寇智媛

（河北省定兴县第二中学，河北 定兴 072650）

新时代教学背景之下，英语学科更加强调培养学生的综合学习能力，对于初中英语知识的教学而言，要求学生通过学习教材内容提高自己的英语综合学习能力。英语本身就是一门语言类的学科，教师应该强调对学生语言实践学习能力的培养。英语教师除了在课堂上对学生进行语言表达技能的训练、课文内容的思辨理解训练以外，最重要的是培养学生英语知识的运用能力，高度重视对学生写作能力的训练，借助互联网的方式开展英语写作教学，充分发挥网络教学的优势，这样学生才能在不断训练中提高自己的综合应用能力。

一、当前初中英语写作存在的问题

（一）初中学生英语基础不扎实

英语写作一直是初中阶段学生学习英语知识的困境，在传统的教学过程中，教师过于注重对学生进行基础知识的教学，花费了大量的时间检查学生的单词记忆程度，对于课文内容的背诵情况，殊不知学生虽然在这样的学习过程中可以进行基础知识的掌握，但是在进行写作环节，学生运用课堂上所学知识的能力有限，他们不会运用高级的句型在写作中。虽然教师也注重让学生在课下进行阅读积累，但是学生缺乏输出练习，也有部分学生在写作的时候面临单词不会拼写的窘境，导致学生在写作的时候只能运用最简单的单词进行写作，没有办法提高自己写作的台阶。长期以往地发展下去，学生对于写作会产生畏惧心理，丧失学习英语知识的兴趣，更加不愿意主动进行写作的练习。

（二）教师课堂教学方法单一

初中英语教师在课堂教学中，过多的将课堂教学的时间和经历放在课文内容的理解，留给写作教学的时间非常少。甚至有的教师只是在考试前才会对学生进行简单的写作指导，学生也不再进行写作的提升训练。教师在讲解作文的时候，首先会对文章的题目进行简单分析，给学生介绍在写作的时候应该注意的问题，然后教师对学生进行示范展示，将参考答案直观地呈现给学生，分析范文中的经典句型，鼓励学生在今后的写作中运用起来。这样的教学方法导致学生对于写作的技巧掌握不够到位。如果教师对学生采取背诵范文的方式教学，学生就会更加厌恶进行英语写作的学习，无法真正地提高学生英语写作的水平。

（三）教师忽视对学生文化意识培养

初中英语教师课堂教学时间有限，课堂上总是倾向于对学生进行语言的教学，更是将课文内容的讲解作为重中之重，让学生进行课文知识点、语法词汇的理解，对于写作技能的训练和英语文化知识的教学比较少。但是英语知识学习的过程，不能局限于让学生进行课文内容的学习，语言的积累和文化的背景理解是融为一体的。当学生了解了语言的文化背景之后，学生才会理解作者的写作思路。因此，教师在课堂教学中应该融入文化背景知识的教学，帮助学生提高英语写作的思维。

二、互联网背景下开展英语写作的策略

（一）巧用网络资源，激发写作兴趣

经过长期的英语教学观察不难发现，很多学生对于写作缺乏兴趣，学生不想花费精力参与写作，就会导致自己写作的内容毫无生机，这和新课程教学标准提升学生的听说读写能力全面发展相违背。在学生英语写作兴趣提升方面，教师可以从学生的认知角度出发进行挖掘，借助网络资源对学生进行图文并茂的写作教学，让学生逐渐对写作产生浓厚的兴趣。这样学生才能主动在课下积累写作的语法知识，写出更独特的句子，真正地提高学生的英语表达能力。在学习课文内容的时候，教师可以借助网络为学生拓展搜集不同的文化背景和写作的资源，帮助学生积累不同的写作思路。

例如：在教学“Days and Months”的时候，教师可以借助网络资源，让学生了解外国人在写日记或者是介绍天气的时候的先后顺序，了解中西方文化存在的差异。在此基础上可以让学生介绍自己的一天，首先学生可以先进行四季的介绍，比如最喜欢哪个季节的景色，这样学生就可以围绕季节展开写作训练。同时为了提高学生的表达能力，教师可以让学生每天进行日记的训练，在日记中需要清楚地表达今天是星期几，然后是天气的状况，晴空万里还是阴云密布，这样学生就会形成自己的写作思路，经过一段时间的积累之后，教师对学生的日记进行评价，逐渐提升学生的英语写作积极性。

