张文鲜

摘要：当前，高校开展党史教育，培养担当民族复兴大任的时代英才，是大学生思想政治教育的重要内容。高职院校在团队合作理念下开展学生党史教育，有利于充分发挥学生的主体作用，提高党史教育的实效性。在团队合作理念下，教师可以针对当前高职学生党史知识匮乏、部分高职院校党史教育趋于形式化和表面化的困境，从加强团队建设，以团队合作为依托，以思政课为主渠道，开展丰富多彩的课内党史教育活动和党史教育课外实践活动，借助现代化信息技术，开展形式新颖的党史教育活动，完善团队合作考核评价机制等方面入手，不断拓展党史教育活动途径，提升高职院校思想政治教育的效果。

关键词：党史教育；团队合作理念；思想政治教育；团队建设；课内教育；课外实践；评价机制

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）23-0029-04

基金项目：本文系重庆工商职业学院校级科研课题“新时期高职院校党史教育的有效路径研究———以重庆工商职业学院为例”（编号：SZYB2021-21）的阶段性研究成果

回首往昔，中国共产党已经走过一百多年的风雨历程。百年党史蕴含着丰富的教育资源和宝贵的精神财富。当前，高校开展党史教育，培养担当民族复兴大任的时代英才，是大学生思想政治教育的重要内容。下面，笔者就如何在高职院校开展形式多样的党史教育，以起到以史鉴今、以史明智的育人作用，进而提升思想政治教育的实效性进行探讨。

一、团队合作理念的概念

团队（Team）的概念最早是由美国著名管理学家斯蒂芬·P·罗宾斯（Stephen P.Robbins）提出的，他强调团队成员之间相互影响、相互促进的作用。我国学者贺新芳提出：“团队就是由少数具有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。”[1]也就是说，团队合作指的是一群具有共同理想、具备不同能力的个人为了一个既定的目标，相互合作、相互促进的过程。在团队合作的过程中，团队成员完美地将团队整体的既定目标与个人的努力奋斗结合在一起，实现团队目标和个人目标的双赢，实现个体的价值。由于团队合作有其独特的强大的凝聚力量，很多高校将“团队合作”理念移植到大学生思想政治教育和管理工作之中，并取得了一定成效。操菊华和高雪梅等提出，通过团队协作能够在最大程度上促进团队整体和成员个体的双赢发展[2]。高职院校在开展党史教育的过程中，将团队合作理念融入其中，既能创新党史教育的形式，又是教学改革的一次有意义的尝试。

二、当前高职院校党史教育面临的困境

回顾历史，党的历届领导人都非常重视大学生的党史教育。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史教育。习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”[3]步入新时期，党史教育也被提到了一个新的高度。当前，党史教育是高职院校思想政治教育的重要内容，但由于高职院校的特殊定位、高职学生的特殊性等，党史教育在一些高职院校中并没受到广大师生的重视，以致党史教育的实效性不强，具体面临以下一些困境。

1.高职学生党史知识匮乏，学习党史的兴趣和动机不足

伴随着高校的扩招，高职院校的生源呈多元化趋势，主要包括以下两种类型。一种是参加高考的普通高中生，这类学生的文化水平和学习基础比较好，基本素养也比较高，但这类学生的占比越来越小。另一种是单招的学生，也包括技校学生和中专学生，这类学生的主要特点是文化基础薄弱，缺乏系统的知识体系，但具备良好的专业技术实践能力，这部分学生逐渐成为高职院校的主要生源之一。这种情况下，大部分高职学生的党史知識比较匮乏。比如，在中共党史概论课的授课中，教师讲到具体的历史时间阶段如“第一次国内革命战争时期、第二次国内革命战争时期”时，很多学生对历史时间脉络并不清晰。讲到具体的历史事件如“一二九运动、华北事变”时，只有少部分学生能复述出事件的来龙去脉。由于很多高职学生的党史知识比较匮乏，因此他们在党史学习中积极性不强，学习效果也相对较差。

