刘 楚

(江苏省南京市晓庄小学，江苏 南京 210046)

作业是对学生所学习的知识内容进行相应的延伸和拓展，为此，作业设计要科学，并具有合理性，让学生感知学习、优化教学效果。为了更好地发挥作业本身所具有的作用、提升学生的效率，教师应基于单元整体对作业进行设计，帮助学生巩固所学，构建知识体系，满足所学，落实英语素养，习得相关知识内容。

一、明确单元指导思想，构建单元主题作业

教师在进行小学英语单元主题作业设计时要能够意识到各个单元并不是孤立的，而是具有联系的，教学目标也应循序渐进，螺旋式的上升。为此，在单元主题作业设计过程当中，要能够意识到彼此之间具有的联系。如在学习PEP 6Unit“My school calendar”相关知识内容时，在这节课当中主要是以“My school calendar”作为主题，让学生能够学习月份的单词以及丰富多彩的活动。为此，在A 部分当中，主要是学习到6 月份的单词以及活动，B部分是学习7 到12 月份的单词以及活动，并让学生掌握情态动词以及节假日活动表述的方式方法。这部分主要以故事阅读以及表演的形式，让学生对传统的活动进行了解和认知。在表现型作业当中，需检测学生是否掌握12 个月份的单词以及活动目标。在大单元主题作业的设计当中，要着重激发学生的学习兴趣，让学生主动分享感兴趣内容，开展多样化活动，优化学习，提升教学效率，积极主动的探究。基于多样化形式，强化主动性，融入学习氛围，感知乐趣，优化素养，满足英语学习需求，提升教学效果。

小学英语教学中单元主题作业设计对于低年级的学生来说，要尽可能的减少书面作业类型、为了更好地促进学生学习能力的提升，对学生的英语素养进行发展，教师要引导学生融入到阅读当中，在阅读当中进行阅读、借鉴和积累。为此，在教育教学中，教师可以为学生融入绘本、视频等多样化的教育教学形式，激发学生参与其中的兴趣，也在潜移默化当中培养学生的语感。采用多元化的形式，才能够更好地激发学生参与到其中的兴趣，同时在多元赏析当中，培养学生具备一定的借鉴意识。如在学习绘本内容的过程当中，可以结合具体的绘本内容，让学生制作手抄报，将自己所积累的内容以图片的形式进行呈现。另外，也可以采用裁剪或者是粘贴的方式，分享收获，强化积极性，习得知识，培养语言能力，满足学习需求，提升英语素养，提升主观能动性。另外，教学中，教师在进行作业设计时，应基于知识内容，有意识地落实教学，满足学生英语学习需求，培养其形象思维，有效落实教学，提升教学效率，激发其创造意识。单元主题作业设计形式的开展，也能够使得作业形式更加灵活，让学生自主地参与其中，从而更好地帮助学生巩固所学习的知识内容，提升学生的自信心。

二、融入生活化元素，实现知识融会贯通

“双减”政策下，小学英语单元主题作业的设计当中要融入生活化的元素，将作业内容与学生的实际生活相融合，尽可能地减少学生对作业的抵触情绪，激发学生参与到作业当中的积极主动性。这就需要教师在基于知识内容的基础上，帮助学生挖掘与实际生活相融合的资源，以此让学生交作业当中进行创新性的设计。如在学习Unit1“Days of the week”相关知识内容时，一周的安排，这部分知识内容与实际生活练习，达到学习星期单词的学习目的，有效落实知识教学，并进行简单的对话。为此，在作业内容的设计当中，可以安排设计一张课程表：借助字典的方式查阅生单词，在课堂上进行讨论交流，分享自己制作的课程表。又如在学习Unit6“Weather”知识内容时，在这一单元当中，主要是让学生学习相关的单词和词汇，并基于为主题进行多样化的对话训练。为此，对作业进行设计时，可以以“我是天气预报员”作为主题，让学生收看电视节目记录一周的天气以及六个城市的天气状况。利用自己所学习的知识，每天向家长汇报天气的情况。通过这种方式，引导学生习得知识，构建系统化知识体系，满足知识所学，提升教学效率，优化英语知识学习效果的提升。

小学英语单元主题作业设计当中，既需要对以往的作业形式进行转变，在结合学生自身学习基础以及内容的基础上，强化作业本身的实践性和应用性。在“双减”政策下，习得知识，培养英语素养，基于问题进行分析、解决，落实知识教学，提升学习效率。为此，教学中，可以结合相关的学科，帮助学生设计作业内容，从而更好地提升作业设计的效果。如在学习“My friends”单元相关知识内容时，教师要注重采用多样化的形式，如可以采用小视频或者是卡片、图片的形式，让学生对自己最喜爱的朋友表达喜爱之情。基于方式方法，灵活应用知识，提升学习效率，而且也能够强化学生对问题的分析、解决能力，从而有效地促进教育教学效果的提升。

三、设置单元层次作业，满足学生需求

小学英语单元主题作业设计时，要能够在结合基础知识内容的基础上，考虑到学生不同的学习基础和能力。在小学英语知识学习的过程当中，有些基于知识内容，强化感悟能力，训练思维，习得知识，构建知识体系，内容相对具有难度，则能够对学生高阶思维能力的发展具有一定的作用，能够助学生更深层次地认知和理解所学习的知识。如学习“My friends”时，在教育教学中可以基于所学习的内容为学生设置不同难度的作业，从而对学生进行训练，其中包括必做和选做两个部分，必做是每个学生都需要完成的相对基础的知识内容，而选做具有一定的难度，主要是起到拓展巩固的作用，适合学习能力比较强的学生。这种方式能够更好地引导学生，让每个学生在知识学习当中有所收获，促进学生英语学习能力的提升。

