易国文

（湛江幼儿师范专科学校,广东湛江 524084）

一、高职高专师范生“三笔字”的重要性

曾经很火的一个段子，其中说到“好好的一手钢笔字让电脑给废了……”。在全民自媒体时代所带来的智能电子产品的普及应用，而大学生又是使用手机的重要群体，特别是现在手机带来的便捷性，可谓“一机在手万物可有”。生活闲聊中我们常常听到叹息：“现在的大学生人手两部手机是常态，哪有谁还去找什么机会写字啊。”高职高专师范生必须严抓“三笔字”书写的基本功，大学生提笔忘字的现象已经是十分普遍了。[2]现实中，钢笔字（签字笔）被打入“冷宫”，传统的手抄版都变成了现在的电子版；粉笔字本应是教师的“拿手好戏”，现在绝大部分年轻老师的粉笔字写得一塌糊涂，这是不争的事实；毛笔字能坚持练习者，真的是真爱了。故我们书法老师更是责无旁贷，在教学中指导学生发现书写规律、掌握书写技巧，科学、有效地开展书法的普及而努力。

“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[3]这是党的十九大报告让我最受触动的一句话。学校的重视是做好教学的第一步，而书法的学习也必须有展示的舞台。把“三笔字”课程成果在校园展示，是一种旨在展示和提高师范生书法水平的体现。参赛者分别用毛笔、钢笔和粉笔等三种不同的书写工具，分别书写同一篇文章或诗歌，并将作品统一在校园展示。在给同学一个展示的平台的同时，对于推广中国书法文化和传承中华优秀传统文化具有重要意义。

此外，“三笔字”课程成果展示还可以激发参赛者的创新和创造力。因为比赛规定了不同书写工具的使用，参赛者需要在保证字体清晰、美观的前提下，尽可能地发挥自己的想象和技巧。这对于参赛者的书法水平提高和个人创作能力的培养都有着积极的影响。

二、“三笔字”课堂有效性教学原则

学校领导重视，在全校师生中创设了书法“比、学、赶、超”的竞争氛围，为多才多艺的师生提供了一个展示自我的平台。在丰富了师生的精神生活，也提高了师生的教学基本功水平，并深入开展教师“三笔字”课堂教学公开课，彻底落实课堂的有效性教学，提升教学质量有着积极的意义。“三笔字”课堂教学的内容不能好高骛远，因为很多同学都是书法零基础，字帖的选字尽量是从简单的“永字八法”开始，再到偏旁部首和单字的重复巩固练习。特别不能急于创作，书法一定是有法可循，不是东挥一笔西画一笔，在书法训练的同时又磨炼了情操。面向全班“三笔字”课堂教学一定要因势利导，书法难度要求合理，循序渐进,面向全班学生，让人人都得到训练、熏陶；尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生书法层次的差异，给予因材施教，逐个指导，分类推进，不强求一律，让有潜质、有悟性、兴趣高的学生得到更大的发展空间。[4]显然，让我们高职高专师范生的“三笔字”教学更有成效，必须遵循以下几点教学的基本原则，重新扛起传承中华传统文化的大旗，培养新一代师范生写得一手好字。

1.“三笔字”规范字书写原则

一手漂亮的字，是每一位教师的脸。“三笔字”课程教学中，这里主要讲规范汉字的书写原则，在笔法上还是坚持传统毛笔书法的“永字八法”横、竖、撇、捺、折、钩、提、点等构成要素。“三笔字”规范汉字书写原则是保证汉字书写正确、规范的方法。以下是一些主要的原则：

（1）笔画顺序。按照规定的笔画顺序书写，力求汉字书写做到又快又好。

（2）书写规范。严格遵守汉字的字体结构和书写比例，注重字形的对称、整齐和美观。

（3）字体规范。选择正楷字，保证字体之间的统一性和协调性，不得随意变换字体。

（4）用词准确。使用标准的汉字，不使用异体字、俗字、方块字等非正式的汉字。

（5）大小统一。汉字的大小应根据章法和需要来确定，不能随意夸张笔画的书写。

以上是“三笔字”规范书写的基本原则，遵守这些原则可以使汉字书写规范、美观、易读，并帮助人们更好地理解和传承汉字文化。高职高专师范生是立足基础教育，写得一手漂亮的字，是直接影响学生的书写习惯。[5]在这样的情况下我们“三笔字”课程教师更应该认清时势，及时调准自己的教学重心，在课程中既要规范学生的书写也要育人的道理。

