梁蕊秀

（宁夏中宁县第二小学，宁夏 中宁 755100）

在小学高年级的英语教学中，课堂气氛是一项非常重要的教学因素，对于学生的学习心理、学习行为都有着巨大的影响。根据具体教学实践的研究表明，在活跃、宽松的课堂氛围内，学生的学习积极性、思维灵活性都会得到有效的提升，学习效果也能得到一定的增强。因此，教师应充分利用这一教学因素，积极地进行活跃课堂氛围的营造，以此来优化学生英语学习情感，开拓一条崭新的高效教学路径。

一、营造活跃课堂氛围的教育价值

课堂氛围是课堂教学中由师生共同营造的一种情感状态，同时也是学生在学习过程中获得的一种情绪体验。它虽然属于一种教学的非智力因素，但是在激发学生学习兴趣、提升学生学习效果方面发挥着重要的价值。

（一）有助于学生学习注意力的吸引

小学阶段的学生注意力集中的时间相对较短，高年级的学生虽然得到了一定的改善，但是其注意力仍然容易出现分散的现象，直接影响着课堂教学效率的提升。而活跃的课堂氛围作为一种积极、正面的环境因素，能给予学生良好的心理导向，使学生的注意力能始终集中在课堂之中，很难出现注意力涣散、开小差的现象。这样就更加有效地实现了学生学习兴趣的激发，有助于学生英语学习情感的优化。

（二）有助于学生学习效果的增强

在小学高年级的英语教学中，学习效果的提升是一项综合、复杂的过程，涉及到了诸多的教学因素。而课堂教学氛围作为一种外在的环境因素，对学生的学习效果有着直接、巨大的影响。因此，在小学高年级英语课堂教学中，教师通过活跃课堂氛围的营造，不仅能激发学生的学习兴趣，同时更能优化学生学习主体地位的发挥程度、引导学生的灵活思维。这样就从更加全面的角度促进了学生课堂学习效果的优化与增强。

二、小学高年级英语教学中活跃课堂氛围的营造策略

通过以上分析不难发现，活跃课堂氛围的营造具有着非常显著的教育意义。但是如何来营造活跃的课堂教学氛围呢？这就需要教师在具体的小学高年级英语课堂教学实践中进行积极的探索。现总结了以下几项营造策略以供参考。

（一）通过多元的课堂导入，营造活跃的课堂氛围

在小学高年级的英语课堂教学中，课堂导入作为最初始、最关键的教学环节，发挥着非常重要的教育意义，尤其是对于课堂氛围的营造更是意义重大。因此，在为学生营造活跃课堂氛围的过程中，教师就可以充分利用课堂导入这一环节，通过多元化、趣味性的设计，来更加有效地增强英语课堂的趣味性、激发学生的学习兴趣，以此发挥出活跃课堂教学氛围的教育价值。

1.以趣味故事进行导入

随着年级的增长，小学高年级学生的认知能力虽然得到了提升，但是其身心发展仍未成熟，对于具有趣味性的教学内容、教学因素更加感兴趣。而故事作为一种文学体裁，深受学生的喜爱，不管是灵活生动的形式，还是跌宕起伏的故事情节，都对学生有着莫大的吸引力。因此，教师在进行小学高年级英语课堂导入环节的设计时，就可以通过趣味故事讲解的方式，以趣味故事吸引学生的注意力、激发学生的学习积极性，这样就有效地促进了活跃课堂氛围的营造。如，在进行五年级下册“Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake”的课堂导入时，教师为了实现学生学习兴趣的激发和活跃课堂教学氛围的营造，可以为学生讲述一个关于天池的传说故事。而学生在这一故事的吸引下，就会天池这一风景优美的地方产生浓厚的兴趣，急于通过文章的阅读来进一步了解它。这样就使学生在课堂学习中表现出了更加积极的状态，以此促进了小学英语活跃课堂教学氛围的营造。

