肖冬梅

摘   要：随着教育改革的不断深入，义务教育阶段的改革与创新高度重视对人才的培养。在“双减”政策下，小学语文教师要以素质教育理念为指导，重视学生的全面发展，将“减负、提质、增效”作为教学的主要任务。在小学语文教学过程中，教师应重视减轻学生的负担，充分调动学生学习的积极性，让学生“愿学、乐学、爱学”，切实提高课堂教学效率。

关键词：“双减”政策   小学语文   教学效率

教师、学生和课堂是课堂教学活动的关键要素，三者缺一不可。在“双减”政策下，如何提高课堂教学效率，实现“减负、提质、增效”，是教师需要重点思考的问题。在小学语文教学中，教师要认识到当前教学存在的问题，贯彻新课程标准“以人为本”的教育理念，创新教学模式与方法，提高教学效率，有效落实“双减”政策的教育目标。

一、当前小学语文教学存在的问题

（一）教学方式与内容不合理

就当前小学语文教学方式而言，很多教师依旧采用传统的教学模式，以教师口头传授为主，让学生单纯地对知识进行死记硬背。这种“灌输式”的教学方式难以激发学生学习的积极性，不能让学生很好地理解语文知识内容。就教学内容而言，在小学语文教学中，大部分教师都没有认识到学生的理解能力有限，没有科学把握学生的学习情况与认知水平，在授课过程中往往会忽略学生的理解能力与知识水平，设置难度过大的学习任务与内容，导致学生难以全身心投入语文课堂，甚至产生不良的学习情绪。

（二）学生主体地位被忽视

目前，很多小学教师仍然没有摆脱传统的教学观念，在课堂中往往强调自己的权威，压制学生的自由讨论与思考，教学过程只是让学生对知识进行熟练的背诵，忽视了学生的独立思考与创新意识。这种教学方式是应试教育理念的产物，严重影响学生综合素养的发展。随着新课程改革的推进，“以人为本”已成为教育教学应当遵循的基本原则。在教学中，教师要重视学生的主体地位，培养学生的语文学科核心素养，让学生得到全方位的培养。

二、“双减”政策下如何提高小学语文教学效率

（一）运用微课教学法，激发学生学习的兴趣

教学方式的科学、合理、高效与否，直接关系着教师的教学效率和效果。微课是一种具有多样化、高效性、综合性、创新性的教学方式，能高效展示课堂教学内容，化解课堂教学重难点，充分激发学生的学习兴趣，形成以学生自主学习为主、以教师指导为辅的课堂教学新生态。

例如，在教学部编版小学语文教材四年级上册《精卫填海》时，首先，笔者在互联网上收集了与《精卫填海》相关的动画和影视片段，并根据学生的年龄特点、理解能力与认知发展规律，对这些内容进行筛选、分类、整理，制作了相应的微课，让学生进行自主学习。学生在观看微课的过程中，能够直观地了解课文的主要内容，并对大海的无情和精卫的反抗精神产生身临其境的感受，为学生深入学习课文奠定了情感基础。其次，提出开放性的问题：“如果你是精卫，你会怎样做？”让学生充分发挥自身的想象力回答问题，发散学生的创新思维。最后，将课内阅读拓展到课外阅读，提出探究性问题：“在陶渊明的《读山海经·其十》中有‘精卫衔微木和‘刑天舞干戚这两句话，陶渊明为什么会把刑天和精卫放在一起？他们之间有哪些共通之处？”这种问题为学生拓展了其他神话故事传说，能激发学生进一步探究神话这一独特文学体裁的兴趣，开阔学生的眼界。

（二）开展项目式学习活动，提高学生自主学习能力

新课程标准强调构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。项目式学习活动是一种以项目为载体、以学生为主体，引导学生探究现实问题，在实践中获取知识和技能的学习方式。这种学习活动符合新课程标准构建学习任务群的基本要求，能提高教师的教学效率和学生的学习效率，充分发展学生的自主学习能力，对学生的长远发展具有重要的意义。

以部编版小学语文教材四年级上册《夜间飞行的秘密》为例，本单元的語文要素之一是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，教学目标是引导学生学会从不同角度思考问题，使学生养成敢于提问、善于提问的良好学习习惯。对此，笔者设计了基于单元语文要素的项目式学习活动。首先，笔者让学生自主阅读文章，并提出问题：“同学们，你们坐过飞机吗？飞机可以在夜间飞行吗？阅读文章，找出这些问题的答案。”这种驱动性问题能让学生带着问题阅读文章，从而明确文章的重点。其次，给学生设计了项目式学习清单：（1）文章是从哪些角度提出问题的？（2）不同的问题在文章中有什么作用？（3）你认为这些问题能删除吗？（4）观察生活中常见的交通工具，仿照课文提出问题，并自行查找资料，解决问题。学习清单既能为学生提供实践指导，又能促使学生展开深度探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）优化作业设计，减轻学生作业负担

“双减”政策的关键是减轻学生过重的作业负担。因此，在语文教学中，教师要根据学生的语文基础知识水平、兴趣点以及“最近发展区”，设计具有层次性的作业。创新性、高效性的课后作业既能减轻学生的作业负担，启发学生的高阶思维，又能给学生充分的时间与空间，促进学生的全面发展。

例如，在教学部编版小学语文教材四年级上册《现代诗二首》后，笔者根据学生的学习情况、认知发展水平以及单元语文要素，设计了基础性作业、综合性作业、拓展性作业、创新性作业。基础性作业是反复朗读并背诵这两首诗歌，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌所表达的思想感情。综合性作业是观察我们的校园，校园风景有什么特别之处？将校园环境的特色用简短的语言表述出来。在课后，与家长进行交流，了解家长对学校风景的看法，并进行对比。拓展性作业是了解现代诗的基本格式与写作要求，模仿作者的写作手法，创作一首现代诗。创新性作业是了解两位作者的背景，对比两位作者的生活经历、写作风格、特点，自行确定探究主题，组成合作小组，开展项目化学习活动，并进行成果展示。这些层次性的作业难度不同，学生能自由选择适合自己的作业，既能发展学生的语文综合能力，又能增强学生学好语文的自信心。

（四）创新评价机制，提高教学实效性

评价是教学的重要环节，《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，评价要有利于促进学生学习，改进教师的教学，全面落实语文课程目标。在语文教学过程中，教师要将整体性评价与过程性评价相结合，将教师评价、学生互评、学生自评、家长评价相结合，构建多元化、立体化、综合性、整体性的评价机制。通过恰当的评价机制，促进学生的语言文字运用能力、思维能力、审美情趣的综合发展。

综上所述，“减负、提质、增效”是“双减”政策的重要目标。语文作为小学阶段的一门基础学科，教师要革新教育理念、创新教学模式、优化作业设计、创新教学评价，在提高教学效率的基础上，提高教学质量。

参考文献：

[1]姜艳霞.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法探析[J].试题与研究，2023（12）：153-155.

[2]申建梅.“双减”视域下提升小学语文课堂教学效率的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2023（3）：176-178.◆（作者单位：山东省淄博市张店区莲池学校）