吴 剑

（福建省福清市玉屏中心小学，福建 福清 350300）

立德树人这一根本任务，在不同学科教学目标中都有彰显，由此可见国家对于立德树人导向的重要支持。体育教学对学生的德育培育有着突出的作用。体育课堂的典型特点就是实践性，教师在教学过程中可以创设多种情景，指导学生的学习顺利推进，所以可控性明显。借助这样的可控情景，再对学生进行德育教育能够达到事半功倍的效果。因为传统德育教育存在的普遍问题就是重视说教而轻视实践，所以通过体育实践教学的特殊性，才能够帮助整体德育工作取得突出进步，让学生实现身心健康发展，最主要的是学生的道德水平能够得到不断的提升，因此要在体育健康课程中贯彻落实德育。教育现代化教育背景下实施素质教育就是以学生为本，让学生能够实现身心健康发展，体育教学就是重要的途径。

一、小学体育教师实施德育情况分析

（一）对体育德育的认知和行为

结合实际能够发现，在大部分小学体育教学过程中，因为体育教师对于德育的认知不同、理解不同，所以在具体落实过程中也各有不同。有的教师认为，德育就是字面上的意思，对学生进行德行教育。还有一些教师认为，德育不仅仅包含这些，德育的内容非常广泛，可以进一步深化。还有一些教师认为德育是需要专门的思政课进行落实的，体育课主要让学生锻炼身体就可以。因为这些教师的认知水平参差不齐，给德育教育在体育课堂的落实带来极大的影响。

小学体育教师在体育教学中相关的德育行为主要就是现场课堂的教学指导。教师在进行教学过程中，围绕着相关的体育基本知识和运动特点引导学生进行学习；然后通过学习，借助学生个人练习和做练习的方式，培养学生的规则意识和责任感。通过一系列体育锻炼，体育教师能够针对学生的实际情况展开有效培养。这样的教学中，德育行为会在潜移默化的影响学生，但是各位体育教师所采取的德育行为有所不同。

（二）德育中存在的问题

观察体育课堂教学的实际情况能够发现，大部分体育教师的德育教育存在问题，主要是目标认知模糊，教师能够意识到重要性，但是没有结合具体目标，且目标过于广泛，所以在这样的情况下就会造成教师的认知处于一个相对模糊的状态。另外在实施方式中，教师采取的大多为讲解比赛、分组练习的方法，缺乏合理性，没有抓住有效时机，没能更好地凸显以体育人的突出优势。作为体育教育工作者，没有根据教学目标来选择合适内容，最终导致目标和教学内容之间不匹配；没有办法找到结合的内容来进行德育教育；德育教育过于生硬，没有围绕学生的价值观做好有力引导，这样的情况就会造成整体体育课堂的德育教育不能取得突出成效。

二、小学体育与健康课程中德育目标的确立依据与构建

（一）确立依据

开发体育与健康课程中的德育资源主要是为了帮助体育教育更好地发挥德育育人的价值。体育课程中德育的内容是为了满足德育目标，德育目标需要在体育教学过程中介入内容为依托，围绕着社会主义核心价值观、小学德育工作指南、小学体育健康课程标准相关内容以及整个学术界对于体育德育目标的相关认知。只有通过这样的情况，才能在体育活动中更好地培养学生的综合素养。

（二）体系构建

围绕前文中的实际情况进行判断，能够发现在小学体育健康课程中，一定要明确好德育目标，这样才能够帮助体育教育中的德育发挥突出成效。在整个体育课堂上，德育的目标要发挥着主要引领作用。结合德育的相关内容，结合实际情况，对小学体育课程的德育情况做好分析，主要可以将它划分为理想信念、文化价值、社会适应、健康身心等多个层面。在社会主义核心价值观中，要围绕学生的个人道德观，包括了爱国、敬业、诚信、友善进行重点关注。因此，它们可以构成一个有力体系，推动小学体育健康课程中德育教育的发展。由此培养学生良好的意识形态和健康的人格意志品质，助力小学生实现更全面的发展和成长。