2.“三笔字”互相促进原则

粉笔字的板书就是老师的脸面，曾有一位教育家讲过：“教师对粉笔字的习惯就是对地球的习惯”，这就说明了硬笔字的重要性。硬笔（即钢笔、粉笔，或者圆珠笔、签字笔、铅笔等等）书法实际上还是师承毛笔书法，不论从书写汉字笔画和结体还是依照毛笔的笔画和结体法则来书写。但是，毛笔书法艺术的精髓不仅表现在外在笔画和结体上，还表现在书者的书法功力上。比如笔画粗细变化，用墨法干涩湿润法则等。硬笔书法不必过多顾虑墨法。只要把笔画的笔锋、结体和取势写好就行。故临习硬笔书法的学生，再进行深入学习软笔书法，便能得心应手，最后就可以通过“集字创作”作品来参加比赛了。毛笔书法与硬笔书法相结合。安排用铅笔、圆珠笔、钢笔描画字帖，有助于理解领会用笔走势，加深印象，同时又可把毛笔书法迁移到硬笔书法，增强书法的实用性。

在“三笔字”课程教学中，硬笔字和毛笔字是两种不同的书写工具，它们各自有着独特的书写特点和风格。硬笔字以其清晰明确的线条和规范化的结构而著名，适合用于书写简单易读的文字、字母和数字。[6]毛笔字则强调了笔画的变化和流畅性，并借助墨水的颜色深浅来表现出不同的情感和氛围。在技术层面上，硬笔字和毛笔字都需要精准的笔法和手腕控制才能达到优秀的效果。通过练习和掌握硬笔字和毛笔字的技巧，可以相互促进，提高书写的整体水平和精度。硬笔字和毛笔字的相互借鉴和融合，可以创造出更加丰富多彩的书写风格和表现形式。

总之，“三笔字”中的硬笔字和毛笔字既是相互促进还在教育领域也得到体现。通过学习硬笔字和毛笔字的技巧和知识，可以提高学生的写作水平和字体美感。无论是从技术层面、表现形式还是教育意义上来看，硬笔字和毛笔字都有着不可替代的重要性和作用。我们应该珍惜这些传统文化，并继续探索和发展它们的潜力和价值。

3.“三笔字”教学的师范性原则

“三笔字”在师范教育中，作为未来教师的必修课程之一，“三笔字”教学也显得尤为重要。首先，高职高专在校师范生需要通过系统的“三笔字”教学课程，全面掌握“三笔字”的各种技巧和方法。这包括笔画的正确书写姿势、笔画之间的连续性和平衡性等方面的教学内容。[7]只有深入了解“三笔字”的所有技巧和方法，才能够更好地将其传授给学生，并且有效地解决学生在学习中可能出现的问题。其次，教师还需要把“三笔字”教学和现代技术相结合，开展多种形式的教学活动。例如，可以利用电子白板或者互联网课程等现代技术手段，让学生更加直观地感受到“三笔字”的特点和魅力。总而言之，“三笔字”教学的师范性不仅仅包括对“三笔字”基础知识的全面掌握，更需要教师在实际教学中注重个性化教学、多样化教学以及与现代技术的结合。只有这样，才能够更好地将“三笔字”技能传授给下一代，并为推广中国文化做出贡献。高职高专师范生“三笔字”的教学能否培养出合格的“师范性”人才，首先，笔者以为高职高专“三笔字”教师在教学观念上应该有所调整，再者就是现阶段大多数高职高专“三笔字”专业师资配备欠缺，配备少量的其他科目老师参与教学才能满足“三笔字”教学所需的师资，这是极大对“三笔字”课程建设的不负责。

在学校层面，“三笔字”课程应该在师资整合和师资培养上做到有针对性，即如何让我们的“三笔字”教学体现出“师范性”。因此，“三笔字”教师一定要了解小学生的书写情况，明确我们高职高专师范生“三笔字”规范书写的培养倾向，学校与当地小学建立“三笔字”实地训练基地，安排书法教师深入小学教学一线，更好掌握当前小学生的书写水平和存在急需解决的问题，以至于更好实施“三笔字”课堂有效教学。

4.“三笔字”教学与思政教育结合原则

“三笔字”课程的教学并不仅仅是一种技术性的训练，更重要的是其背后所蕴含的思想和价值观。通过学习“三笔字”，不仅可以提高学生的审美水平和文化素养，还可以加强学生的品德修养和思想道德教育。首先，学习“三笔字”需要耐心和毅力。[8]要想写好一幅“三笔字”，需要反复练习和不断修正。这需要学生具备坚韧不拔的意志和恒心，这也是一种思想和品德上的锻炼。其次，“三笔字”教学中所涉及的每一个笔画都有其特定的意义和内涵。例如，“横”代表着平稳、稳重，“竖”代表着垂直、正直，“撇”代表着推开、削弱，“捺”代表着压制、加强，“点”代表着集中、精准，“提”代表着向上、腾飞，“钩”代表着圆满、完美。这些内涵不仅可以引导学生正确的书法技巧，还可以引导学生道德和品德修养。最后，“三笔字”教学也可以借助历史和文化来加深学生的文化素养。许多中国古代文人墨客都以书法为基础来锻炼和成就自己的人生抱负，如王羲之、颜真卿、柳公权等。通过学习他们的作品和思想，可以使学生更好地了解中国传统文化和优秀文化人的思想、情感和精神面貌。

