杨圣清

〔摘    要〕  小学音乐课程教学内容较广泛，但授课模式相对单一，教师需通过多媒体技术进行整合和优化，使教学内容更加简洁明了，便于学生理解和掌握。同时，可利用多媒体技术构建多元化授课资源模式和授课方式，以此满足学生的差异化需求。教师还可借助多媒体技术交流平台，学习优秀教师的音乐类微课、慕课等教学方法，逐步构建适合自身教学的课程理论，为深化多媒体技术在音乐教学中的渗透以及音乐教学模式转化提供可行性参考。此外，多媒体技术在小学音乐中的融入与渗透，能够辅助教师做好监督、反思与评价工作，形成一套完善的教学、反馈与监督体系，确保教师能够提高自我认知，更及时地调整和优化教学方案。由此可见，多媒体技术在音乐教学中的渗透，可以辅助教师丰富资源库，挖掘更有价值的信息，以便在教学中更好地培养学生互动意识，提高音乐实践能力，同时促进音乐教学质量的全面提升。

〔关键词〕  多媒体技术；音乐教学；改进教学

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  20-0076-03

随着多媒体技术的迅猛发展，其在教育领域的应用越来越广泛。多媒体技术以其丰富多样的表现形式和互动性，为教学提供了全新的可能性。音乐是人类文化的重要组成部分，不仅能够丰富人们的精神世界，还能够培养学生的审美能力、情感表达能力和团队合作精神。然而，传统的音乐教学模式往往局限于教师的单向传授，学生只是被动地接受教师的指导和演示，缺乏足够的互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体技术的出现为音乐教学提供了新的可能性。通过多媒体技术，教师可以将丰富的音乐资源引入课堂，如音乐视频、音频、图片等，使学生能够直观地感受音乐的魅力。同时，多媒体技术还可以提供互动性的学习环境，通过欣赏和创作音乐，让学生参与到音乐创作、演奏和表演中，培养学生的音乐能力和创造力。因此，小学音乐教师在教学中应积极运用多媒体技术，改变传统的音乐教学模式，提供更好的学习体验和学习效果，使学生更主动地参与学习，促进音乐素养的全面发展。

一、依托多媒体技术丰富和完善教学内容

（一）分类、整合、重组碎片化的音乐知识

教师在教学中可以通过多媒体技术，将音乐内容按照不同的主题、风格、历史时期等进行分类，然后根据教学需要，将相关的音乐片段、音乐作品、音乐理论等整合在一起，形成一个有机的教学系统。这不仅可以帮助教师更有条理地讲解音乐知识，还可以让学生更系統地学习和掌握音乐的相关概念和技巧。例如：教师在讲解音乐理论时，可以利用多媒体技术展示各种音乐符号、音阶、节奏等概念，并通过分类和整合的方式讲解。将音乐符号分为音符、休止符、连线符等不同类型，然后通过多媒体技术以图像或动画的形式呈现，可以展示每种符号的形状、名称、时值和使用方法等内容。还可以利用多媒体技术演示不同音阶的音程关系、调式的构成和转调等内容，如大调音阶的全音、半音的排列方式，以及如何构成和演奏不同的调式，使学生可以直观地看到音阶和调式的模式，更好地理解它们之间的关系和规律，使学生能够更全面地了解音乐的内涵和表达方式，提高他们的音乐素养和创造力。

（二）开发音乐教学资源库，收集课程信息

教师可以利用多媒体技术开发音乐教学资源库，并通过互联网搜索、学术数据库、音乐学院等途径搜集更多相关的课程信息，经过整理和分析丰富教学内容，使其更适合教学需求，进而有效拓宽学生的音乐视野。同时，教师可根据自己的备课需求，选择和整合适合自己教学需求的内容，进一步提高教学质量。例如：在学习《西湖美》歌曲时，教师通过多媒体技术找到与这首歌曲相关的音乐视频、音频、歌词、背景资料等资源，如越剧《梁山伯与祝英台》的相关片段，并将它们整合到音乐教学资源库中。同时，将这些资源制作成教学PPT、教学视频等形式，在课堂上集中播放，使学生能够更好地理解和欣赏这首歌曲。另外，教师在课堂上所使用的课件资料，也便于学生在课后进行巩固和复习，为学生提供丰富的学习资源，从而锻炼学生的自主学习能力。

二、依托多媒体技术推行多元化的授课方法

（一）结合学生差异，实施个性化教学

小学音乐教师在教学中应该通过调查问卷、学生访谈等方式了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习目标等信息，利用多媒体技术对收集的信息进行分析，根据学生的个体差异构建多元化的教学方式，满足学生的差异化需求，促进他们的全面发展。例如：在欣赏《春江花月夜》歌曲时，可根据学生的兴趣爱好，选择不同的教学内容和方法，通过播放音频或视频素材，让学生仔细聆听《春江花月夜》这首歌曲，欣赏其中的旋律、和声和节奏，引导学生关注歌曲中所表达的情感和意境，以及音乐元素的运用和变化。同时还需引导学生对歌曲的结构进行分析，包括引子、主题、发展和结尾等部分，使学生可以学习如何识别和分辨不同的乐器声音以及歌曲中的重要旋律和声线。另外，可组织合唱或合奏活动，让学生通过实际的演出感受和表达《春江花月夜》这首歌曲。学生可以分别承担不同的角色，如歌唱、演奏和指挥等，通过合作和协调呈现更完整和丰富的演出效果，同时也可满足学生的兴趣爱好，激发他们对音乐的热爱和学习动力。