2.高职院校党史教育趋于形式化，党史教育的实效性不强

当前，各大高校都在加大党史教育的力度，也在积极探索党史教育的有效途径和方法。但是，部分高职院校的党史教育趋于形式化，主要表现在以下方面。首先，用零星的专题化讲座代替系统化的党史学习教育。受教学计划及学时安排的限制，部分高职院校开设党史课程有困难，便采用零星的专题化讲座方式讲授党史，使得党史教育缺乏系统性和整体性。其次，用部分学习代替全体学习。比如，有些高职院校面向部分特定学生如入党积极分子、共青团干部等开展党史教育。这样的党史教育受众面太窄，而且难以系统深入地持续下去。最后，用非专业教师群体代替专业教师群体。从当前开展党史教育的教师群体来看，有专业的历史学背景的教师并不多，历史专业知识的缺失会使党史教育的效果打折扣。

3.高职院校党史教育趋于表面化，党史教育的学习深度不够

当前，部分高职院校专门增设了中共党史教育课程，但有些学校的党史教育仍趋于表面化，学习的深度不够。首先，体现在教师层面。部分思政课教师对党史的了解并不多，在平时的培训中也缺乏党史相关内容，再加上在党史教学业务上没能进行相关的学习和研究，所以对新增加的党史课程教学，只是用自己有限的党史知识储备来应对。这样的党史教育势必停留在中小学的浅层阶段，很难深入下去。其次，体现在学校定位层面。部分高职院校的人才培养目标定位更侧重于技术技能型专业人才，所以课程设置更倾向于“实践性学习环节和过程”，对德育理论教学比较忽视[4]。最后，体现在党史课程设置层面。受教学计划和教学时间的限制，部分高职院校所开设的党史课程学时比较少。我党百年来的党史内容极其丰富，所以授课教师面临着学时少而教学任务重的压力。

三、团队合作理念下高职院校党史教育活动开展的路径

团队合作理念下的高职院校党史教育要基于团队建设，依托团队合作，以思政课为主渠道，开展各类实践教学活动，借助新媒体平台推动党史教育入脑入心，并借助完善的考核机制进行评价，以确保党史教育有效开展。

1.加强团队建设

高职院校以团队合作为依托开展党史教育，首先必须做好学生团队建设。团队建设主要涉及以下几点内容。首先，团队组建要遵循自愿原则，学生可以根据自身兴趣、专长自愿组队，每个团队由3名～5名学生组成，并推选出1名小组长，小组长的职责是策划和组织活动。团队成员在团队合作过程中，既要注重党史知识学习，又要注重提高自身的团结合作意识、沟通能力及协调能力。其次，学生团队组建之后，要注重团队文化的打造。比如，需要确定团队的名称、团队的目标及团队成员的任务分工情况等。最后，要重视营造团队成员之间相互信任的和谐氛围，相互信任是建设好团队的重要保障，团队成员之间必须相互信任、彼此认可[5]。团队建设是团队合作理念下高职院校开展党史教育的关键，教师要在学生团队建设上给予足够的关心和帮助。

2.以团队合作为依托，以思政课为主渠道，开展丰富多彩的课内党史教育活动

（1）开展课内党史实践教学。思政课是开展学生思想政治教育的“主渠道”和“核心课程”，教师要利用思政课教学开展好党史教育。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下称“概论”）课程教学为例，教师要积极寻找课程中与党史知识相关的内容来开展党史专题式实践教学。党史教育与“概论”课具有理论意蕴和实践意蕴的价值同构性[6]。“概论”课教材中有丰富的党史教育内容，包含许多历史人物、历史事件等。教师可以让学生以团队小组为单位，自由选择教材中的某个历史人物或历史事件，进行教学讲解。教师和学生团队共同商量教学内容，教学内容以教材为主体，学生团队可以自由选择所讲授的题目。在此过程中，团队成员分工协作，共同完成教学内容的准备及讲授。此外，教师还可以探索更多以团队合作为基础的实践活动，比如围绕党史相关内容开展诗歌朗诵、话剧表演、红歌串烧、党史书籍阅读分享会等活动。以团队合作为基础开展课内党史实践教学活动，既能营造党史学习的良好氛围，提升学生学习党史的积极性，使学生更好地理解党史知识，还强调以团队合作为基础、以学生为主体，能让学生体验到团队合作的力量，使学生认识到个人与团体协同发挥力量的重要性，从而充分发挥学生的潜能和创造力。

