■郑州市第八十九中学 郑克岭

相较于传统的教学模式，问题导学法是以问题来激发学生的探究欲，调动学生的学习积极性。 问题导学法让学生化被动为主动地学习知识，能体现出学生的主体地位，也能帮助教师提升教学水平，提升学生的自主学习能力及核心素养。

借助问题导学法开展教学，教师需设计好问题， 并以激发学生的兴趣为目的，提升学生解决问题的能力。

一、合理设计，构建问题导学法的基础条件

问题导学法的关键是“问题”。 简单来说， 教师需要借助问题来引导学生完成学习过程。在初中数学教学中，借助问题导学法设计合理的问题， 可以根据学生的特点，包括认知能力、数学学习能力等调整问题难度， 引导学生进行知识探索，让学生循序渐进地把重点、难点问题一一突破。

问题设计需根据学生的个人特点来完成。 针对学优生，教师可以提高问题难度，让学生在回答问题或理解知识的过程中更具满足感。 对于学困生而言，问题的创设则应以调动学生的学习积极性为主，使其得到发展。 为此，教师应根据学生的综合情况来设置提问标准，引导学生完成知识探索的全过程，从而避免打击学生的学习积极性，使问题导学法的应用更具针对性。

二、设置悬念，有效激发学生的学习兴趣

在课堂教学中， 教师要导入新课，应强调注重学生的学习注意力。 此时采用问题导学法， 教师能够借助悬念式问题，让学生对探究新知识提起兴趣，提高学习效率。 问题导学法能够帮助学生夯实学习基础、解决心理上的疑虑，从而完成知识学习和探索过程。

例如，讲解“三角形中位线定理”时，教师可以引导学生先在练习本上画几个凸四边形，然后让学生观察凸四边形各个边中心点连接后绘出的图形模样。 当学生发现该图形为平行四边形时，教师可提出“为什么会存在这种现象”的疑问，调动学生的求知欲，引出三角形中位线等相关知识内容，达到新课导入的目的。

三、创设情境，构建良好的课堂教学氛围

在教学中，借助问题导学法可以使初中数学的许多相关问题充分发挥自身价值，从而达到优化教学模式的目的，使课堂教学氛围更加和谐。 学生在学习过程中，认知水平和学习效率显著提高，是新课改的重要教育理念的体现形式。 比如，教师可以借助故事情境创设的方式增强课程的趣味性，让学生更好地投入相关知识内容的探究过程。

教师也可以把学生的生活视角作为情境创设的重要方法，让学生积极投入相关数学知识学习过程。比如，教学“二元一次方程”时，教师可创设以下情境——

小明估算总共需要胶卷底片120张，此时商店中有两种型号的胶卷。一种胶卷每卷为36 张底片，另一种胶卷每卷为12 张底片。 小明想要尝试两种胶卷拍照的拍摄效果，最终买下4 卷胶卷，共计120 张底片。 最终，这两种胶卷小明分别买了几卷？

这种生活化情境问题导入的形式，让学生更感亲切，能进一步激发学生的学习探究欲。

四、设立小组，引导探索相关问题

教学中，教师可将学生分成若干个学习小组，让其借助小组合作的力量完成学习过程。 同时，教师也可介入问题导学法，让各小组成员相互配合，使学生掌握的知识更加全面。

在设置小组合作教学模式时，教师需保证小组成员分配的合理性。 通常各小组的整体学习水平应旗鼓相当，让组与组之间的竞争公平化。 另外，小组成员之间的成绩可能会存在差距，但是小组成员搭配可将重点放在个性搭配上，从而让小组内的探讨氛围更加浓厚。 此外，该学习小组还要从成员内选出一位综合能力相对较强的学生担任组长，其他小组成员分别负责记录、分析、发表意见、动手操作、总结等任务，以达到成员间互相配合、共同提高的目的。

合理分配小组后，教师可结合问题引导的方式， 让学生展开知识探索过程，使学生更好地完成知识探索和合作学习。

比如，教学“探索轴对称的性质”章节时，教师可以结合问题导学法和小组合作的融合模式，创设具体的情境，让学生在实际生活中找到具备轴对称特征的物体，并用绘画的方式，以小组为单位将这些物体展示出来，最终找出表现最佳的学习小组。 这种结合实际生活场景开展小组合作探究的教学方式，可以让学生在积累生活经验和数学知识的过程中找到最合适的方法。

五、借助多媒体工具，构建信息化导学课堂

随着社会发展，多媒体设备在教育学中的应用程度越来越高，教师在教学过程中也可借助多媒体教学工具，将问题导学法融入其中，使相关探索性问题能够与信息技术手段高度结合，进一步提高课堂的趣味性、形象性。

以多媒体技术为辅助工具，可以让学生进一步理解相关知识内容，从而提高自身学习水平。

例如，在教学“圆的有关性质”时，教师可以在课前先搜集一些圆形物体的图片，用多媒体工具进行展示，让学生在过程中感受圆的美感。

同时，教师也可以借助多媒体教学工具完成教学情境创设， 向学生抛出问题“你们对‘圆’已经有了基本的了解，那么生活中有哪些圆形的物品呢”， 让学生在联系实际生活的过程中理解新的知识点，进一步加深相关概念的印象。

问题导学法和多媒体技术的融合方式，能够让课堂更具吸引力，也使得课程探究过程更具智慧性， 显著提高学生的核心素养。 如果学生的抽象思维未能得到充分培养， 最终学生在学习相关知识时会比较吃力， 难以快速领会知识的内涵。 所以，要想提高学生的学习水平，我们还需提升其学习的自主性， 使其在自主探究、 自主学习的过程中总结相关知识内容。

综上所述，问题导学法可让初中数学教学更具吸引力。 教师在合理设计问题、借助悬念式问题来完成情境创设的过程中，可让小组成员多多配合，再以多媒体技术手段辅助，最终提升学生的数学素养。