（二）结合课堂内容，实施情境教学

教师可以为学生创造一个身临其境的学习环境，让学生在情感和身体上都能与歌曲产生共鸣。并通过亲身体验和参与，更加深入地理解和欣赏歌曲，同时也增强他们的情感表达能力和创造力。例如：欣赏《小雨沙沙》歌曲时，教师使用多媒体设备播放下雨的声音和场景。通过播放下雨的声音，让学生听到雨滴敲打窗户、雨水滴落在地面上的声音。同时，可以播放下雨时的视频画面，让学生看到雨滴打在湖面上、雨水滴落在树叶上的景象，进而营造一个生动、逼真的教学情境。还可以给予学生一些动作指令，让学生模拟雨滴从天空中慢慢落下、树叶在雨滴的轻拍下轻轻摇曳、窗户上雨水滴落的声音等，通过身体感受模拟下雨的情境，帮助学生更深入地理解和感受《小雨沙沙》这首歌曲。另外，可进行一些听觉游戏，播放不同种类的声音，如雨滴敲击窗户、雨水滴落在地面上等，让学生通过听音辨识出是下雨的声音，并模仿这些声音，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，引导学生进行相关的创作活动，如绘画、手工制作等，让其通过自己的创作表达对这首歌曲的理解和感受，锻炼学生的想象力和创造力。

三、依托多媒体技术，构建适合教学的课程理论

多媒体技术在音乐教学中有着广泛的应用，教师可以通过音频、视频、图像等多种媒体形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。因此，教师可以通过多媒体技术交流平台观看到来自世界各地的优秀教师们的音乐类微课和慕课，了解到不同教学方法的优势和特点，并灵活运用于自己的教学中。例如，教师通过学习一位优秀音乐教师的微课后，在欣赏《北京欢迎你》歌曲时，可以使用图片、视频等多媒体素材介绍《北京欢迎你》歌曲的创作背景、歌曲中的文化元素等，丰富学生对歌曲的理解和感受。并设计一些互动的问答环节，让学生通过点击屏幕选择答案或参与相关歌曲的游戏，调动学生的课堂学习积极性，提高学生对歌曲的记忆效果。同时，借鉴他们的教学思路和设计理念，结合自己的教学经验和实际情况，制定出符合学生需求和教学目标的课程内容和教学方法，进而更好地实施音乐教学，提高学生的学习效果和兴趣。另外，多媒体技术可以为音乐教学提供更多的教学资源和工具，如音乐视频、音频、交互式教学软件等，通过学习可以促进音乐教学模式的转化，从传统的教师主导型教学转变为学生参与和自主学习的模式，从而增强音乐教学效果。

四、完善教学、反馈与监督体系

在小学音乐教学中，多媒体技术的融入可以帮助教师做好监督、反思与评价工作，从而提高教学质量。教师使用多媒体技术收集学生的评价和反馈，进一步了解学生对音乐教学的理解和感受，便于及时调整教学策略，满足学生的学习需求。还可以通过多媒体技术记录自己的教学过程和效果，例如录制教學视频、整理教学素材等，便于课后通过观看自己的教学录像，反思自己的教学方法和效果，发现问题并加以改进，提高自身的教学能力。另外，教师可以将学生评价、自我反思、教学方案优化等环节融入音乐教学模式中，通过多媒体技术进行记录和分析，形成一种全面、系统的教学监督体系，监督自己的教学过程，便于更好地对教学方案进行调整和改进，以适应学生的学习需求。例如：在学新歌时，教师应该明确学生需要掌握的技能和知识，然后设置小组合作或个人演唱的环节，通过观察学生的表演和听取同学的评价评估学生的学习情况，鼓励学生互相给予反馈和建议，帮助他们改进表演技巧。并利用录音和录像设备记录学生的表演过程，然后与学生一起回放和讨论，帮助他们发现自己的问题并进行自我反思。同时，帮助教师在课后反思自己的教学过程，思考哪些方面可以改进和提升，进一步提升音乐教学质量。

综上所述，多媒体技术与小学音乐教学的融合是非常有意义、有价值的，不仅可以提高音乐教学质量，还可以为学生提供更加丰富、生动的学习体验，激发他们的学习兴趣和创造力。因此，教师在教学中应充分发挥多媒体技术在音乐教学中的作用，利用多媒体技术丰富和完善教学内容，通过多媒体技术构建多元化的授课方法，并积极学习和掌握优秀教学方法，构建适合教学的课程理论。同时，完善教学、反馈与监督体系，进而有效推动多媒体技术在小学音乐教学中的渗透和应用，培养学生的音乐素养和审美能力，促进他们的全面发展，为其未来的音乐发展打下坚实的基础。

参考文献

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