍培养模式

首先，修改《江南大学纺织科学与工程学院年终津贴分配方案》，为提高专任教师的国际化水平提供政策保障，对海外研修人员免除教学考核，减少科研考核；其次，建立国家、省、校和学院的多渠道资助模式（图1），为青年教师和博士生出国研修提供经费资助；最后，以现有国际化科研平台（教育部纺织品生态加工关键技术创新引智基地、江南大学先进功能纺织材料国际联合实验室、江南大学纺织生物技术国际联合实验室、江南大学新型针织结构材料国际联合实验室、江南大学生态纺织技术国际联合实验室）为纽带，为教师与国外专家共同研究和人才培养提供平台，进而提高教师的国际化程度。

图1 国际化师资队伍建设方案

2.1.2 面向海外，以“引进来”的方式构建国际化师资队伍培养模式

引进具有海外经历的师资队伍，一方面引进具有海外经历或具有海外博士学位的专任教师，另一方面借助教育部引智基地和国际联合实验室，聘请海外名师担任兼职教师。目前，江南大学纺织科学与工程学院现有专任教师103人，其中60.0%以上具有一年以上的海外研修背景；已聘请的海外兼职教师中已有1人入选国家级人才，1人入选教育部海外名师项目，2人入选江苏“外专百人计划”，1人获“江苏友谊奖”。

2.2 基于现有课程群，增设国际化能力培养模块，打造国际化课程群

江南大学纺织科学与工程学院基于现有课程群，整合纺织类专业课程资源，理顺同类课程的关系，设置不同课程群，优化课程资源，增设国际化能力培养课程群，以实现对纺织类人才国际化能力（包括具有国际视野、通晓国际规则、了解多元文化、具有国际竞争力等）的培养，分别根据“一带一路”沿线国家来华留学生和国内学生的特点进行全英文课程和双语课程建设；以现有国家和省级优质课程为基础进行全英文课程和双语课程建设，打造一批“金课”。目前，已获评教育部双语教学示范课程、教育部来华留学英语授课品牌课程和江苏省优秀研究生课程各1门，江苏高校省级外国留学生英文授课精品课程2门，主编全英文教材5本。

2.3 面向国家战略和行业需求，拓展多渠道，建立纺织类专业国际化人才培养模式

2.3.1 融通创新训练和实践环节，实现对纺织类国际化人才工程实践能力和创新能力的贯通式培养

要发挥我国纺织行业对世界纺织产业的引领作用，深入推进“一带一路”国家战略，增强我国的国际影响力，必须以具有工程实践能力和创新能力的国际化纺织专业人才为支撑。目前，创新能力的培养和工程实践能力的培养脱节，难以适应新科技革命驱动下未来纺织产业发展的要求。江南大学纺织科学与工程学院按照创新能力的要求，将校内“纺织综合创新训练”和校外“卓工计划企业实习”与学科竞赛相结合、校外“卓工计划企业实习”和“毕业设计创新训练”相结合，实现了校内校外实践训练和创新训练的统一，并且“纺织综合创新训练”（大三下学期期末）—“卓工计划企业实习”（大三下学期期末和大四上学期）—“毕业设计创新训练”（大四）具有层层递进的关系；另外，还将“大学生创新训练计划”（大二和大三）和“毕业论文创新训练”（大四）相结合，实现了创新训练和实践环节的全部贯通、层层递进、环环相扣，将国际化人才工程实践能力和创新能力的培养有机结合。工程实践能力和创新能力贯通式培养如图2所示。

