罗 云

（贵州省瓮安第二高级中学，贵州 瓮安 550400）

现代科技的快速发展使人们的生活更加便利，信息技术在中国教育系统中的应用，可以促进国民教育的创新，这也是时代发展的必然结果。高中数学是学生在高中学习的重要部分，也是高中教育的一个组成部分，微课在高中数学教育中的应用对传统数学教育有一定的影响，是对传统数学教育的一种创新。中学数学教师应重视现代技术在数学教育中的应用，明确信息技术在中学数学教育中的作用，以微课视频的形式呈现数学教育的重难点，为学生创造良好的数学情境，促进学生学习能力的提高，通过微课在高中数学教学课前、课中、课后的应用，以此来提高高中数学教学的质量，从而达到高中数学的教育目的，促进学生整体素养的提升。

一、微课教学的作用

（一）微课教学可以帮助学生在课前预习

通过在课前播放相关视频，数学教师可以让学生有机会回顾之前所学的知识，并找出之前数学知识的要点和难点。在课程的导入过程中，教师可以使用微课视频来激励学生学习，创造有趣的课堂气氛，并构建一个生动的数学情境，提高学生的学习欲望。学生能够独立探索数学知识，表现出主动性，通过自己的思维活动接近数学，积极地进入到数学的课堂学习中，从而提高学生对高中数学教育的参与度和高中教师的教学效果。微课教学可以更好地帮助学生理解和学习课堂的内容，充分展现学生的主体性，为数学课堂的新课教授打下了坚实的基础，让学生也能感受到学习数学的快乐，对数学的学习充满信心，使数学教学能够更适合学生的学习，以此来培养学生的数学核心素养。

（二）丰富教育内容，激发学生的好奇心

目前，数学教育的内容过于简单，教师主要依靠自己的教学方法，高中数学的内容过于抽象和复杂，学生在课堂上学习不够透彻，不喜欢数学课堂的学生越来越多，学生逐渐不能有效地学习，这影响了高中数学的质量，也影响了高中教学的育人目标的实现。微课可以丰富课堂内容，激发学生的好奇心和学习数学的积极性。教师可以通过微课来丰富教学内容，也可以激发学生对数学的好奇心和学习欲望，高中数学教师可以将微课视频的内容与学生在课堂上的真实情况相结合，通过新颖的视频帮助学生培养对数学知识的兴趣。可以为学生构建生活情境，通过投影学生熟悉的情境的视频微课，在数学课堂上给学生呈现生动的场景，丰富课程内容，使学生从普通的数学课堂中进入到趣味的生动的数学情境中，不仅可以提高学生的学习水平，还可以使数学课变得生动有趣，让学生能够主动参与到课堂的活动中，在趣味的数学情境中拓展自身的思维，提高学生解决数学问题的能力。

（三）突破课堂教学中的重点与难点

微课视频可以将课堂上的学习重点进行分解，教师可以将课堂上的重点和学习难点以微课的形式表现出来，学生对学习抽象的数学知识不感兴趣，但在视频中对学生有很大的新奇感，微课教学是通过课件视频的播出，让学生直观地看到数学问题的解决过程。教师可以通过自己的课堂讲解和演示，利用微课视频巩固学生的学习成果，突破数学学习中的重点和难点，从而达到数学教学的目的，微课视频的教学方式实现了中学数学教学的有效性，激发了学生的思维，拓宽了学生的视野，让学生有机会把数学课作为自我表达的舞台，在课堂学习中能够准确把握重点与难点，提高了学生的学习积极性，长此以往，能够让学生养成正确的学习态度与学习习惯，为学生长远的发展奠定了基础。

（四）帮助学生课后复习，夯实基础

传统的高中数学课堂教学中，教师在课堂教学让学生复习知识点的方法主要是让学生通过课堂笔记和课本内容进行，新时代的信息化技术与数学课堂教学的结合，教师可以结合微课视频，对课堂教学中的数学知识点进行总结，同时还可以对教学中的难点和重点进行微视频课程设计，在课堂教学结束后，教师可以利用先进的交际软件，与家长及时地沟通，向家长提供微课视频，不仅使学生能在课堂中自主获取数学知识，还能在课外达到家校合作的作用。一些学生的基础差，可以通过微课视频，在课后融会贯通，有效提高自主学习能力。

二、高中数学如何运用微课

（一）合理安排微课内容

中学数学教师在教学前应明确教学重点和难点，将微课程应用于数学教学中，根据微课的特点设计合适的教学内容，为学生提供合理的教学内容。在微课视频的展示环节，教师应在教学前说明主要内容，让学生了解做微课能学到什么，在制作微课视频的同时，需要根据课程内容和课堂的授课目的设计微课视频，微课内容也要突出教学的重点与难点。设计好微课视频后，教师应及时审阅，避免视频中涉及的话题出现不必要的重复，保证微课视频的质量。

比如在人教版高中数学“函数的表示法”的教学中，教师根据设计的教学方案，可以将课堂教学中的重点：函数的表示法的类型，解析法、图像法、列表法三种表示法的内容与优点，以微课视频的形式向学生展示出来，让学生对抽象的数学知识直观地进行学习，通过视频让学生能够明确函数的表达方法，同时针对表示法，学生能够通过微课视频的学习，明确三种表示法在实例中的应用，能够根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，根据函数表示法的知识点，设计合理微课内容，从而达到高中数学教学的目的，提高高中数学教学的效果。

