王艺子琪

（昆明理工大学附属中学,云南昆明 650032）

分析新中考政策下初中美术展示活动具体要求和计分办法，学习前人对美术大单元教学的研究成果，结合新课标的课程理念、课程性质、课程目标、设计思路、学业质量和课程实施的具体要求，科学设计美术大单元教学能够帮助学生在美术课堂学习的过程中，掌握更为系统的美术门类知识和相对纯熟的绘画技法。教师通过美术大单元教学，学生创作出来的美术作品质量更符合新中考美术展示活动作品的要求。在教学实践的基础上，总结初中美术大单元教学策略是有效落实新中考政策、是高质量完成新中考要求的有效的教学方式。

一、新中考政策

2020年12月3日，云南省教育厅颁布《云南省初中学生体育音乐美术考试方案》，确定美术中考为20分。[1]2021年2月25日昆教体印发《昆明市初中学生美术考试方案》，方案明确昆明市初中学生美术考试由素质测评、统一考试、展示活动三部分组成。素质测评为过程性考察；统一考试以视觉试题为主；展示活动人人参与校级及各级教育体育行政主管部门组织的美术展示活动。

根据《昆明市初中学生美术考试方案》附件3《昆明市初中学生美术展示活动管理办法》要求，展示活动内容以湘教版初中美术教材为主，由学生在校内独立完成，老师给予指导。美术展示活动项目包括绘画（国画、水彩/水粉画、版画、油画）、书法、篆刻、摄影等多种形式。美术展示活动同一届、同一项，以单项最高分计；不同届、同一项，以最高分计，不得累计；不同项目，取单项最高分累计。个人参加展示活动获奖得分总计10分，超过10分按10分计。

由此可见，学生掌握多种绘画工具，熟练运用多种绘画工具表现美术作品，才能适应于新中考美术展示活动的要求。初中学生绘画表现能力参差不齐，单课时教学内容杂、碎、浅，学生很难熟练掌握多种绘画工具和绘画技法，美术作品呈现效果很难满足新中考美术展示活动的作品要求。

二、初中美术大单元教学

进入21世纪，关于美术大单元教学的研究逐渐增多起来，大单元教学方法从萌芽发展至今，已经成为现阶段较为热门的教学方法之一。

美术大单元教学是单课时教学根据知识点的衔接与逻辑推进，组成的美术专题课的教学模式。美术大单元教学实现了学生对美术专题的深度学习与绘画技法的掌握。简而言之就是教师在备课时，根据新中考美术展示活动的要求，立足新课标的指导实施意见，建立整体的把握教材的意识，将相关知识点结构化，进行课题单元化教学设计。通过整理课与课之间知识点的衔接、知识点由易到难的原则重塑美术课堂。教师在课堂讲授的过程中，挖掘知识点之间的关联，逐渐细化知识点，将新旧知识点进行联系，由浅入深，更符合学生的认知规律。

三、初中美术教学现状

大单元教学是最近几年相对热门的教学方式，在各级各类美术教研活动中开展过相关的培训与比赛。有部分教师在培训的基础上有所心得，在自己的教学实践中采用大单元教学模式进行美术教学。但仍有部分教师教学思路与方法相对传统，在新中考政策的大背景下，教学质量与中考美术展示活动的要求很难匹配。笔者在调查实践的基础上，分别从教师与学生两方面进行初中美术教学现状的简述。

1.教师现状

学习好比在知识的海洋中遨游，教师的教学观念就是海洋中的灯塔，指明了方向。部分初中美术教师的教学观念相对传统，有待更新，对美术大单元的教学模式理解不足，对美术教学故步自封。作为新时代下的美术教师，应该加强理论学习与教学实践，及时更新教育教学观念，在学习的基础上进行教学实践，总结适合于当下的教学模式，做一名研究型的美术教师。

2.学生现状

因为传统的单课时教学方式知识内容杂、碎、浅，学生很难构建完整的美术知识体系，加之学生绘画基础参差不齐，技法掌握程度不一，对同技法的绘画作品绘画质量截然不同。美术是一门实践性学科，单课时的教学绘画实践时间有限，创作的美术作品质量与新中考美术展示活动的要求很难匹配。

四、初中美术大单元教学的意义

1.美术大单元教学是新中考政策下有效的教学方式

初中学生绘画基础不一，绘画表现能力参差不齐，在实际教学中笔者发现单课时教学时间有限，知识点零散，实践不足，学生绘画作品难以和新中考美术展示活动要求相匹配。在教学实践中，笔者统筹初中3年6册教材，划分单元式主题美术教学，在相对宽裕的时间内，即能满足基础较为薄弱的同学的美术作品创作质量，也能满足有着较好绘画基础的同学的深度学习。实践表明，美术大单元教学是新中考政策下有效的教学方式。