三、小学体育与健康课程德育资源开发

（一）理想信念相关主题

和理想信念相关的主题，体育课程资源在开发过程中主要包含了以下几个层面，分别是爱国、奉献、国家荣誉和民族精神。这些层面对于学生而言，理解起来会存在一定的难度，但是如果透过教师灵活的讲解，就可以帮助学生全面地认知理解。爱国奉献是基础，这是每一个公民都需要具备的整个社会核心价值观中最重要的内容。爱国奉献主题德育资源的开发要从体育课堂知识资源层面着手，例如，国家体育史和优秀运动员的故事就可以成为有力的德育资源，提炼出其中关于爱国奉献的内容。又如，中国女排精神和篮球运动员姚明的故事都能够成为教学的主要内容。另外，在国家荣誉层面，国家荣誉对每个国民而言都是一种非常崇高的精神情感，国家荣誉教育是小学生理想教育的重要构成部分，能够培养学生的荣誉意识，帮助学生从小树立为了国家荣誉高于一切的认知。例如，在教师进行课堂教学的时候，会遇到一些特殊恶劣天气，面对这些恶劣天气，教师就可以组织学生在班级进行相关理论学习，学习的过程中引导学生观看比赛，学生可以感受到那些运动员为国家荣誉而进行拼搏的精神。民族精神所代表的是本民族诸多成员经过长期社会实践所形成的一个文化核心，更是民族赖以生存发展的精神支柱。在小学阶段就要帮助学生了解民族精神内涵，塑造学生的理想信念，同时有意识地对学生进行民族精神的培养。体育因为课程的特殊性，包含相关的诸多内容，在这个过程中，要调动学生的主观能动性，就要对学生的民族精神展开培养，所以作为教育工作者，对这些层面的内容要高度关注。

（二）文化价值相关主题

对于相关的文化价值做好德育开发，包含了民族传统体育的文化价值，这种体育价值对于学生的生理、心理层面都会造成影响。中华民族具有独特的传统体育文化，这些体育文化呈现出一个多样并存良好状态，例如，龙舟、武术、武狮都可以落实到位。例如，对于武术而言，武术队学生的追求就是如此。习武之人不单单追求智勇双全，更是向往恭谦有礼的君子风范，民族体育文化中的礼仪教育资源和武德教育资源都可以在小学体育教学中展现。另外，还有奥林匹克中的体育文化价值。奥林匹克运动内容由不同的体系构成，包括思想体系、组织体系和周期性活动体系。国际奥委会认为卓越、友谊和尊重是奥林匹克的核心价值，这些都可以成为体育教育的资源。

（三）社会适应相关主题

社会适应的相关德育资源开发，包含了社会责任感，这主要是指分内的事情能够敢作敢当，践行在个人心理和行为上。对于小家和大家的一种使命感，最直接在学生身上的体现，就是学生具备相关的道德和能力，它是一种道德情感，更是学生健康人格的一种基础，也是学生成长的关键所在。借助体育课堂培养学生的社会责任感，可以不断强化学生对于整体社会的责任感。另外还有人际关系，人际关系就是人与人之间的相关距离，包括了个性、态度、情感上的不同。人际关系是双方情感的一种交互融合，它存在于社会的方方面面，所以体育教育对于增进人际关系有着突出的作用。教师可以让那些个性相同、兴趣爱好类似的学生在一起感受体育游戏所带来的酣畅淋漓。合作作为人际关系的重要部分，体育正是促进合作精神的有力途径。最后是规则意识。规范社会离不开规则运行。体育教育在培养学生规则意识中的作用突出，只有遵守规则才能完成相关的体育活动，所以教师就可以在课堂上围绕着每个体育项目中的详细规则培养学生的规则意识。

（四）健康身心相关主题

体育与健康课程中的德育资源开发主要包含了健康体魄、健康人格和意志品质。在健康体魄的过程中，要明确意识到这是体育健康课程的基本目标。小学阶段学生的骨骼韧带比较柔软，柔韧性强，有极强的可塑性，所以就可以结合体育运动来对学生进行健康体魄的培养，这就是让学生在学习过程中真正掌握相关方法，树立规则意识，最后帮助学生树立良好的习惯。健康人格对于学生而言，它不是一种具体化的理念，而是一种状态。健康人格这种状态能够帮助学生拥有安全感，遇到事物的时候，学生就不会感觉过于慌忙，能够有效处理相关事情，并且可以学会尊重他人，遵守社会规则。体育教学过程中，结合学生的人格培养需要，围绕着具体的技能训练来得到进一步的落实和提升。