（2）开展党史知识竞赛。要提升高职院校学生的党史学习效率，就要开展内容丰富、形式多样的学习活动。而以团队合作小组为单位，开展党史知识竞赛就是一种非常有效的党史学习活动。在比赛之前，各团队成员需要查找大量相关的党史资料，了解中国共产党的百年发展历史，进行赛前的自我学习和自我教育。通过赛前的党史知识学习和积累，团队成员能够更加全面、深刻地了解中国共产党党史，而在比赛的过程中，团队成员能够学会思考、探究，进而逐渐受到启发和教育。竞赛活动能让学生的学习积极性和参与性更强。党史知识竞赛活动设置个人积分和团队积分的竞赛机制，既有激励机制，也有惩罚机制，能使学生在知识竞赛中对党史学习更有热情和活力，进而提高学生的学习效果。以团队合作为基础的党史知识竞赛活动，能够使学生在赛前进行党史知识的自我学习，在赛中通过竞争性答题培养团队凝聚力和向心力，进而使学生对党史学习产生更大的热情，提高党史学习教育的效果。

3.以团队合作为依托，积极开展党史教育课外实践活动

高职院校党史教育还要与社会实践活动有机结合在一起，让学生在社会实践中加强自我教育，感悟党的精神之源。党史教育课外实践活动的开展，依然以团队小组为基础。

首先，教师可以鼓励学生团队自行确定课外实践活动的主题。比如，学生团队可以就近感受红色文化，参观革命历史遗址、烈士纪念馆等爱国主义教育基地。这种社会实践活动能够带给学生真实的情感体验，在潜移默化中对学生进行党史教育。教师还可以让学生团队在中国共产党成立纪念日举行党史学习教育宣传活动，以增强学生爱党、爱国的热情，增强学生的历史责任感，促使他们自觉弘扬民族精神和民族文化。再如，学生团队可以拍摄历史类情景剧或微电影等，以视频的方式宣传党史。在整个过程中，教师需要给予适当的指导，鼓励学生团队成员全体参与、齐心协力，共同完成任务。其次，教师要组织学生团队进行课外实践活动的主题汇报。要让学生以团队小组为单位，进行社会实践活动的展示和汇报，使学生在各小组交流和汇报中再次进行党史学习。最后，课外实践活动的汇报要有评价和反馈机制，这样才能让各团队、各成员取长补短，更加凸显党史教育的实效性。

4.借助现代化信息技术，开展形式新颖的党史教育活动

习近平总书记曾提出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[7]。当今时代是互联网时代，当前的“00后”大学生群体是网络世界的原住民。因此，高职院校在开展党史教育的过程中，要积极借助信息技术，开展多种多样、形式新颖的党史教育活动，以激发学生的积极性。

首先，学校要充分利用大数据优势，增强党史教育的针对性。在高速发展的互联网时代，大学生在网上冲浪已经成为其日常生活中的重要组成部分。而大学生上网的痕迹都會留存，这些留存的信息恰恰能反映大学生的日常行为和偏好。高职院校在开展党史教育的过程中，要充分利用大数据的优势，通过搜集大学生上网信息，全面深入地了解大学生对党史信息的掌握程度，以此开展有针对性的党史教育活动。同时，高职院校还可以根据大学生的喜好，在党史教育的内容中适当融入更贴近大学生、更受大学生喜爱的网络语言，让党史教育更亲切、生动、活泼。其次，学校要借助信息技术平台，增强党史教育的实效性。在党史教育活动开展的过程中，教师要善于使用“雨课堂”“优学院”“智慧课堂”等教学平台。这些教学平台能够让学生学习更多党史知识，还能增强师生互动、生生互动。比如，利用“优学院”平台，可以使学生对党史学习实践活动进行自评和互评，既能活跃教学氛围，又能增强学生的参与性。在信息技术高度发达的今天，高职院校要积极扩展“互联网+党史教育”的渠道和途径。最后，学校要站稳网络传播阵地。当前，高职院校要想更好地开展党史教育，就要站稳大学生党史教育网络传播阵地。一方面，要紧跟时代潮流，使用当代大学生喜欢的网络媒介进行党史知识的传播。比如，高职院校可以使用微信公众号等网络平台进行党史教育的宣传和党史知识的传播。另一方面，要加强网络监管。高职院校要及时对一些虚假信息和不当言论进行澄清与驳斥，给学生一个风清气正的网络空间，使学生更好地接受党史教育。