因此，“三笔字”教学与思政教育的结合具有重要意义。把书法的艺术性与大学生的思想性相结合。把品德情操的哲理精髓的领悟、“真、善、美”的体验融入书法课程，增强书法艺术对大学生品德情操的导引功能。“三笔字”课堂教学示范作品及作业内容大多是脍炙人口的名言警句，使学生在潜移默化中得到有益的熏陶。通过“三笔字”教学将“三笔字”技法传授与思政教育有机融合，它既可以培养学生的审美能力和文化素养，又可以加强学生的品德修养和思想道德教育，同时也可以增强学生的国家认同和文化自信。例如笔者学校艺术系2018级的陈某华同学，在书法课中受到教育，他从小跟爷爷奶奶长大，父母长期在外打工，尽管进入大学也是零基础学习书法，自从接触了书法，就深深爱上了，以至于付出了很多时间和汗水，同时也收获了书法带给他的成就。在校期间曾担任校湖光印社社长一职，曾获湛江市硬笔书法协会2019中秋节硬笔书法网络展优秀奖（市级）、2020湛江市专题篆刻展优秀奖（市级）、湛江市首届青少年书法大赛优秀奖（市级）、荣获“第十二届广东省规范字特等奖”（省级）等等，可谓是实至名归。并在2021年广东省专升本考试被湛江科技学院（原广东海洋大学寸金学院）全日制本科录取，继续升学深造。书法的教学由“教书育人”转向“育人教书”真正实现先育人后教书。

三、“三笔字”课堂有效性教学成效

随着教育领域的不断发展，有效的教学成效已经成为教育工作者所追求的重要目标之一。书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养，在“三笔字”课程的学习当中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在“三笔字”的课堂教学上必须突显科学性。

1.“三笔字”课堂教学应注重基础训练。书法是一门精细的艺术，需要专注于笔画、结构、比例等细节。因此，书法教学中，教师应该注重基本功训练，并鼓励学生反复练习。只有通过不断地训练才能真正掌握书法技巧。

2.“三笔字”课堂教学应注重学生的个性发展。每个人的书写风格都有所不同，书法教学应该尊重学生的个性差异，并根据学生的特点制定相应的教学计划。教师可以引导学生通过学习名家作品，探索自己的书法风格。

3.书法教学应注重情感体验。书法艺术不仅包括技巧层面，还包括情感层面。在书法教学中，教师应该鼓励学生把自己的情感和思想融入书写中，并通过作品表达自己的情感和思想。

4.“三笔字”课堂教学重在学以致用。学校、教师要为学生创设机会，比如鼓励参加校外书法竞赛，组织校园现场书画大赛，开展书法展览展示等活动，提高学生的书法水平和艺术修养。

综上所述，书法教学的作用是多方面的，它不仅能够提高人们的书法水平，更重要的是可以培养人们的审美能力、性格素养和文化修养。书法不仅是一种艺术，也是一种审美标准。通过学习书法，人们可以更好地理解和欣赏优秀的书法作品，从而提升自己的审美能力，更好地领略美的内涵。显然，书法教学的作用是多方面的，它可以提高人们的书法水平、培养人们的审美能力、性格素养和文化修养，让人们在书法的世界里感受到美的魅力，并从中获得身心上的愉悦和满足。因此，在实际教学中，我们需要充分让学生在愉悦、积极的氛围中体验到写字的美妙之处。这就要求我们教师要长期、不断地探究教法和学法，吸取好的教学经验，学生才有更多更大的收获。

结语

本文主要以高职高专“三笔字”课堂教学为例，研究探讨如何从“三笔字”课堂有效性教学原则的角度去实现高职高专师范生“三笔字”高效教学，以期对高职高专师范生“三笔字”整体水平提高的教学方式形成一点启示作用。纵观当今中华民族的繁荣昌盛，国家强调的文化自信，书法当之无愧。书法其实强调的就是心境的平和与稳定，需要学习者在书法过程中保持安静的心态，沉淀思想，消除杂念。这样，在不断地练习中，人们可以培养出坚韧、耐心和自律等品质，这些品质不仅可以在书法方面得到体现，也会在日常生活中起到积极的作用。诚然，高职高专师范生“三笔字”教学，我们是做老师的老师，应遵循基本原则的表述，应采取积极有效的应对措施，才有可能不负时代不服人民的重托，让每位高职高专师范生都能写出一手好字而努力。