（二）妙用网络资源，制定教学计划

学生本身就是进行知识学习的主体，写作教学本质上就是引导学生运用所学的英语知识进行表达的过程，这就更需要突出学生的主体地位。借助互联网教学资源，围绕学生学习的英语知识进行教学计划的制定，要求教师根据学生对知识掌握的扎实程度进行写作任务的制定，让学生学会利用网络完成学习任务，教师根据学生的写作内容借助网络进行点评指导，帮助学生找到自己写作中的问题所在。另外，教师可以借助网络帮助学生了解西方的文化，让学生更好地理解英语阅读中涉及的内容，同时学生在写作的时候也有内容，更结合生活实际展开写作的表达，这样学生在教师准确的方向引导之下，能更好地提高自己的英语表达水平。

例如：在教学“Food and Restaurants”的时候，本单元知识的教学中，中西方之间的餐饮文化是有很大的差异的，教师在进行课堂知识教学之前，可以借助网络资源为学生播放餐饮文化，让学生了解西方人每天的餐饮主要是以面包、牛奶、汉堡这样的快餐为主，这样学生在进行写作训练的时候才能更好地进行区分。在教学计划设定的时候，教师可以让学生进行身份角色的转化：如果你是西方的上班人士，这个时候你选择的餐饮大多就会以快捷为主，但是如果作为我们中国人则会选择传统的炒菜为主。针对这两个文化背景展开写作训练，教师对学生进行针对性的指导，帮助学生抓住写作的顺序开展写作训练。

（三）共享网络资源，掌握写作技巧

在英语写作训练的时候，写作技巧是教师对学生进行教学传授的重要环节，也是提高学生英语学习水平的重要措施。在具体开展课堂教学活动的时候，为了向学生传授更适合的写作技巧，教师应该充分发挥网络教学的优势，借助班级微信沟通平台不定时的向学生推荐新的写作技巧。英语教师在每节课正是开始教学之前，通过网络为学生搜集写作的素材，然后根据学生每节课具体学习的内容为学生建立写作的资源库，为自己后续针对性地开展写作训练提供依据，网络最大的优势可以实现信息的传递和共享，教师应该鼓励学生自己搜集写作的素材和优美的句子，让学生利用自己的碎片时间进行积累和掌握，进而有效提高学生的英语写作水平。

例如：在教学“A Trip to the Silk Road”的时候，本节课学习的内容和旅游相关，大多数的学生都向往到中国的各个地区进行游玩，教师在教学本节课知识的基础上，可以借助网路资源为学生搜集名师佳作，分享给学生让学生自己进行积累写作的素材，英语教师结合英语写作的需要，针对性的为学生传授旅游相关知识的写作技巧，要求学生在积累的基础上自己开展写作。然后教师对学生的作品进行赏析，对于好的文章教师可以分享给全班的同学，大家共同借鉴学习，基于网络平台进行写作技巧的传授，帮助学生通过写作训练不断纠正学生写作中存在的问题，促进学生写作水平的提升，让学生也学会借助网络资源进行写作素材的积累。

（四）互动练习写作，突破学习难点

充分的语句练习是学生学好英语写作的重要途径，在课堂英语知识教学的时候，教师可以借助经典的句型，让学生进行造句训练，学生在日常学习的时候需要有丰富的阅读量，注重在平时学习中的积累，扩大自己的词汇量，灵活地运用学习的英语知识进行造句。随着互联网教学技术的普及，学生进行英语知识的学习不再像以前一样，只能依靠课本进行知识的学习，教师的教学负担也相对得到缓解，利用教室的多媒体设备带领学生进行互动练习。教师也可以借助日常生活的场景，让学生根据情境用英语进行表达，学生在轻松的氛围中进行英语写作锻炼，这样学生的表达能力会得到明显的提升。