（二）利用微课进行课前预习

中学数学教育中课前预习环节非常重要。教师可以在学生原有的数学知识背景下使用微课，在课堂教学前进行有效的预习，巩固学生的学习效果，让学生有机会掌握数学知识和数学解题技巧。教师可在课堂教学前通过微视频课程让学生对新的数学知识有一定的了解，对课堂的教学内容有一个大致的了解，学生可以拓展自身的数学思维，在课前主动地学习数学知识，进而提高学生的学习能力，让学生对学习数学有信心，激发学生对知识的渴望，帮助学生学习数学知识。

比如在人教版高中数学“直线与方程”的教学中，教师可以以微课视频的方式引导学生对于课堂教学的内容进行了解，教师利用网络与课本中的资源来选择合适的教学内容，同时在设计微课视频时，可以将直线的方程的概念与画法特征等教材知识作为微课视频的内容，让学生明白课堂学习中的大致内容，并且在微课视频的学习之后，能够通过自身已知的数学经验，去思考课堂学习的内容，从课前预习激发学生的思维。教师需要根据学生的实际情况制定不同的教学目标，在设计课程时，数学教师可以设定不同难度的教学目标，对于学习能力低的学生，可以教他们掌握基本的数学知识，即直线方程的概念与特征，在教学前，教师可以给这部分学生的家长分发相对简单的直线方程的微课视频，让学生预习课堂教学的基础内容。对于学习能力强的学生，教师应在预习微课视频的内容中增加一些拓展类的知识，即让学生在明确直线方程的概念后，能够突破用集合的观点完成由形到数、由数到形的转变，让学生思考直线的性质特征，使学生在了解课堂中的直线方程的基础概念之后，能够自主地发挥自身的想象与思考能力，对基础的内容进行拓展。在课前预习的环节上，教师要引导学生根据微课视频的内容进行预习，帮助学生减轻压力，降低高中数学学习的难度，实现高中数学课堂教学的有效性。

（三）利用微课进行课后复习总结

高中的数学教学是以集体为单位的，教师无法考虑到所有的学生的学习状况，为了解决这些问题，教师可以采用微课的方式，让学生在课后进行有效的复习，巩固学生的学习效果，让学生有机会掌握数学知识和数学解题技巧。在制定教案时，教师应确保将课程内容以视频微课的形式进行总结，学生在课堂学习中遗留的问题，通过课后反复观看微课视频，进而得到解决，这不仅提高了数学教学的有效性，也有助于学生主动运用自己的数学思维，以此能够培养学生的基本思维能力。

如在人教版高中数学“函数的单调性”的教学中，由于教学内容是高考考查的重点内容，而且知识点的学习难度大，学生在学习过程中不容易理解，在课堂教学后，学生所遗留的问题普遍比较多，教师可以利用微课教学将教学的重难点以及课堂内容的总结以微课形式呈现出来，在课堂的学习中学生能够通过微课理解学习的难点，在课堂教学后，在完成练习作业时，在比较几个数的大小、求函数值域、函数的定性等的综合运用上，学生通过微课视频巩固所学习的知识，同时将函数单调性的知识应用到数学题中，通过微课解决数学中的实际问题，这样，既可以培养学生形成严密的逻辑推理能力，提高学生的数学应用能力，又可以促使学生养成良好的学习习惯，实现数学课堂的有效学习。

三、实践难点分析

（一）传统的课堂教学方式制约教师思想

中学数学教学仍然受到传统教学思想的影响，教师在教学过程中不能树立创新意识，教师注重教学效果，特别是在课堂教学中，采用讲解式的教学方式，讲解完数学知识点后，留给学生大量的习题来练习学习的内容，以此来促进学生学习的成效，这种教学导致学生有一种固定的思维状态，对学生的思维发展和主体性产生负面影响。一些教师不愿意在教学中进行创新，忽视了学生的主体性，教师在教学中使用多媒体信息技术，但使用得不够深入，主要用于吸引学生的注意力，在课堂教学过程中运用多媒体信息技术的次数太少，数学知识的讲解仍以理论知识为主导，忽略学生的主体性，在课堂教学中没有考虑到学生的实践活动。教师受传统教学观念和方法的影响，对中学数学教学的改革和创新动力不足，这是现阶段中学数学教学与现代微课技术相结合的实际困难之一。

（二）教师信息化素养低下，应用能力不足

新时期的教育改革和创新对教师的要求越来越高，中学数学教育中的微课教学使用困难，主要原因在于教师缺乏使用信息技术的能力，信息素养不高，在教育过程中对现代技术的运用不多，不利于中学数学教育的创新。有的学校基础设施不完善，教师没有合理利用信息技术作为教学辅助手段，有的学校数字化建设完善，但忽视了信息素养教育和教师的使用技能，导致教师在课堂上不经常使用信息技术。一些教师在课堂教学前只是从互联网上复制和使用微课资源，却不能利用信息技术制作适合自己学校和学生的具体情况的微课视频。教师的信息技术素养不足，在制作和设计微课视频时缺乏主观思考，信息技术素养不高，无法实现对网络素材的利用，从长远来看，这不仅不能提高教师的专业水平，也对中学数学教学的创新和优化有负面的影响。微课资源在教学中的有效应用难以发挥，教师自身的信息化水平不能提高，不利于学生的今后发展与学习，对于教师的专业水平的提高与职业发展也有着深远的影响。

四、结语

综上所述，新的课程改革对中学数学提出了新的要求，而传统教学模式的不足也越来越明显，已经不能满足高中学生的发展需要，微课教学在促进中学数学教学质量方面发挥着重要作用。为了最大限度地发挥微课的作用，进一步培养学生的数学基础能力，教师需要在不断的实践中提高运用信息技术的能力，综合运用数学经验，改进教学方法，提高自身的信息化素养，提高自己的教学水平，创新出新颖的教学方法，使微课在教学中得到广泛的应用，有效地解决传统教学方法中存在的问题。