四、小学体育与健康课程德育资源的利用

（一）不同阶段的利用

结合课堂教学的实际情况，对学生展开德育教育时，要围绕不同阶段有效应用德育教育的内容。例如，在学生进行基本练习时，会通过动作练习和对抗比赛的形式来培养学生的规则意识。学生在这个过程中，社会适应能力、团队竞争能力都可以得到提升。例如，来到教学场地后按时上课，布置器材时，不要教师单一进行，而是和学生共同开始，热身运动也要陪着学生一同进行。课下体育教师要坚持锻炼，试想一下，一个有着八块腹肌的体育教师和大腹便便的体育教师，哪个更有说服力呢？只有透过自身的行为去影响学生，才能够帮助学生树立健康运动、终身锻炼的良好意识。在基础教学过程中，教师要围绕学生的特点来进行德育教育。小学阶段的学生非常活泼好动，对万事万物充满好奇心，面对这些情况，教师就要灵活地将教学方法调整为因材施教，围绕每个学生的特点做好教学。例如，设置不同锻炼情景，学生可以在这个过程中扮演相关的角色来培养自身的精神意识。课堂结束时，教师也要对学生的总体情况进行总结，对于完成动作并且能够不断坚持的学生给予鼓励和表扬，也要看到学生在每节课堂上的进步。

（二）不同体育项目中

围绕着不同的体育项目对学生进行德育教育时，要有不同的侧重点。例如，在田径项目中，田径主要包括跑、跳跃、投掷这些部分。在接力跑过程中，通过接力跑可以让学生的团队意识得到最大程度的提升，利用鼓励来培养学生坚强的意志品质，让学生能学会克服困难，学会坚持不懈。球类运动中包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球，教师可以让学生进行互相的配合，增加和队友之间的团结协作能力，然后进行相关的对抗。围绕着教学的实际，教师可以用竞赛评比的方法来对学生进行总体化德育教育，让学生能在这个过程中意识到合作与竞争的突出作用，并将合作竞争意识充分落实到位，培养学生的综合纪律性；让学生在体操练习过程中学会同伴之间的合作，培养学生团结协作、互帮互助的意志品质，提高学生的社会适应能力。

（三）教学中德育资源

体育教学中德育资源的利用，围绕着教学的实际，教师可以用竞赛评比的方法来对学生进行总体化德育教育，让学生能在这个过程中意识到合作与竞争的突出作用，并将合作竞争意识充分落实到位。再通过团队协作对学生进行教育，在体育团队练习中，学生会充当不同的角色，分别是主力队员、替补队员、后勤队员和啦啦队员。学生在充当不同角色时，要意识到集体项目中要维护集体利益，和其他队员进行配合，不要过分表现自己，这样整个团队才会更加优秀，以此增加学生的团队意识和集体责任感。还需要捕捉好课堂德育教育的有利时机来对学生进行教育。例如，遇到突发事件时，教师要引导学生合理进行解决，学生自己分析问题之后，明确实际情况，树立是非观，然后通过胜利激励的方法对学生进行德育教育，让学生能不断设定目标，不断达到目标。除此之外，体育锻炼过程中有胜利也会失败，对于失败也要学会鼓励，让学生能够正确看待失败。借助这一系列的方法，让体育锻炼发挥突出成效，帮助体育教学过程中的德育资源最大程度地运用。

五、结语

综上所述，在小学体育教学过程中，体育教师要充分意识到德育教育的重要性，明确相关德育目标，提出有效的途径来帮助体育健康课程中的德育资源得到有效利用。在这个过程中，要关注教师发展，要注重团队素养的提升，要重视学校软硬件设施的配置，要完善教学评价体系，这样才能够帮助体育教师在小学体育教学过程中更好地对学生进行德育教育，让学生实现全面发展。