■林州市第二实验幼儿园 李晓静

音乐游戏是幼儿园教学实践中非常重要的一种教育方式， 它不仅可以让幼儿在欢乐的音乐游戏中锻炼身体、 启迪思维和发展智力， 还可以让幼儿在游戏中陶冶情操、学会交际、养成规范意识等，潜移默化地发展核心素养。所以，教师在教学实践中要讲究策略，把握好原则，以保证音乐游戏的科学性、趣味性和实效性。

一、遵循幼儿的心理特点

教师应该遵循幼儿的心理特点设计音乐游戏，在音乐游戏内容设计方面，要注重幼儿的情感需求、认知水平、个性差异和兴趣爱好，灵活地调整游戏难度。如音乐游戏《找朋友》《点豆豆》《开火车》， 音乐节奏简单、明快，歌词内容容易理解，很适合小班幼儿；《长与短》《快乐的修鞋匠》《小青蛙找家》等，初步具有了故事性和规则性，适合中班幼儿；《牛仔很忙》《农夫与狐狸》《三只小猪盖房子》等，故事性更强，挑战性上升，音乐的力度、强度和速度也有了变化，适合大班幼儿。

二、发挥幼儿的主体性、主动性

幼儿是成长的主体， 音乐游戏的根本目的在于幼儿自身的感受、体验和发展。所以，在音乐游戏教学中，教师要充分考虑和尊重幼儿的主体性、主动性，特别是个性差异， 在游戏过程中尽可能地引导每一个幼儿表现和发挥自己的特长与潜力。

教师在设计音乐游戏时， 尽可能地根据幼儿的需求创造多样性、 灵活性和亲密性的教育环境， 给予幼儿充分的自主选择机会，让幼儿获取更多的游戏体验。例如音乐游戏《谁是小熊》，“谁是下一个找不到家的小熊？”“要是抢不到椅子怎么办？”等，这些都是幼儿在游戏过程中好奇且愿意去探究的问题。这种边玩边学的游戏，不仅能让幼儿玩得高兴， 也能让幼儿自然而然地掌握游戏的规则。

三、科学拟定音乐游戏规则

音乐游戏的规则， 是对幼儿进行社会生活教育的基本抓手， 规则制定是否科学合理，是音乐游戏质量的主要尺度和标杆。所以， 教师拟定音乐游戏规则时要特别用心，注意结合幼儿实际综合考虑，既坚持原则，又灵活把握。

一是要符合幼儿的身心发展水平。 二是规则要明确、严谨。三是尽量不使用制约幼儿行为的纪律性规则。 四是规则不要太烦琐，一般以2—3 条为宜。 五是尝试与幼儿协商制定规则。

四、紧密联系幼儿的实际生活

生活化是教育教学的一个基本遵循，如果教育教学活动和生活紧密结合，就会事半功倍。 所以，在音乐游戏教学设计中，教师一定要体现生活化、 情境化和个性化的原则，尽可能地将游戏和幼儿的生活实际紧密联系，通过多样性、趣味性和生活性的音乐游戏，帮助幼儿感受人生百味，激发他们的想象力和创造力，促进其核心素养的发展。

总之，音乐游戏教学要以人为本，使幼儿自发主动地参与进来， 使幼儿在活动中学会合作及分享， 更好地培养他们的音乐兴趣和音乐素养。