刘文燕

〔摘    要〕  促进信息技术与小学英语课堂教学深度融合，是时代发展的必然选择，也是提升教学质量的关键。课堂教学实践证明，积极推进“互联网”在小学英语课堂中的应用，增强了学生的学习动机，拓宽了学生的知识面，真正提升了小学英语课堂教学质量。本论文结合闽教版小学英语课堂教学实践，对信息技术在英语课堂中的具体应用展开详细探究。

〔关键词〕  信息技术；辅助教学功能；高效学习

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  20-0082-03

《义务教育英语课程标准》对英语课堂教学提出了明确要求：信息化背景下英语应顺应时代的变革，积极推进英语课堂教学改革，充分发挥信息技术在英语课堂教学中的支持功能、服务功能等。在新课标下，促进信息技术与英语课堂的深度融合，已经成为提升英语教学效果的必然趋势。但在调查中发现，受到多种因素的制约，信息技术与英语课堂并未深度融合到一起，严重制约了信息技术在英語课堂上的价值功能发挥。鉴于此，基于信息技术的特点，促进两者的深度融合，已经成为小学英语课堂改革的主要方向。

一、发挥信息技术辅助小学英语教学功能的重要性

在新课标下，促进信息技术与英语课堂的深度融合，已经成为一种必然趋势，对提高学生的学习效果和英语教学质量具有重要的作用。

第一，可激发学生学习动机。在英语教学中，以信息技术为媒介，为英语课堂教学注入了更多的趣味性元素，契合了小学生的年龄特点、身心发展情况，能够体现出英语的语言特点，改变英语课堂的枯燥性，凸显英语学习的乐趣；同时，通过信息技术在小学英语课堂上的应用，也活跃了课堂氛围，拓宽了小学生的英语学科视野，使其在广泛的学习中感悟到英语学科的魅力。

第二，带来了大量的学习资源。一直以来，英语教学资源都局限在教材、教辅资料中。同时，在具体的英语教学中，教师也会融入一些与教材内容相关的学习资源，然而，小学生的英语学习资源依然十分有限。鉴于此，通过应用信息技术，可依托网络整合教学资源，搜集、下载相关的教学视频，将其作为英语课堂教学内容。如此，拓宽了学生的视野，也丰富了英语课堂教学内容，为学生更好地学习奠定了坚实基础。

第三，为学生营造了良好的学习环境。英语作为一门语言性学科，必须借助良好的学习环境作为支撑。小学生日常生活中接触英语的机会比较少，致使其英语学习时间、学习地点都集中在课堂上。由于缺乏语言环境，学生在英语课堂上的表现比较消极。为了营造语言环境，促进学生语言能力、思维能力的全面发展，教师必须充分借助信息技术工具，通过依托生活情境、播放英文歌曲等，助力学生的语言学习活动。

第四，有助于辅助学生课外学习。鉴于英语学习的特点，英语学习不仅要在英语课堂上，还应积极开展课外学习，使学生在广泛的课外学习中，满足其学习需求。具体来说，在信息技术背景下，英语教师可充分借助信息技术，播放一些契合小学生的英语动画片、英语新闻等，在满足小学生课外学习的同时，拓宽其视野，并促进其自主学习能力的提升。

二、发挥信息技术辅助小学英语教学功能，实现高效学习

（一）基于信息技术再现语言情境

《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导教师充分借助信息技术这一途径，丰富英语课堂教学资源，并为学生设计出活泼而真实的语言环境，以便于学生在真实的语言情境中，感悟英语学科的真实性、生活性，进而促使学生在良好的语言情境中积极主动参与英语学习。但当前小学英语课堂教学缺乏语言学习情境，一味传授语言知识，致使小学英语课堂枯燥无味，无法给学生提供一个充满活力的学习场所。鉴于此，即可通过信息技术与英语课堂的深度融合，为学生营造一个更加真实的语言学习情境。

例如，在闽教版六年级上册第七单元感恩节教学中，由于本章节内容是紧紧围绕感恩节这一特定情境展开的，在教学时，教师就紧紧围绕本节课的内容，利用电子白板为学生营造了良好的教学情境，不仅运用电子白板的放大镜功能，将一大桌食物呈现在学生面前，还将与食物对应的词汇、发音一同呈现，以便于学生在真实、形象的英语学习情境中，实现英语知识输入的目的。同时，在特定的语言情境中，也提升了小学生感官的灵敏度、感知力，最大限度地唤醒了学生的英语学习好奇心，使其在轻松愉悦的课堂氛围中，完成英语知识的高效学习。