2.以实物展示进行导入

小学高年级的学生正处于思维能力的形成、发展阶段，形象思维占据主体、抽象思维开始发展。针对学生的这一思维发展规律，教师在进行英语课堂导入环节设计时，就可以结合具体的教学内容进行实物的展示。这样学生不仅会在具有生活化实物的展示中，感受到英语学习的亲切感，同时更会在脑海里建立实物与教学内容之间的直接联系，以此获得更为直观、强烈的学习体验，实现了活跃课堂教学氛围的营造。如，在六年级下册“Module 1 Unit 2 What do you want to eat”一课的导入环节中，教师就可以要求学生将自己最喜欢的食物带到课堂中。当学生听到教师这一要求时，一定会产生疑惑，不由得会对这课的教学内容进行一定的猜测。而教师在对针对学生所带食物，进行“What do you want to eat”句型的教学时，学生就会产生积极参与的意识，并急于知道自己喜欢的食物英语怎么表达。这样就在实物的展示中、学生的积极参与中，实现了活跃课堂氛围的营造。

（二）通过教学情境的创设，营造活跃的课堂氛围

在小学高年级英语课堂教学中，情境教学模式是最为常用的教学方法之一，它不仅能实现相应场景的还原，同时也能实现浓厚情感氛围的营造，是激发学生学习兴趣、深化学生学习理解、活跃课堂氛围的重要手段。因此，为了更加有效地营造活跃的英语课堂教学氛围，教师就应通过情境教学模式的运用，来创设多元化、趣味性的教学情境。这样就在多种趣味元素的融合中活跃了英语课堂教学氛围，增强了学生的英语学习体验。

1.创设体验式的表演情境

表演是情境教学模式的一种重要实施方法，教师会引导学生结合教学内容，通过文中不同人物角色的扮演，来进行场景的体验和情感的代入，以此获得更为深刻、良好的学习体验。因此，在进行小学高年级英语活跃课堂教学氛围营造的过程中，教师就应积极地进行体验式表演情境的创设，使学生既能通过表演的参与获得自身学习主体地位的发挥，使课堂充满生机与活力，同时也使学生感受到英语学习的乐趣，优化了学生的学习情感。如，在教学六年级上册“Module 10 Unit 2 Go straight on”一课时，教师就可以组织学生结合文中的问路场景，通过角色扮演的方式来创设具有体验性的表演情境：由一名学生扮演“问路人”，一名学生扮演“指路人”，并在双方的情境交际中，进行文中所学内容的实践性运用。这样就使英语课堂成为了学生表演的舞台，以此实现了活跃课堂教学氛围的营造。

2.创设趣味性的游戏情境

游戏作为一种具有参与性、趣味性的教学形式，深受学生的喜爱。在对教学情境进行创设的过程中，游戏这一趣味性教学形式的融入，会有效地激发学生的参与积极性，这不仅会使课堂充满学生的欢声笑语，同时也能使学生在“寓教于乐”中获得更为深刻的知识理解和学习体验。因此，在小学高年级的英语课堂教学中，教师就可以通过趣味性游戏情境的创设，来更加有效地营造活跃的课堂教学氛围。如，在教学五年级下册“Module 5 Unit 1 Its big and light”一课时，教师就可以组织学生开展“you say，I guess”的趣味性游戏：有一名学生利用课堂所学内容进行一种事物的描述，而其他学生通过描述进行这一事物的猜测，猜中者获胜。这样学生不仅通过游戏掌握了用英语描述事物的表达方法，同时也在趣味游戏的有效参与中，营造了活跃的课堂氛围。

（三）通过良好的课堂互动，营造活跃的课堂氛围

随着课程改革的深化，课堂教学的组织结构发生了极大的变化，学生被赋予了课堂学习主体的地位，与教师形成了平等的对话、互动地位，这不仅为互动式教学模式的实施提供了便利，同时也为活跃课堂氛围的营造创造了条件。因此，在小学高年级的英语课堂教学中，教师就应充分尊重学生的学习主体地位，与学生开展积极的思维互动和情感交流。这样小学英语课堂教学氛围就会因为随时产生的情感碰撞和思维火花而变得更加活跃、灵动，有助于学生学习积极性的有效激发。

1.开展有效的课堂提问

课堂提问是教师与学生进行课堂互动的重要形式，教师通过问题的提出，不仅能吸引学生的注意力，同时更能加强与学生之间的情感互动和思维交流，实现学生思维能力的引导。因此，在小学高年级英语课堂教学过程中，教师就应科学地进行课堂问题的设计与提出，以课堂提问的方式，来引发学生积极的学习热情，以此实现活跃课堂氛围的营造。如，在教学五年级下册“Module 8 Unit 2 I made a kite”一课时，教师就可以提出以下问题：“Do you like a kite?”“Do you know howto make a kite?”“By reading the text,can you tell us how to make a kite?”这样学生就会在问题的引导下，产生自主阅读文章的积极性，并在有了一定答案后，积极地进行问题的回答。这样就在有效的师生互动中营造了活跃的课堂教学氛围。

