新课标视域下平板教学在初中音乐课堂中的实践探究

2023-09-19何苗

戏剧之家 2023年10期

何苗

（扬州大学音乐学院，江苏扬州 225009）

一、新课标视域下平板教学融入初中音乐课堂的意义

2022版新课标相比2011版更加重视综合性，具体到艺术领域就是将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等教学内容整合为统一的“艺术课程标准”。对于教师而言，我们必须认清艺术课程的综合大势，并且具备跨学科教学的基本能力，才能更好地支持学生的协调发展。对于学生而言，初中是他们一生中非常重要的学习阶段，处于青春期的学生不但要在课堂上加强自身的专业技能和个人实力，还需要通过音乐、美术等艺术课程来加强自身的综合素质。对于音乐学科而言，初中生已经具有一定的音乐鉴赏能力，学生渴望掌握基本的音乐技能，渴望用音乐来表达自身情感。

笔者通过平时的音乐教学经验中发现随着教育信息化不断深入日常课堂中，平板教学逐渐进入了课堂，通过有序开放各种音乐教学资源以及多样互动，平板课堂能够帮助音乐老师更有效地掌握中学生的音乐学习状况，并根据不同学生在课堂练习中所出现的多样问题而制定合理的教学方法，从而提高学生的音乐综合能力。

在中学音乐课堂教学中加入了平板课堂，通过采用更富有创造性的音乐教学方法，引发孩子对于音乐的浓厚兴趣，并借助先进的信息化手段，从视觉、听觉、乐器探索等多个视角培养学生的审美能力，不但可以适应初高中学生对于声乐教学的实际需要，同时还能够促进对各种教学资源的合理使用，增强学生的学习自主性。

二、初中音乐课堂融入平板教学的现状

笔者结合日常课堂教学进行分析，通过对各类教育媒介的特点加以总结，全面研究平板教学和其他教育媒介的区别，相对于普通的黑板、投影，平板电脑既可以同时展示电子白板上播出的课件、录像、照片，也可以展示即时书写的文本、图像，可以在显示信息上涂画、注释等，通过希沃易课堂软件推送还可以实现互动交流反馈，大大提高课堂效率以及学生的学习兴趣。

例如在《踏雪寻梅》一课中，笔者通过易课堂传输功能，将梅枝和多种多样的梅花投送到每一位学生的平板上，让学生自己动手拖动梅花，创作心目中的梅花图，并在学生创作的同时播放《踏雪寻梅》作为背景音乐，让学生充分感知乐曲所蕴含的情境，在潜移默化中，学生已经能够领会乐曲的情感了。在教唱环节，笔者并没有使用传统的老师唱一句、学生唱一句的枯燥训练方式，而是创造性地运用自学方式，让学生戴上耳机并在自己的平板上通过聆听寻找歌曲中的难点乐句，根据实时播放的旋律线来自学旋律。课堂上，学生们戴着耳机，优美的歌声在自己的耳边回荡，跟着音乐模唱自己所不熟练的旋律，互不干扰，哪里不会点哪里，就像在用点读机一样。三行歌词，仅仅用了二分钟，全班大部分小朋友就都可以学会了。教师没有太多的教学语言，也不需要挖空心思进行教学设计，用最少的时间就可以获得较好的教学质量，学生的表现也特别好。课堂效率得到大大提升，学生的学习兴趣也日益浓厚。

而在欣赏课中，平板的作用也同样突出。打击类乐器也是学校音乐课上不能或缺的内容，它可以培养学生的节奏感，增强学生对乐曲的感受，并训练学生的艺术创造技能。而在一般的日常教学中，因为打击乐器的数量不足，所以有时候并不一定每位学生都能参与打击乐器演奏中，孩子总是接触到乐器后便迫不及待地使用，可能忘记了教师的问题或要求，也可能由于错误的使用方法造成乐器受损。在《瑶族舞曲》一课中，笔者让孩子们利用平板中的随声乐队APP，自由选择自己喜欢的乐器来为乐曲伴奏，让学生用多样的方式表现音乐、创编音乐，培养学生的创造思维。APP中的虚拟乐器有效避免了实体打击乐器的弊端，每个学生都可以参与编曲，老师也可以通过大屏控制学生们使用虚拟乐器的时机，课堂秩序井井有条，也不吵闹。APP中的不同乐器发出不同的音色，深深吸引着他们，学生创作出了丰富多彩的伴奏音效，充分展示了电子乐器的魅力，有效提高了课堂效率。

三、初中音乐课堂融入平板教学的优势

在课堂教学环节中，给学生们每人分发一台平板，老师可通过使用希沃的多媒体教学装置进行投屏，以培养他们对音乐基础知识的兴趣，让学生学会并习惯于独立思考。此外，借助平板教材还能够帮助学习者对比难以理解的抽象音乐知识点，比如乐段与乐句之间的区分、基本乐理常识等，使之变得更加通俗易懂。

（一）直观性

在平板教学时，教师可以将抽象、复杂、难懂的音乐知识，通过平板更为直观地表现出来。例如在欣赏课时，教师可利用动态旋律线、图表、视频等形式将之转化为具象化、生动化的知识并投屏到平板上，让学生可以更加直观地感受音乐的律动，也可以让学生动手在平板上实践，因而非常受学生们欢迎。所以，在开展初中音乐教学时，通过平板可以将知识点生动地呈现在学生面前，他们对知识点的感受就会更为深入。