例如：在教学英语课文的时候，针对课文中有难度的句子，教师可以给学生营造英语造句的情境，给学生出示部分语句，根据句子引导学生正确的理解句意，在此基础上进行造句。当学生熟练造句的内容之后让学生在写作中进行自由发挥，培养学生发散和灵活运用学习英语知识的能力。课文“School life”对于在学校学习的课程内容进行了评价，教师可以引导学生结合自己的学校生活，尝试进行造句表达，学生自己进行每一天课程学习的分析，了解自己最喜欢的课程，这样学生能学会学以致用。在课程知识学习的过程中，让学生自己进行语句练习，可以很好地突破学习的难点，提高学生的语言表达能力。

（五）积累写作素材，丰富写作内容

初中阶段学生学习的科目相对比较多，学生的压力相对小学是比较大的，如果课下教师给学生布置过多的作业，就会导致学生丧失对于知识汲取的兴趣，教师要引导学生利用互联网进行写作素材的积累，充分利用自己碎片化的时间轻松地进行知识的积累学习，帮助自己丰富写作的素材。同时教师还可以让学生在生活中多观看英语版的新闻联播，对于自己可以在写作中运用到的词汇，及时地进行摘抄记录，这样学生就可以利用自己的空余时间进行回顾，帮助自己加深印象，学生在考试的时候就可以运用在自己的写作中。因此，教师要对学生进行不断地引导，培养学生主动积累阅读素材的主动性。

例如：在初中学生会学习环境有关的课文，教师可以指导学生在网站上阅读相关的新闻，了解我们国家对于环境问题做出的努力，并且尝试结合课堂上学习的英语知识进行翻译，积累在自己的摘抄本上。学生经过自己长时间的积累学习，当自己遇到环境保护的作文需要写作的时候，就可以直接拿来运用。这就可以明确不仅语文写作需要学生的摘抄积累，同时英语写作要想提升，也离不开大量的阅读积累。

（六）发挥桥梁作用，加强家校合作

初中阶段学生进行文化知识的学习并不是教师单方面的事情，而是需要教师和家长共同协作才能更好地培养学生运用知识的能力。学生在学校进行知识学习的过程中难免会遇到不同的问题，教师要对学生进行引导，让学生可以专注地投入到学习中，从而不断地攻克学习中的困难。为了提高学生的英语写作水平，家长的配合是必不可少的。但是，不管是家长还是教师工作都非常繁忙，导致学生的课堂学习和课下积累无法衔接起来，这样的情况对学生的学习是非常不利的。在网络技术的支撑之下，教师和家长的沟通更加便捷，教师可以借助微信为学生发布辅导作业，进行写作素材的分享、写作技巧的传授等等，教师也可以不定期地为学生发布英语小练习，让学生进行实时的练习，教师借助网络及时对学生进行评价。

例如：当学生回家休息之后，为了调动学生学习英语写作的兴趣，教师可以为学生分享写得比较好的文章，让学生多阅读。家长可以对孩子进行监督，让孩子对于优美的句子进行摘抄，必要的情况下教师可以结合学生的生活，让学生自己进行作文的写作，上传到班级微信群中，教师及时做到对学生文章的点评，在文章中勾画出运用高级的句型。学生的单词书写也可能会存在问题，可以对学生进行书写的指导，让学生准确地进行单词的书写，家长监督孩子进行错误的纠正。通过一段时间的练习之后，可以帮助学生有效解决写作中存在的问题。

三、结语

时代在革新，初中英语教师也必须对英语写作的方法进行改变，根据学生实际的学习需求，进行英语写作的启发和引导，教师应该尽可能避免学生以模板的方式进行写作的训练，而是应该灵活运用积累学习的英语知识，同时大数据也有可能给学生的学习带来负面的影响，教师要尽可能从正面对学生进行引导，提高学生写作的有效性。相信通过教师对学生进行长期的引导，结合课堂上学习的知识帮助学生积累写作素材，学生的英语写作水平会得到明显的提升。