2.积极的组织合作探究

合作探究是新课程改革背景下的一种新型教学模式，融合着自主学习、合作学习以及探究学习的诸多教学优势，是强化课堂师生互动、生生互动的重要途径。因此，在营造小学高年级英语课堂、活跃教学氛围的过程中，教师就应积极地组织学生开展合作探究的学习活动，使每个学生都能真正地参与到英语知识的自主学习中，每个学生都能自由地发表自己的学习观点。这样就极大地激发了学生的参与意识和学习积极性，使英语课堂更加具有生命活力。如，在教学五年级下册“Module 4 Unit 1 Lets make a home library”一课时，教师就可以组织学生以学习小组的形式，对文章进行合作探究的学习，使学生能在对自己学习观点的积极分享与交流中，更加深刻地进行文中基础知识的学习以及了解家庭图书馆设立的意义及方法。这样就在学生对自主合作探究学习的积极参与中，促进了小学英语活跃课堂教学氛围的营造。

（四）通过丰富的教学活动，营造活跃的课堂氛围

在课程改革背景下的小学高年级英语课堂教学中，课堂教学形式得到了前所未有的丰富与拓展，而教学活动作为一种重要的教学形式，被赋予了更加广泛、深刻的教育内涵，不仅是优化课堂教学效果的途径，同时更是优化课堂教学环境、活跃课堂教学氛围的重要手段。因此，在小学高年级英语课堂教学中，为了营造更加活跃的课堂教学氛围，教师就应积极地组织丰富多彩的课堂教学活动，使学生在课堂教学活动的有效参与中，得到自身学习主体地位的发挥，获得更为深刻的学习体验，并在多元的课堂呈现形式中感受到英语学习的乐趣。如，在教学六年级上册“Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival”一课时，教师就可以组织学生在课堂中进行西方感恩节相关活动的开展，模仿西方人与亲友团聚，参加游行、庆祝活动等。这样学生就在这种具有西方文化内涵活动的参与中，感受到了良好的英语语言环境，同时促进了文化的熏陶，使英语课堂呈现出了更加丰富的教育意义，同时也促进了活跃课堂教学氛围的营造。

（五）通过信息技术的运用，营造活跃的课堂氛围

在以往的小学高年级英语课堂教学中，单一、僵化的教学模式，使课堂教学缺乏鲜艳的色彩和有效的互动，这就很容易导致课堂氛围沉闷、枯燥。而随着科学技术的进步，信息技术与教育领域进行了有机的整合，不管是信息技术显著的演示功能，还是强大的数据库功能，都为课堂教学融汇了更多的资源和生动的教学元素，使信息化教学模式逐渐成为了活跃课堂教学氛围的重要途径。因此，在当前的小学高年级英语课堂教学中，教师就应通过信息技术的有效运用，来营造更为生动、活跃的课堂教学氛围。如，在教学六年级下册“Module 6 Unit 2 The name of the spaceship is Shenzhou Ⅴ.”一课时，教师就可以通过信息技术的运用，为学生播放关于“神州五号”飞船发射的记录片和相关的新闻资讯等，使学生在这一直观、生动的视觉刺激中，更加具体的进行了文中内容的了解。这样教师就将静止、平面的教学内容以动态、生动的形式进行了展现，以此激发了学生的学习积极性，促进了活跃课堂教学氛围的营造。

三、结语

综上所述，课堂氛围作为一种外在的环境因素，不仅体现着学生对学科学习的热情，同时也展示了教师先进的教学理念和良好的教学能力。因此，在小学高年级的英语课堂教学中，教师就应充分结合学生的身心发展特征，通过课堂导入环节的优化设计、教学情境的有效创设、课堂互动的积极开展、丰富教学活动的开展以及信息技术的运用等方法与策略，来更加有效地营造活跃的课堂氛围，激发学生学习主动性、学习兴趣等非智力因素，以此来促进学生学习效率及学习效果的优化与提升。