小学英语教学中，基于单元主体，设计作业，落实一刀切，优化教学，并不利于学生自身个性以及潜力的发展，还有可能导致很多学生对知识学习失去兴趣。为了让每个学生在知识学习当中都能有所收获，教师要着重做到重、难点突出。在基础作业的设计中主要是以词汇为主，采用图文并茂的方式，打消学生所存在的恐惧感，提升学生的自信心。还要设置重点作业内容。基于知识拓展，构建知识体系，在作业中，深化认知，强化理解，培养思考能力，提升教学效率。

通过这种方式方法，能够更好地培养学生的综合素质，也能够让学生在知识学习当中有更多的收获。

小学英语单元主题设计当中，判断作业设计的内容是否有效，主要是在于所设计的作业能否更好地满足学生在学习中的需求，帮助学生对所学习的知识内容进行巩固。从当前的实际现状来看，所布置的英语作业大多数是让学生默写抄题，这种作业形式相对简单，会让学生感觉枯燥乏味。为此，教学中，应基于需求设计作业内容，优化教学，提升教学效率，激发学生的好奇心。学习相关知识内容时，为了让学生更好地掌握相关的词汇，在对作业进行设计时，可以在基于知识内容的基础上，让学生制作一些表情，并在课堂上进行分享。基于适当方式方法，加深认知，强化理解，有效落实教学，也能够更好地发挥英语学科所具有的特点，提升教育教学效率。

四、改变单元设计思路，设计基础性作业

小学英语单元主题作业内容是为了更好地激发学生参与到知识学习的兴趣，在教育教学中也要改变思路，可以融入制作类的作业内容，不仅能够让学生巩固所学习的知识，越能够充分地激发学生的个性和潜能，如当学生在学习完一个单元的知识内容之后，可以让学生结合单元知识内容制作手抄报。例如在学习完有关词汇内容时，可以让学生制作词汇卡片，不仅能够帮助学生深化对知识内容的理解，也能够强化学生的动手实践能力。为此，在教育教学中也可以采用实践型作业内容，英语知识学习的目的就是为了强化学生对知识的灵活应用能力，为此，在教育教学中可以为学生设置有关实践类、调查类以及采访类的作业内容。如在学习Ways to go to school相关知识内容之后，可以让学生基于知识内容设置调查问卷，了解每个学生经常使用的交通工具，从而更好地优化学习的效果。

在当前“双减”政策下，小学英语教学中要改变以往的教育学理念方式方法，深化学生对知识内容的理解，从而有效地促进学生英语核心素养的提升，这也就需要教师在教学中转变以往传统的教学方式，以单元的形式设计作业，提升学生对英语的应用能力，对知识的认知和理解能力，也强化学生的动手实践能力。为此，在单元整体作业设计内容当中，要能够为学生构建一定的情境。如在学习Unit1“ Here’s a red hat”相关知识内容时，可以结合学生的实际生活，在学习完单元的单词内容之后，让学生利用小卡片设置穿衣服的步骤，并放在床的旁边，这样学生每天起床都可以看到相关的单词内容。通过这种方式方法，不仅能够提升学生的学习效果，也使得知识学习学生的日常生活相互融合，感受到英语知识学习所具有的趣味性，以促进学生的英语学习素养。

五、基于核心素养，提升创新意识

小学英语单元整体作业设计的过程当中，还要能够在基于单元知识内容的基础上，为学生设置探究性的作业，让学生的语言表达以及思维能力得到相应的提升。单元整体作业一般所涉及的类型比较多，时长比较长，将相关的任务串联起来，从而更好地优化教育教学目标。如在学习旅行规划单元的知识内容时，在教育教学中可以在基于知识内容的基础上，提升学生的学习能力，以“旅行计划”作为目标，让学生考虑旅游当中不同的要素，并结合学生自身的实际情况，做好旅游计划，以此对学生的探究能力进行培养。

另外，在小学单元主题作业设计当中，也要融入创造性的作业内容，以此提升学生的迁移能力，也使得学生的创新意识有所发展，让学生能够做到积极主动的探索，让学生具备一定的想象和创新意识，让学生成长为具有创造性能力的人才。如在学习“周末规划”的相关知识内容时，主要是让学生对周末的活动进行详细的描述，能够做到对时间合理的规划，并能够灵活地表达自己在活动当中的感受。为此，在教育教学中，可以制定主题为“周末安排”的创造类型的作业内容，让学生以小组为单位进行讨论交流。制定周末活动，通过这种方式方法，不仅能够提升学生的自主学习能力，也能够有效地促进学生之间的团结协作意识，以此更好地优化教育教学效果。让学生真正融入其中，学生才能够在单元作业中有所收获，进而促进学生知识体系的完善，积累学习方式方法，也为学生的后续学习做好相应的铺垫，优化学生的英语素养，促进学生英语学习效率的提升。

六、结语

总之，在当前“双减”政策下，小学英语教学中要注重设计单元主题作业，基于单元主题作业，帮助学生构建相对完善的知识体系，深化对知识的认识，进而帮助学生构建相对完善的知识体系。为此，小学英语单元主题作业设计时要能够意识到各个单元并不是孤立的，而要能够意识到知识之间所具有的联系，教学目标也是循序渐进、螺旋式的上升。要引导学生融入到阅读当中，在阅读当中进行阅读、借鉴和积累。融入生活化的元素，将作业内容与学生的实际生活想融合，尽可能地减少学生对作业的抵触情绪，激发学生参与到作业当中的积极主动性，更好地促进学生英语综合素质的提升，优化教学效果。