陈凌峰 鲁贵洋 吕振合

摘 要：乡村振兴战略是党和国家在建设中国式现代化进程中做出的重大战略部署，职业教育在推进乡村振兴中大有可为，在担当与服务乡村振兴方面被赋予了重任。在新机遇和新挑战下，职业教育要通过思维“跳出来”、实践“走进去”、机制“融起来”，更積极地为实现乡村振兴服务。

关键词：职业教育；服务；乡村振兴

基金项目：河南中华职业教育社2022年度调研课题“职业教育服务乡村振兴之思考：‘跳出来’‘走进去’‘融起来’”（编号：15）

作者简介：陈凌峰（1988— ），男，郑州经贸学院副校长，研究方向为高等教育管理；鲁贵洋（1989— ），男，郑州经贸学院校长办公室副主任，助教，研究方向为高等教育管理、党史党建；吕振合（1964— ），男，郑州经贸学院校长，教授，研究方向为高等教育管理、马克思主义理论。

乡村振兴战略是实现“两个一百年”奋斗目标的必然选择，是在新时代社会主要矛盾发生变化条件下，党和政府为更好解决“三农”问题而做出的重要战略决策。党的二十大报告提出，全面推进乡村振兴，加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。中国的现代化道路和进程离不开乡村现代化，乡村振兴战略是实现社会主义现代化强国建设目标的必由之路。

教育在实施乡村振兴战略中起着基础性、先导性作用。职业教育是我国教育的重要组成部分，直接为社会、为乡村培养技术技能人才，为乡村振兴提供重要的人才支撑。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。而乡村振兴战略的顺利实施和有效推进，更是离不开职业教育的支持，职业教育能够直接或间接地推动现代乡村社会体系建设。乡村社会并不是孤立的个体，而是作为一个系统存在着，要实现乡村振兴，就要实现乡村产业、人才、文化、生态、组织等方面的振兴。因此，职业教育在服务乡村振兴上也有着整体性、动态性和开放性，需要职业教育工作者在思维、实践和机制上重新审视和思考职业教育如何服务乡村振兴。

一、思维——“跳出来”，眼界向外

职业教育是一种特殊的教育类型，学校、企业、行业与地方紧密联系在一起，跨越了经济界、教育界。在职业教育服务乡村振兴的进程中，乡村社会复杂的大系统包含了经济、文化、社会以及生态等子系统，职业教育需要把眼光向外看，不仅要跳出教育看教育、跳出学校看学校，还要跳出乡村看教育、跳出职业看教育、跳出教育看乡村、跳出教育看职业，以跨界思维审视职业教育如何服务乡村振兴，关注和研究乡村振兴，实现职业教育知识、技术、人才以及合作资源与乡村产业资源的整合共享。

面对乡村振兴与乡村社会的现代化复杂转型，要精准地服务乡村振兴，职业教育必须跳出教育本身看职业教育，由职业教育认识论走向职业教育实践方法论，实现职业教育功能的时代转向，践行“校企合作、产教融合、农学结合”。职业教育服务乡村振兴不能按照传统的思维方式去被动适应乡村社会经济的发展，必须“跳出来”，着力解决两个问题：一是转变社会对职业教育的传统认知，二是增强职业教育与乡村社会的融合力。从而主动引领和促进乡村产业、生态和文化共生，助推宜居宜业的美丽乡村建设。

（一）树立正确的人才观念。从整体来看，社会对职业教育还存在着“低人一等”的偏见。要使整个社会树立正确的人才观，转变“重普轻职”的传统观念，重视职业教育，努力营造“人人渴望成才、人人尊重人才”的良好社会环境。一要加强宣传，加大对职业教育的宣传力度，让学生和家长看到职业教育的希望，让整个社会充分认识到职业教育在经济社会发展中的独特作用，看到培养技术技能人才对产业发展特别是产业转型升级的人才支撑作用。用好用活各类人才，对待急需紧缺的特殊人才，要有特殊政策，在招聘、用人方面破除唯名校、唯学历的导向，让有真才实学的人才有用武之地。二要加强职业教育专业培养。职业教育作为一个特殊类型教育，是培养技术技能人才的重要基础，是为社会培养能工巧匠、大国工匠的重要途径。这就需要职业教育在培养人才时注重提升技术技能人才的专业能力，不断创新人才培养模式，着力推进校企合作和产教融合，增强职业教育对行业、岗位的适应性。三要提高职业人才社会劳动待遇。我国已进入新的发展阶段，经济结构调整、产业转型升级、技术迭代、行业变革不断加快，乡村振兴急缺高层次、高水平技术技能人才，培养新型技术技能人才是大势所趋。因此，提高职业人才劳动待遇和社会地位是必然趋势。