（二）共享性

在平板教学时，学生和教师都能够借助互联网掌握大量的教学相关资讯，学生也能够通过分组掌握各方面的知识点，从而实现资源共享。采用平板教学方式能够在一定程度上突破学习时间及场所的束缚，使音乐教学更加自主，使学习者在日常生活中能够按照自身对知识的掌握情况以及熟悉程度自由选择，并以此促进学生对音乐课程的学习积极性，推动初中音乐课堂的发展。

（三）交互性

平板教学可以很大程度上实现教学重心下移，以学生为主体、教师为主导，提高学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力。例如，在传统教唱课中，教师一般使用教唱法，即教师唱一句、学生唱一句，效率低且学生只能被动地接受知识。而在使用平板教学时，平板的交互性使得教师可以提前将歌曲中的重难点乐句分段提取出来，传输到学生的平板上，让学生戴着耳机自学，既提高了课堂效率，又切实培养了学生的自学能力。

四、在初中音乐课堂上使用平板教学的策略

（一）用自制小游戏培养孩子学习音乐的能力和兴趣

平板作为教学技术支撑运用于初中音乐教学中，由于初中生对电子产品的兴趣较大，因而对平板课程都很感兴趣，但传统音乐教学中的部分乐理知识点比较枯燥无趣，所以老师可将其转变为音乐教学课堂游戏或者分组对抗的小游戏等，使这些枯燥的音乐教学练习内容更加丰富，学生也能够在游戏的同时对知识点加以巩固，这比传统枯燥的授课方式更有趣，也能够在一定程度上培养学生的音乐学习兴趣。

（二）增强教师的互动能力，丰富学生上课的积极性

借助平台的强交互性，在课堂上老师能够随时随地看到学生完成作业的状态，并针对错误率较多的知识点加以侧重介绍。平板电脑的交互不但表现在学生和老师之间，还表现在课堂内部，在课堂上学生之间能够进行成果展示并互相评价。借助平板电脑的一些特性，教师和学生都可以为其点赞，在课堂教学中有效进行发展性和过程性评价，从而更好地推动学生的个性化成长，师生、生生之间的交互性也大大提升了。

（三）利用平板电脑，加强学科整合

2022版新课标的推行把音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多个学科加以融合，利用平板设备强化课程融合，提高学生素质。例如，在《踏雪寻梅》的教学欣赏过程中，教师可以利用平板电脑让学生边听音乐边动手画心目中的梅花，与美术学科相融合，在视听结合的同时直观地了解《踏雪寻梅》这首歌曲所蕴含的意境。这样的音乐课程将有助于逐步提高学生的综合素质，进一步提升学生的音乐审美能力，从而实现中学音乐教学的重大变革，并推进中学音乐教学发展。

（四）增强学生课堂参与度，提高学生的音乐学习水平

由于初中生刚步入青春期，身心起伏较大，自信心不足，在课堂上可能不爱表现。因此，在学生进行合唱时，一些学生正处在变声期，不喜欢开口演唱，或一旦出错，自信心就受到挫败，怕遭到其他同学的取笑，长此以往，他们就很可能会产生厌恶情绪。如果教师采用平板授课，学生可以通过唱歌软件如唱吧、酷我等进行自学或演唱，还可以实时看到自己演唱的现场效果并发现其中的问题。也能够通过与朋友共同合唱提高积极性，提升中学声乐课堂的教学效果。

五、平板教学在初中音乐教学中面临的问题及处理措施

（一）平板方面的问题

在现代信息技术迅猛发展的大环境下，把便捷的信息、手段与方法运用于音乐课教学中一定能为音乐教学带来活力。不过，在教学过程中会出现网速不稳定的情况，特别是当传输较大的图片、视频时，这些会使得教学效果达不到理想水平。通过“作业平台”APP，教师可以为学生解惑并即时评价，这种师生共同参与教学活动的方式超越了空间限制。但是，在歌唱课教学后教师无法及时检测学生的学习效果，作业平台的“口语评测”模块目前更多被应用于英语等课程。因此，学院需要积极完善软硬件设施，争取给教师提供一个完善的智慧化平台。

（二）教师方面的问题

领先的音乐教育理念、丰厚的教育资源、智能的教育技术手段，这些为初中学生的音乐教育与智慧教学创造了难得的机会，并高效培育了广大中学生的音乐感知力。高效互动的音乐课堂教学同样离不开现代计算机技术的支持以及高度智能的移动教学工具等各类智慧终端。所以，音乐老师需要不断创新教学模式，有效组织乐器课堂中的各个环节。

音乐平板课堂教学更加关注素质教育的发展进程，内容的设置也更加适合中学生的各方面特点。例如，对于一些节奏感、画面感较强的音乐课题，我们就会设置“听歌曲配图画”的试题，旨在注重学生的感受，促使其主动学习。音乐智慧课堂不以分数评定学习者的等级，而是更注重学生的音乐认知、实践能力、审美情感等过程性评价。在音乐智慧课堂上，教师的教学活动要“关注学生要求什么样、学到了什么样”。而在教学实际中，教师通过调查他们的课前音乐测试状况，发现部分孩子并没有掌握切分节奏等，于是教师就可以提高反馈导入的形式讲授音乐新课。这种注重课堂教学活动的音乐课堂教学促进了学习者对基础乐理的了解，同时也开阔了学生的眼界。所以，要想提升音乐课堂教学效果，教师要更加重视创新型课堂活动的开展。