蔡蓉 王文彦

摘  要：红色文化在高校思想政治理论课教学中发挥着重要作用。广州红色文化资源十分丰富，涵盖多样的物质与精神遗产，包括红色地标、红色史料，共产党人奉献为民的精神，社会主义现代化建设中勇于创新、求真务实的精神。文章通过对影响广州红色文化提升“中国近现代史纲要”课亲和力的诸多因素进行深入分析，发现在动力、环境和条件方面存在阻力，在此基础上，提出政府建设广州红色文化、高校推进广州红色文化、教师善用广州红色文化等多项方法，旨在提升“中国近现代史纲要”课亲和力的实效。

关键词：广州红色文化；“中国近现代史纲要”课；亲和力

中图分类号：G640   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）21-0061-04

文化是一个国家、一个民族延续和发展的灵魂。作为中国文化的重要组成部分，红色文化是“中国共产党领导全国人民在革命、建设和改革开放时期实现民族独立和国家富强过程中凝聚的、以中国化马克思主义为核心的红色遗存和红色精神”［1］。红色文化“由物态文化层（如革命遗址、旧址等）、制度文化层（如革命纲领、路线等）和心态文化层（如革命精神、革命传统等）构成”［2］。新时代中国特色社会主义的发展离不开红色文化的繁荣，高校思政课培养合格的社会主义接班人更离不开红色文化的深厚力量。广州红色文化资源十分丰富，将广州红色文化融入高校思政课特别是“中国近现代史纲要”（以下简称纲要课）课程中，对提升课程亲和力、吸引力，具有非常重要的作用。

一、广州红色文化提升纲要课亲和力的重要性

2020年教育部在颁布的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”［3］。纲要课是一门将思想政治理论和历史知识教育有机结合的课程，它以历史进程为主线，讲述了中国近代以来争取民族独立、人民解放和新中国发展的历程。通过该课程的学习，能够有效地帮助大学生了解国史、国情，培养正确的历史观和大局观。因此，纲要课在教学过程中，不可避免地会运用到大量的历史资料。要想既突出课程的思想性、知识性，又增加教学的针对性趣味性，关键的一环是选择让学生感觉到可信的、有兴趣的，能够提升课程亲和力的史料。广州本地高校如果能够研究好、利用好广州红色文化，不仅能提升课程的亲和力，提升大学生的理论水平，完成纲要课立德树人的根本目的，而且能够使广州红色文化得到新的传承，呈现出城市独特的历史底蕴和崭新的发展气象。

广州是我国最早成立共产党组织的6座城市之一，红色文化资源涵盖多样的物质与精神遗产。迄今为止，全市拥有红色革命遗址文物115处，其中，全国重点文物保护单位11处、省文物保护单位6处。有众多保存良好且在新民主主义革命史上具有重要地位的红色地标，如农民运动讲习所旧址、广东省农民协会旧址、广州起义烈士陵园、中共三大会址纪念馆、全国总工会旧址、黄埔军校旧址等。而且，广州红色文化资源非常集中，位于市中心位置的越秀区仅辖区内33.8平方公里的土地上，就集聚了不可移动革命文物70处，红色革命遗址31处，包括8处全国重点文物保护单位和19个爱国主义教育基地。广州也是一座英雄辈出的城市，无论是以杨匏安、彭湃、周文雍、陈铁军等为代表的为革命而牺牲的先烈，以叶欣、钟南山等为代表的迎难而上、争做先锋的医護人员，还是以赵广军为代表的默默付出、不求回报的新时代青年志愿者，这些共产党人身上所体现的奉献为民的精神都是广州红色文化中亮丽的色彩。广州还是改革开放的前沿阵地，是敢想敢闯敢试的开放之城。这里有被称为“中国第一展”的广交会、有“第一批吃螃蟹”的个体工商户、有第一家五星级酒店白天鹅宾馆、有最早的现代化购物中心天河城……40多年来，广州在众多领域不断打破旧的思想观念，不断突破体制机制的束缚，这种勇于创新、求真务实的精神同样是广州红色文化的重要组成部分。广州所拥有的红色文化能够深刻反映中国共产党党史、新中国发展史、改革开放史和中国特色社会主义发展史，它覆盖了纲要课教学的大部分章节，是非常珍贵的教学史料来源。

二、广州红色文化提升纲要课亲和力的影响因素

近年来，广州一些高校尝试将广州红色文化融入纲要课教学，在提升课程亲和力方面取得了许多进展，但从具体成效来看仍然有很大的进步空间。本研究认为，影响广州红色文化提升纲要课亲和力的因素主要集中在动力、环境和条件三个方面。