（二）深化职业教育改革。一是可以取消中学阶段职普分离，待高考时再实施职普分离。原因在于，初中毕业面向就业实施职普分离，学生年龄尚小，身心还不成熟，职业兴趣和志向也还很不成熟，对职业（专业）的选择带有一定的盲目性。同时，近年高校毕业生数量急剧增加，就业竞争日益激烈，实施初中毕业职普分离，三年后职高毕业的学生除了部分升学，其余的学生就业竞争力相对较弱。二是建立健全现代职业教育体系，打通职业教育“断头路”。增强职业教育本科和专业学位研究生（包括硕士、博士研究生）教育，实现职业教育体系贯通，让更多的学生及家长接受职业教育。在大学教育及研究生教育阶段，既要实施职普分离，又要实施人才职普融通发展，稳步发展职业本科教育，给人才发展提供更大的空间。

（三）主动优化专业布局。认真贯彻落实全国、全省职教大会精神，锚定“两个确保”，实施“十大战略”，优化、整合职业教育资源，打造职业教育发展高地，主动适应、引领乡村振兴，在乡村振兴中找准对接点，适应和满足乡村振兴对人才的需要，建立专业动态调整机制，优化、改造、升级传统专业，扩容新兴适农专业，培养创新创业人才，培育乡村振兴新兴产业。

（四）大力发展涉农类职业教育。对涉农类职业院校和涉农专业，给予政策和资源支持。对非涉农类院校，可根据学校实际情况适当开设涉农类课程，积极开设对接乡村特色产业专业。比如，经贸类专业可开设农产品营销、农产品贸易等课程，技术工程类专业可开设农业科技、农业科学与工程、农业技术现代化、农业机械化及自动化等课程，艺术类专业可开设农村规划与设计、农村艺术环境设计、园艺等课程，财会类专业可开设农业金融、农民理财等课程，从而为乡村振兴培养更多的高素质技术技能人才。

（五）以就业为导向。把高校毕业生就业工作放在首位，根据学校实际情况，创新职业教育人才培养模式，深化产教融合，不断完善校企合作、校村合作、校社合作等合作育人机制，提升学生的实践能力和动手能力，培养学生的专业实践能力，增强就业能力，让学生真正成为乡村振兴急需的技术技能人才，使职业教育毕业生做到首岗适应、多岗迁移、可持续发展，在乡村振兴中大有作为。

二、实践——“走进去”，脚步向下

职业教育服务乡村振兴的关键在于“走进去”，扎根乡村，在实践中解决问题，在行动上坚持“境界向上、眼睛向下”，深入探寻乡村社会要素的内生动力，扎根区域内乡村产业、文化、人才、生态以及组织建设与发展的最大实际，服务区域内乡村“五大振兴”的行动方略。乡村振兴的核心是人的振兴，职业教育的关键是人的职业教育。走近农民，了解农民在知识、技术、文化等方面需求以及价值实现需求，充分挖掘乡村社会潜在的人力资源，以教育手段为乡村振兴“育才”“留人”，激发乡村社会的内生动力。融入乡村经济社会发展，深入乡村内部传统产业、新型产业，精准分析区域内乡村产业发展的真实需求，夯实乡村振兴的物质基础。总之，职业教育要扎根中国乡村大地，把职业教育办到乡村的“田坎上”，办在老百姓的“心坎上”。

（一）搭建实习实训“农”平台。利用专业实习实训机会，让学生走进农村，了解农村、农业和农民，使学生理论联系实际，做到知行合一，提高专业实践能力，在学生心中播下助力乡村振兴的种子。加强学校与农业企业合作，与乡、村、社合作，一方面培养学生动手实践能力，一方面助力乡村振兴。比如，课题组所在学校的土木建筑学院“砼心携技”助力乡村振兴实践团，每年组织10余支团队，运用师生所学专业助力乡村振兴，以兰考县创建“美丽庭院”为契机，从乡村特点出发，根据乡村生态规划需求，为有需要的乡村和村民设计符合当地文化、生活习惯的乡村规划和民宅空间，助力美丽乡村建设。