图2 工程实践能力和创新能力贯通式培养示意

2.3.2 基于“一带一路”来华留学生的特点，建立来华留学生的培养模式

江南大学纺织科学与工程学院有“一带一路”留学生本科班3个，为了让学生更好地融入大学生活，熟悉本专业，学院为每个班配备了一位英文流利、思想过硬的专业班主任，架起留学生和学院、专业老师之间沟通的桥梁。另外，学院针对留学生和本专业的特点，专门制定了留学生的教学大纲，配备了具有海外学位或者留学经历的优秀师资。除了对留学生进行学业和学术教育外，学院也重视对留学生思想动态的跟踪，定期或不定期地举办留学生座谈，了解其思想动态和生活困难，为他们提供尽可能的帮助。该培养方式取得了较好的效果，2018年，1人获上海“CUORI卓力杯”第二届留学生时装设计大赛金奖（唯一金奖）；2018—2019学年，1人获得江南大学校长奖学金；2019—2020学年，4位同学获龚铁城奖学金，占全校40.0%；2019—2020学年，3人获江苏省优秀学生奖学金，占全校50.0%；2020—2021学年，2人获龚铁城奖学金，占全校25.0%；2021年，1人获江南大学国际学生单项奖。

2.3.3 基于联合培养，拓宽渠道，建立本国纺织类国际化人才培养模式

江南大学纺织科学与工程学院和美国北卡罗来纳州立大学签订联合培养本科研究生“3+X”项目，即先在江南大学纺织工程专业学习3年，再去北卡罗来纳州立大学学习1年，学分互认，若满足进入北卡罗来纳州立大学研究生的入学条件，可以直接就读研究生，且在北卡罗来纳州立大学1年的本科学习可直接计入研究生阶段，缩短了研究生学习的时间。目前，通过“3+X”项目已培养本科生55名。然而，申请该项目的学生家庭需要具备较好的经济条件，这限制了国际化人才的培养，对此，学院开设了江南大学纺织科学与工程学院暑期国际学校，2022年7月18日至7月29日举办为期两周的“2022年纺织科学与工程学院暑期国际学校”，邀请了美国加州大学戴维斯分校、英国曼彻斯特大学和英国利兹大学的6位海外名师对67名优秀本科生进行全英文授课，内容涉及纺纱学、技术纺织品概论、纺织纤维化学、机织物和三维织造、非织造材料、医用纺织品，让学生了解到海外名师不同的授课模式，拓宽了学生的国际视野，产生了较好的效果。

3 纺织类专业国际化人才培养模式的未来设想

3.1 立德树人，强化课程思政，加深我国纺织国际化人才的价值观认同

纺织类国际化人才培养的师资队伍均具有海外背景或有外籍教师，且教学过程中使用双语教学或全英文教学，要更加注重学生的思政教育，否则培养的人才难以在纺织强国建设和“一带一路”国家战略实施中发挥作用。目前，我国对本土学生的思政教育进行得较充分，而对来华留学生的思政教育相对较少。因此，加强对来华留学生的中华文化教育、增强来华留学生对我国的文化认同感、加强工匠精神和创新精神的教育、践行社会主义核心价值观是对来华留学生进行教育的重要组成部分。

3.2 基于卓工计划系列教材，协同国际化纺织企业，编写全英文系列教材

目前，江南大学纺织科学与工程学院对所有纺织工程专业学生均进行了卓越工程师的培养，由此编写了教育部卓越工程师教育培养计划纺织工程系列中文教材，包括《纺织材料学》《机织工程（上册）》《机织工程（下册）》《针织学》《纺纱工程（上册）》《纺纱工程（下册）》和《纺织传感网技术》等。为了更好地培养学生的国际化能力，可以借鉴《华盛顿协议》的工程人才培养新理念，结合“一带一路”沿线国家来华留学生和国内学生的特点，协同国际化纺织企业，联合海外名师，编写国际化人才培养全英文系列教材。国际化人才培养全英文系列教材如图3所示。

图3 国际化人才培养全英文系列教材

3.3 基于政府资助，拓展渠道，建立来华留学生招生和培养模式

目前，江南大学纺织科学与工程学院已培养了3届共34名来华留学生。由于经费紧张，来华留学生班面临停招的问题。因此，除了通过政府奖学金招收来华留学生外，还需探索“一带一路”沿线国家来华留学生招生和培养新模式，可以通过“一带一路”沿线国家中资纺织企业资助，扩大来华留学生的规模；探究国内龙头企业和“一带一路”沿线国家中资纺织企业参与培养的协同育人模式，提高来华留学生的培养质量。