（二）基于信息技术唤醒学生学习动机

正如朱熹所言，“教人未见趣，必不乐学”。在组织教学活动时，激活学生的学习动机无疑是第一要务。在小学英语教学中，英语课堂是激发学生学习兴趣、唤醒学生学习动机的重要媒介。以往学生基本上都是被教师牵着鼻子走，缺乏主动性、互动性，致使英语课堂枯燥无味、机械沉闷，学生学习动力不足，甚至还会对词汇、句子、语法等知识的学习产生抵触。将信息技术融入小学英语课堂，不仅促进了英语枯燥知识与信息技术的融合，也借助信息技术激发师生之间的互动，将教材中的词汇、句子等应用到实际表达中，体现语言的本质，强调语言的交际功能。例如，在闽教版五年级下册第八单元的日期教学中，由于本章节学习的重点是“日期表达”，因此，教师在教学中就借助信息技术，引导小学生在趣味的英语词汇复习中，掌握相关的英语词汇。在游戏的过程中，可引导学生走上讲台，将有关月份的词汇标注出来，并通过字母粗细、大小、颜色的变化，引导学生进行批注、修改等。这样，使原本枯燥的英语词汇教学变得生动、具体，并节省了时间，真正提升小学生的英语学习积极性。

（三）基于信息技术强化学生文化品格

教师在致力于英语课堂与信息技术的融合中，不仅要关注小学生的语言技能，还应充分利用英语课堂，培养和发展学生的文化品格。鉴于小学生的年龄、认知思维特点，在具体的教学中可充分利用信息技术，通过播放视频、图片等方式，为学生补充文章的背景知识，或者将其背后蕴含的文化直观地呈现在学生面前。课堂教学实践证明，基于信息技术的文化品格培养模式，往往能够取得意想不到的效果。

例如，在闽教版四年级上册第八单元春节的教学中，为了强化小学生的文化品格，教师就借助信息技术，利用图片和视频的方式，围绕“春节”“感恩节”中西方两个阖家团圆的节日进行详细的展示。同时，又为学生展示了西方感恩节的历史发展过程，以及中国“年”的由来。通过信息技术在小学英语课堂教学中的应用，不仅为学生补充了相关的文化背景知识，还让学生从文化的角度进行语言习惯与思维的理解，帮助学生逐渐形成了强烈的文化品格。

（四）基于信息技术培养学生思维品质

小学英语核心素养培养和发展小学生的思维品质，依然是当前课堂教学的核心目标之一。基于思维品质的内涵，教师在开展课堂教学时，应灵活借助“留白”的方式，给学生提供想象的空间与机会。同时，为了强化小学生的思维品质，教师在日常教学中还应科学组织课堂教学，激活学生的思维，并引导学生在合作探究、交流碰撞的过程中，促进思维的发展，并由此形成一定的思维品质。

例如，在闽教版四年级下册第五单元购物的教学中，为了强化学生的思维品质，教师就借助信息技术为学生构建了一个超市购物的情境，引导学生逐渐进入特定的情节中。接着，以小组和互动提问的形式，引导学生围绕信息技术展示的图片内容进行思考，并运用本单元的句型进行对话交流。之后，逐渐增加问题的难度，将问题与颜色、气味、数量等联系起来，以便于学生在难度逐渐增加的提问中，积极思考、回答，逐渐进入新知识的学习中，通过互动，锻炼学生的语言思维能力，不断强化学生的思维品质。

（五）基于信息技术提高学生自主学习能力

在最新的英语学科素养中，明确了培养“自主学习能力”的要求，旨在借助教学目标的引领，促使学生通过主动探索、分析、思考和创造等学习模式，完成英语知识自主建构。鉴于此，小学英语教师在优化课堂教学时，不仅要借助英语课堂开展教学，还应对学习活动进行提前和延迟，充分利用课前、课后等环节，引导学生以此开展自主学习，使其在自主学习的过程中，逐渐形成一定的自主学习能力

。例如，在闽教版五年级上册第六单元问路教学中，为了培养和发展小学生的自主学习能力，教师就借助了信息技术，围绕乘坐交通工具的英语表达方式精心设计了一个8分钟的微视频，围绕两者的不同、使用方式进行详细讲述，并辅以相关的练习进行巩固。之后，将其上传到班级平台上，引导学生在课后有针对性地进行自主学习。如此，通过教材关键句型的微课学习，让学生能够更好地理解英语语言的固定搭配及其表达的意义，逐渐形成一定的自主学习能力。另外，在信息技术背景下，为了发展学生的自主学习能力，还应充分利用信息技术上的App，引导学生在英语App的引导下，自行完成英语词汇、口语、听力等学习，最大限度地提升小学生的英语自主学习能力。

三、结语

综上所述，在新课标背景下，培养和发展学生英语素养成了英语教学的主要方向，小学英语教师要顺应新课程改革的要求，积极推进教学改革，因地制宜地利用信息技术的优势，将其与小学英语课堂有效融合。基于信息技术营造学习情境、唤醒小学生的英语学习动机、强化学生的思维品质、发展小学生的文化品格，并促使其形成一定的自主学习能力等，发挥信息技术的辅助教学功能，增强学生的语言应用能力，实现小学英语的高效学习。

参考文献

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