5.完善團队合作考核评价机制

要想提升以团队合作为基础的党史学习教育实效性，就要建立完善的考核评价机制，改变传统的考核方式。笔者认为，基于团队合作的党史学习教育考评模式主要由以下三部分构成。一是实践任务考核，所占权重为30%，它包含对党史教育课堂内外实践环节的考核，强调团队合作的重要性，能够有效检验团队合作的效果。二是平时成绩考核，所占权重为30%，它包含学生所参与的课内课外实践活动，如参与朗诵、书籍阅读分享会的情况等。三是期末成绩考核，所占权重为40%，它也是终结性考核。专题任务考核评价涉及学生团队的自我评价、其他团队的评价及教师的评价，其中学生团队的自我评价占30%，其他团队的评价占30%，教师的评价占40%。这样的评价考核机制相对客观公正，能够将过程评价和终结性评价结合起来，实现评价主体的多元化。在开展党史教育的过程中，不断完善团队合作的考核评价机制，能够增强团队合作理念下党史教育的实效性，使党史教育入脑入心。

四、结语

总而言之，高职院校是开展党史教育的重要阵地，同时高职院校党史教育工作存在一定的复杂性和困难，为此，高职院校要将积极探索和创新党史教育工作方式提到日程上来。基于团队合作理念开展党史教育，是创新性开展党史教育的一种有效途径。高职院校教师要积极分析当前党史教育所面临的困境，依托团队合作，深入探索党史教育活动的内容、形式及考核评价方式等，确保党史教育有效开展，以期达到以史鉴今、资政育人的效果，提升高职院校思想政治教育的实效性，更好地培养担当民族复兴大任的时代英才。

参考文献：

[1]贺新芳.高校辅导员团队建设的思考[J].党史文苑，2010（10）： 76-78.

[2]操菊华，邓新洲，桂展鹏.辅导员队伍建设中的研究团队理念概论[J].学校党建与思想教育，2010（14）：61-62.

[3]习近平给上海市新四军历史研究会百岁老战士们回信时强调：多讲讲党的故事光荣传统和优良作风引导广大党员不忘初心牢记使命坚定信仰勇敢斗争[N].人民日报，2021-2-20（01）.

[4]吴海东.高职教育教学改革的现实困境与实现路径[J].教育与职业，2019（22）：80-84.

[5]周艳红.基于团队合作理念的地方新建本科院校辅导员工作团队建设研究———以湖南工学院“芙蓉优梦”辅导员工作团队为例[J].西部素质教育，2017，3（17）：144-146.

[6]张青.党史教育有效融入“概论”课教学研究[J].学校党建与思想教育，2021（19）：70-73.

[7]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.

Research on the Path of Carrying out Party History Education in Higher Vocational Colleges under the Concept of Team Cooperation

Zhang Wenxian

（School of Marxism， Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520， China）

Abstract： Currently， carrying out Party history education in universities and cultivating era talents who shoulder the responsibility of national rejuvenation is an important content of ideological and political education for college students. Carrying out Party history education for students in higher vocational colleges under the concept of teamwork is conducive to fully playing the role of students as the main body and improving the effectiveness of Party history education. Under the concept of teamwork， teachers can address the current difficulties of vocational college students lack of knowledge about Party history and the tendency of Party history education in some vocational colleges to become formal and superficial. By strengthening team building， relying on team cooperation， and using ideological and political courses as the main channel， teachers can carry out rich and colorful in class party history education activities and extracurricular party history education practical activities. With the help of modern information technology， teachers can carry out innovative forms of Party history education activities， starting from improving the team cooperation assessment and evaluation mechanism， continuously expanding the channels of party history education activities， and improving the effectiveness of ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words： Party history education； team cooperation concept； ideological and political education； team building； class education；extracurricular practice； evaluation mechanism