2.美术大单元教学有助于促进学生的深度学习

美术大单元教学将知识点结构化，知识点之间的衔接由易到难，知识点由点到线的串联，最后到面的绘画展示。在大单元教学实践中，教师能够较为丰富的拓展学生的知识点的广度与深度，能较好地满足于学生对该单元的深度学习。深度学习是学生走向美术核心素养的有效途径，通过美术大单元教学引导学生走向深度学习是实现美术核心素养的有力保障。

3.美术大单元教学有利于培养学生的美术核心素养

在我们的学习过程中，知识与技能本身不能直接赋予我们素养与能力，而是我们掌握了知识与技能后将其转化为素养与能力。大单元教学是深度学习的基础，只有深度学习后，让我们更充分的掌握更多的知识与技能，培养我们在真实的情景任务中解决问题的能力，使核心素养贯穿其中。

五、初中美术大单元教学设计原则

1.整体统筹原则

湘教版初中美术教材包括七年级上下、八年级上下和九年级上下共6册，作为美术教师应整体把握6册教材横向与纵向的知识脉络，依据新课标实施指导意见，整理课程、归纳相关联的课程，重组形成美术大单元教学设计。在实际的美术教学中，教学目标、教学方法、教学活动和教学评价也要形成体系统筹考虑。

2.知识递进原则

在整合设计美术大单元教学时，要注意知识的递进性与衔接性，教学要注意循序渐进的原则，要符合学生对知识的认知规律。教师在讲授环节新旧知识点要注意关联，深挖知识点之间的联系，由浅入深。在美术教学示范环节，也需要把握由易到难的原则，细心讲解每一步作画步骤。

3.因材施教原则

学生美术基本功参差不齐，在新中考美术展示活动中，主题性绘画作品的指导应注意因材施教的原则。例如参加国画美术展示活动，基础稍弱的同学可以采用基础临摹的展示方式，基础较好的同学可以选择国画临摹或国画创作的展示方式。

4.教学评一体化原则

在美术大单元教学中，落实新课标（2022年）提出的具体要求，在第三学段和第四学段的8项学习内容和10项学习任务中，通过“欣赏•评述”“造型•表现”“设计•应用”“综合•探索”4类艺术实践，聚焦美术核心素养，实现“教学评”一体化。

六、探索初中美术大单元教学策略

[2]新课标提出：“在项目化的学习过程中，引导学生构建系统的知识体系，实现从知识的层次递进，思维方式至技能的转变，提升创造能力和问题解决的能力。”教师在进行教学设计前，需要详尽地解读学科课程标准，根据新中考美术展示活动具体要求，用活教材，用好教材，根据6册教材所覆盖的美术知识点，重塑知识点之间的连续性与逻辑性，注重知识的递进性，引导学生由易到难，进行深度学习。

根据新中考美术展示活动的具体要求，贯穿分析整套（6册)湘教版初中美术教材，依据美术学科门类划分，重塑教材，实施美术大单元教学。在教材中，有属于色彩、素描、国画、版画、书法、篆刻、设计和摄影等学习领域。教师可以依据各学习领域重新整理美术单元式课题，找出知识点之间的关联，进行大单元教学。教师应把握知识点由易到难，层层递进的设计原则，在相对较长时间的单元周期性教学中，能让基础不一的学生更全面的掌握各种绘画技法，创作出完整度更好的美术作品参加美术展示活动。

1.国画大单元

湘教版初中美术教材涉及国画的教学内容分别有八年级上册第一课《笔墨千秋》、第二课《梅竹言志》、第三课《寄情山水》和八年级下册第二课《以形写神》。

在做教学设计时，可以把以上4课内容作为国画大单元教学进行整合。从了解中国画的笔墨特点进行基础教学，一张宣纸，几只毛笔，一方小墨，加上一些清水，就能绘出气韵生动的图画。

在了解的基础上，欣赏中国画，感受中国画意境的表现方式。中国画讲究意境的营造，神韵意趣。在观察时，采取以大见小、小中见大的方法；在形象塑造上，主张神似；在表现手法上，讲究笔墨，以书入画。

中国画题材丰富，在总体感受中国画意境美的基础上，尝试梅与竹的画法。以欣赏清代赵之谦《花鸟册页》、分析清代吴昌硕《寻梅》为基础，教师示范总结画梅的顺序、主次、墨色和枝干的布局；花朵正、背、俯、仰、侧各种姿态及花蕾、花蒂的画法。