（一）影响亲和力提升的动力因素

动力因素可以理解为广州红色文化提升纲要课的驱动性因素，涉及学生、教师和学校多个方面。首先，作为一门思想政治理论课，部分学生存在固化思维。有些学生认为这门课程政治性强，内容枯燥、刻板；有的认为课程学习内容和自己所学专业知识联系不多，实用性不强；还有学生简单地以为纲要课就是中学历史课程的重复，以致对课程提不起兴趣。正是这些主观认知上的误区，一定程度上阻碍了大学生对纲要课内容产生共鸣，使得课程亲和力欠缺。而且，在实际教学中，不同学校、专业、性别的学生对课程的接受度也有不同。其次，教师教学观念陈旧、重视程度不足。一些纲要课教师能力素养不足，拘泥于传统的教案教学模式，照本宣科，不懂得将广州红色文化融入纲要课教学的重要意义；有些教师虽然意识到了广州红色文化的重要性，但是缺乏教学热情，不愿意创新教学方式，花费精力时间去运用这些资源。即使有些教师在教学中运用了这些资源，但也限于单方面的讲解和灌输，缺乏和学生的互动交流，导致广州红色文化提升课程亲和力的收效甚微。最后，部分广州高校对纲要课重视不够，没有认识到课程在大学生成长成才中发挥的重要作用，因此没有积极引导或者配合教师应用广州红色文化，这种现象比较常见于一些理工类和民办高校。

（二）影响亲和力提升的环境因素

环境因素是指围绕在广州红色文化提升纲要课周围的各种社会关系所形成的非物质化因素，主要包括学校环境和社会环境两方面。校园环境中红色文化的缺乏是影响纲要课亲和力的一个重要因素。很多广州高校校园里缺少红色雕塑、图片、故事、标语、宣传栏等红色气息，有的学校只是在国庆节等特定的节日才会安排布置。有的即使在校园建设中使用了红色文化元素，但也是流于形式，特别是广州元素的使用频率不高，本土红色文化价值未被充分运用，使得这些红色文化环境不能真正“动”起来、“活”起来，发挥其更大的效力。其次，最重要的还是社会环境的变化。当前社会已经进入融媒体时代，人际交往和知识传播的方式都发生了巨大改变。新颖、高效的新媒体技术有助于广州红色文化的宣传、推广，可以为大学生通过广州红色文化提高纲要课学习兴趣和学习能力搭建一座无形桥梁，为纲要课教学迎来全新的机遇。但是，融媒体时代的大学生已经有了很大变化，传统课堂教学模式已不再适应当前的需求，大学生不再满足于传统的一问一答的解惑模式，纲要课教学如果不能及时跟上这种变化，会对教学效果带来巨大的冲击。需要引起重视的是，融媒体时代的信息资源虽然充裕，极大开拓了大学生的视野，但其中真假信息不容易分辨，大学生很容易受到负面思想、文化的影响，难以树立正确的价值认知，消减学习纲要课等思想政治理论课的热情。

（三）影响亲和力提升的条件因素

条件因素是广州红色文化提升纲要课亲和力的支撑性因素，在课程教学中发挥着重要的保障作用，包括资源建设和配置两个维度。首先是广州高校思政课教师队伍建设资源。从现有情况来看，师资力量强的学校，在纲要课中对广州红色文化的利用较为充足，教师队伍建设较弱的高校特别是民办高校，由于教学任务普遍繁重，纲要课极易出现照本宣科的现象。其次是资金配置因素。将广州红色文化融入课程教学，不可避免地需要建立经费保障机制，例如购买相关教学资料、教学设备、建设相关红色文化设施、实践活动基地、提高教师待遇等，但是很多广州高校在红色文化方面投入的经费十分有限。再次，红色教材也是被人们所忽略的一种资源。现在市场上还缺乏和纲要课配套的广州红色文化读物，这种辅导材料的编写能够给教师以专业指导，解决教师因为对课程研究不够彻底、对广州红色文化的运用不系统或者不深入，而难以将广州红色文化资源全面推开和全方位推广的问题。最后是社会资源的投入和使用。在目前学校经费紧张、师资配置与学校红色文化建设投入不能完全满足教学需要的现实情况下，整合利用现有广州红色文化场馆、设施、史料等重要社会资源，拓宽纲要课程资源使用范围尤为必要。