（二）积极开展职业技能培训。探索推行“互联网+培训”模式，打通职业院校与农村农民之间的“最后一公里”。职业院校应根据自身优势，借助信息技术手段，把培训和技术送到田间地头，送到农民家门口，不断提升农民的农业技能，打造一批新型职业农民。

（三）开展校、地、企合作，加强产教融合。将产教融合与乡村振兴发展需求紧密结合，把地方和企业的政策、需求和资金与高校的科技、知识和人才紧密结合起来，开展更广泛、更深度的合作，逐步打造学校与乡村发展共同体，使学校更好地服务地方经济社会发展。比如，课题组所在学校组建以商学院教师为代表的电子商务团队，积极参加扶贫攻坚和乡村振兴，与濮阳清丰县政府合作，为电子商务园区建设提供技术支持，助推清丰县农特产品外销。与南阳方城县进行合作的直播助农创业项目，通过直播的方式对辛集村的葫芦烙画进行线上宣传推广，为农民创收增收。

三、机制——“融起来”，人心凝聚

“跳出来”和“走进去”最终要达到的目的是“融起来”，形成融合协同机制。乡村振兴高度依赖社会支持，职业教育服务乡村振兴不是一家“独奏”，而是与之相关参与主体的“合唱”。简单的、一般意义上的社会支持已经满足不了乡村振兴的需求，需要依靠政府、市场和乡村之间的多元联动，充分发挥各自的优势和作用，为职业教育服务乡村振兴赋能。

融合性协同机制有助于保障职业教育长效地置于乡村振兴的全过程，将乡村振兴融入职业教育发展的全进程，从而形成“你中有我、我中有你”“上下联动、内外结合”的良性互动。

（一）政府发挥制度和政策的调节、激励和支持作用。通过宏观顶层制度设计，加大对面向农村的职业教育的投入和农村基础设施的建设，如电力、网络、交通等，刺激学校、企业等的外部融合行动力，调动村民内生发展的积极性与动能。人才振兴至关重要，要在乡村人才的“引、留、育、用”上下功夫，建立一整套制度体系，促进职业教育发展，完善人才培养机制，保障资金投入和公共服务，营造良好环境，让愿意返回来、留下来的职业教育人才在乡村找到适合自己干事创业的舞台，让新型农民成为一份有吸引力的职业。

（二）健全市场机制，发挥市场力量。发挥市场主体作用，根据乡村生态环境和地方文化特点，加快推进“旅游+”“电子商务+”“互联网＋”等，推动生态农业、观光旅游、康体养生、农村物流等产业深度融合，带动乡村就业和本土创业，加速乡村振兴。比如，河南淇县打造物流共同配送新模式，构建县域商业新格局。近年，淇县坚持立足新发展阶段，贯彻新发展理念，以电子商务进农村为抓手，以建设县、乡、村三级快递物流共同配送体系为目标，构建电子商务与物流融合发展模式，促进脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接，探索出一条具有淇县特色的农村商业体系发展之路。

（三）发挥乡村主体作用，促进内生发展。乡村是农民的乡村，应该按照农民的乡村理想去振兴乡村，而不是按照政府、市场以及其他组织和个人想要的样态去发展。职业教育服务乡村振兴，需要真正认识和理解中国农村的区域差异，因地制宜，精准施策，更要把握乡村发展规律，不能破坏乡土文化。比如，浙江安吉在乡村振兴和美丽乡村建设方面取得了巨大成就，是全国各地乡村学习的典范。该发展模式被称为“安吉乡村振兴模式”，是以建设美丽乡村为抓手，以保护和建设生态文明为前提，依托自身优势农业产业，积极发展以农产品加工业为主的第二产业和以休闲旅游服务为龙头的第三产业，不断建设乡村优美环境，提高农民素质，走三大产业有机结合的特色小康之路，兼顾生态环境、经济发展、服务条件、群众素质，最终提升人民幸福感。

在实现乡村振兴的新征程中，职业教育前途广阔、大有可为也必然大有作为。职业教育工作者要以开阔的思维加强对职业教育的研究，不断加大投入力度，把专业教育与实践相结合，构建政府、学校、乡村、企业、市场等融合发展机制，为乡村振兴提供源源不断、坚强有力的人才支撑。

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责编：初 心