在画梅的基础上，学习画竹（竹竿、竹枝、竹叶）的方式。教师总结、示范怎样使梅花和竹子在画面中搭配得当，又能表现出各自的特点。

梅竹的学习后，顺势到了树木和山石的画法学习，在欣赏的基础上，学习点叶、夹叶及树干的画法。学习石的表现，石分三面表现体积，皴法表现石头的纹理感。

完成以上学习及相应的训练，就到了山水画的布局学习，山水画的“三远”可以使表现对象相互对应，或环抱其中，使之成为一个变化统一的整体。

完成以上大单元教学，学生有足够的时间感受中国画的神情表达，尝试中国画的画法，因为教学的递进性、层次性，学生可以根据自己的掌握程度，选择符合自己绘画能力的国画作业完成新中考美术展示活动的赋分。

2.色彩大单元

湘教版初中美术教材涉及色彩的教学内容分别有七年级上册第一课《画画你我他》、第二课《卡通故事》、第三课《画家笔下的色彩》，七年级下册第一课《画家乡的风景》，八年级上册第五课《静物画有声》。

在做教学设计时，可以把以上5课归并为一个大单元进行教学设计。引导学生从画同桌、画朋友的基础入手，慢慢过渡到透视的表现，水粉色彩的运用，最终能达到色彩写生的教学目标。

初中美术第一课《画画你我他》，表现手法多样化，与小学的课程衔接较强，引导学生了解人物头部的形状特征和五官表现特征，掌握省略、夸张、比拟、象征等绘画表现手法，创作漫画自画像或画画好伙伴。在第一课学习的基础上顺势开展第二课的教学《卡通故事》，通过欣赏和分析大力水手、米老鼠和唐老鸭等经典卡通形象，总结卡通形象是在生活原型的基础上，通过简化、夸张和拟人等表现手法塑造出来的。了解卡通形象的造型特点，色彩特点，通过学习能创作卡通形象。以上两课的教学重点都在培养锻炼学生的绘画造型能力。

在造型绘画的基础上，理解运用透视（平行透视和成角透视），学习绘画构图（水平线构图、三角形构图和四方形构图），学习静物画的写生步骤（选择适合自己的静物组合；用铅笔勾勒形体；铺大色调；刻画细节；整体调整）。

有了以上构图绘画的基础学习，引导学生通过欣赏，了解色彩给人们带来的感受，在学习中认识色彩（色相、纯度、明度），认识色调（冷色调和暖色调），在绘画练习中运用色彩表达自己的绘画情感。

完成以上大单元教学，学生有足够的时间完成构图训练，作品临摹练习及写生练习，因为教学的递进性、层次性，学生可以根据自己的掌握程度，选择符合自己绘画能力的色彩作业完成新中考美术展示活动的赋分。

3.书法大单元

湘教版初中美术教材涉及书法的教学内容分别有七年级上册第七课《书法的点画之美》，七年级下册第七课《书法的结构之美》。在做教学设计时，可以把以上2课内容作为书法大单元教学进行整合。

在教学中，教师从欣赏点画线条的形态、质感、节奏之美入手，带领学生感受古老而优美的汉字文化。了解汉字的历史发展和书法结构的基本规则。主要了解掌握篆书、隶书、楷书、草书的特点并进行临摹书写（教师加强示范与指导，从基础笔画开始临摹练习）与创作（教师把握好因材施教的指导原则）。

在实践的基础上，总结书法的结构之美（端正平稳之美、均匀对称之美、疏密均匀之美、迎让避就之美、主次分明之美和形态变幻之美）。

完成以上大单元教学，学生有足够的时间完成书法临摹与练习，感受中国文字的美妙的嬗变。因为教学的递进性、层次性，学生可以根据自己的掌握程度，选择符合自己能力的书法作品完成新中考美术展示活动的赋分。

以上列举的三项大单元教学是笔者对初中美术大单元教学的思考与重组设计，在实践与总结的基础上为更多初中美术老师立足新中考科学设计美术大单元教学有所启发。通过大单元教学的实践，笔者观察到学生通过一个单元化的学习，学习周期长，相关知识点的学习更为系统，创作实践时间充分，能有效解决初中美术教学长期存在两大问题：第一是学生基础参差不齐，学生掌握程度不一；第二是传统的单课时教学方式导致知识内容杂、碎、浅，学生很难构建完整的美术知识体系的问题。通过周期性的大单元学习，学生创作出的作品更符合新中考政策下美术展示活动的要求。

总结

在大单元教学实践过程中，把大问题变成分问题，分问题变成子问题，遵循学生认知规律的教学模式，做到教学评一致即“教学一致”“教评一致”“学评一致”。基于新中考政策具体考核内容，通过分析前人对美术大单元的研究成果，通过笔者的大单元教学实践分析，结合新课标的课程目标、课程内容（美术）、学业质量的具体要求，科学设计美术大单元教学是有效落实新中考政策、是实现新中考要求的有效的教学方式。