三、广州红色文化提升纲要课亲和力的有效路径

要运用广州红色文化来提升纲要课课程的亲和力，教师需要在实事求是原则的基础上，坚持教学实践与新时代大学生需求实际相结合，把握政府、学校、教师三个层面的工作着力点。

（一）政府建设广州红色文化

政府在广州红色文化提升纲要课亲和力方面能起到重要的引导作用。近年来，广州开展多项保护和推广本地红色文化的工作，到2025年，全市将全面建成红色文化传承弘扬示范区，3A级以上红色旅游景区将达到15个。第一，政府主管部门应该将这些资源辐射到高校，引导这些著名的红色地标主动“走”进校园，和学校建立常态化合作机制，定期开展红色文物主题展览、专家讲党课等活动。第二，教育主管部门应该加强对纲要课教师的培训，在教师群体开展经验交流活动，增加教师彼此学习的机会，提高教师教学能力。第三，广州市各区可以打造高校内外团、党组织联络平台，以区为单位，积极策划、组织红色研学活动。活动可以设立奖励机制，参与的学生能够实现纲要课学时学分兑换，激发他们参加实践的热情。第四，应该组织红色文化专家编写出版和纲要课程配套的广州红色文化教材，指导教师在教学中使用，引导学生阅读。第五，可以在高校宣传推广广州红色文化，以广州英模人物为元素，创作音乐作品，售卖文化创意产品，如书包、文具、手机壳、T恤等，紧跟时尚潮流，以活泼生动的方式让大学生群体乐于接受。

（二）高校推进广州红色文化

各广州高校要重视广州红色文化在提升纲要课亲和力方面的作用。这项工作需要校领导、学生工作部门、教学单位、教师之间的协调配合。高校应积极和广州红色地标单位联系，建立实践活动基地，帮助本校师生利用这些单位的资源开展教研活动。高校要善于发掘红色文化资源，邀请亲历者或先进模范人物走进校园，让学生亲身体会红色文化的感染力。高校还可以聘请校外专家任课程顾问，用专业的力量为课程教学和活动提供助力。学校还要设立专项资金，帮助教师购买辅导读物，升级教学电子设备。有资金条件的高校，可以结合纲要课程内容，建设红色文化主题的虚拟仿真系统，通过视觉、听觉等多方位立体化综合运用，打造學生喜爱的沉浸式、互动式的学习体验；有学术条件的高校，可以选择广州红色文化资源中的一个研究点，建立广州红色文化学术研究中心，鼓励纲要课教师申报相关学科研究项目，让纲要课学生参与资料的征集、整理和实地调研工作，促进教学和科研的良性循环。除此之外，广州高校可以在课程开设期间，引导学生利用所学为社区、企业担任志愿者服务工作，协助设计、策划红色文化活动，或者走进各广州红色文化场所展现才能，为群众宣讲广州红色文化知识。这些活动，既为社会服务提供了新鲜能量，也为学生提供了参与社会实践的机会。

（三）教师善用广州红色文化

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［4］要提升纲要课亲和力，教师必须善用广州红色文化。第一，教师必须树立与时俱进的教学观念，正视广州红色文化的重要性，不断提高自身学术素养和教学水平。第二，在教学方式上，教师要发掘有利于发挥广州红色文化作用的多种教学手段，将课堂教学与实践教学相结合，将讲授、视频播放等传统模式与讨论、辩论等互动模式相结合，采用多种形式加强和学生的交流，展现纲要课的魅力。第三，在教学内容上，教师要善于找到广州红色文化与纲要课教学内容的融入点，强化学生对教材知识点的理解和掌握，让学生从触手可及的、生动的广州本土红色文化中感受真实的情感共鸣。这样的切入点有很多，例如可以在《马克思主义广泛传播和中国共产党诞生》这一章节中引入谭平山、杨匏安等广州最早的一批中共党员、广州最早成立的党支部旧址史料；在《民主革命纲领的制定和工农运动的发动》章节中引入沙面洋务工人罢工、省港大罢工史料；在《国共合作和大革命的进行》章节中引入农民运动讲习所旧址、黄埔军校旧址资源；在《大革命的失败及其教训》章节中引入广州起义纪念馆、广州起义烈士陵园红色地标；在《改革开放与中国特色社会主义开创》章节中引入天河城、花城广场、海心桥，广州塔等这座城市的新地标资源等等。第四，教师还要紧跟科技脚步，不断学习和应用媒体时代教学新技能，通过数字录音、视频制作等多种方式，利用融媒体平台将广州红色文化资源运用于纲要课课堂、学生练习、课后实践等全过程，以提升课程的亲和力。

四、结语

总而言之，正如习近平总书记所指出的，红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好［5］。纲要课教师应该努力将广州红色文化资源融入纲要课教学当中，通过其鲜活的表现及其当代价值，提升纲要课程的亲和力，激发学生的学习兴趣和共鸣，达到良好的教学效果，让大学生树立正确的国家观和历史观，担负起实现中华民族伟大复兴的时代重任。

参考文献：

［1］ 沈成飞，连文妹. 论红色文化的内涵、特征及其当代价值［J］. 教学与研究，2018（01）：97-104.

［2］ 曲鸿亮. 福建红色文化： 历史、现状与思考［J］. 福建论坛·人文社会科学版，2017（07）：38-42.

［3］ 教育部. 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定［EB/OL］. （2020-12-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html.

［4］ 张烁. 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针 落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

［5］ 习近平. 用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩［J］. 奋斗，2021（10）：4-9.

（责任编辑：邹宇铭）