文/张慧

高校英语课堂教学现状

随着英语的普及和全球化的蓬勃发展，越来越多的学生开始注重英语学习。在大学校园里，英语是不可或缺的一门必修课程。课程的教学形式和教学方法也在不断变化和完善。但总的来说，高校英语教学还是存在着一些问题，例如学生的学习兴趣不高，学习效果不理想等等。

针对高校英语学习的基本状况，我们需要从以下几个方面来探讨。第一，学生英语学习兴趣不高。我们能看到很多学生对英语学习缺乏热情和积极性，甚至有些学生抵触英语学习。学生对英语教学的兴趣不高会导致课堂效果欠佳，教学难度大，教与学的距离远。第二，缺乏英语学习的有效方法。许多学生在学习英语时感觉陷入无望的绝境，对语言的理解有瓶颈。虽然目前学生可以通过课堂学习，获得一些基础知识，但要想提高英语水平，仍需要更高效、更系统的学习方法和策略。第三，本地化教学缺乏足够的教学资源。许多大学的本土语言教师和语言中心缺乏足够的外籍教师和语言资源，无法满足学生的英语学习需要。对于学校来说，需要引进更多的外籍教师和语言资源。

教育心理学在高校英语课堂中的重要地位

教育心理学是研究人的学习、教育、发展和心理活动的科学。在大学英语教学中，教育心理学的应用具有重要的作用。作为一门关注学生学习的心理学分支，教育心理学在高校英语课堂中可以提高学生的学习兴趣和学习成效，使英语教学不再单调，更富有趣味性和实用性。

首先，大学英语作为学生的一种必修课程，需要教育心理学的支持来满足不同学生的需求。其次，教育心理学可以帮助教师更好地理解学生，提高教学质量和效果。最后教育心理学可以促进高校英语教学科学化、规范化。在高校英语教学中，教育心理学的作用有以下几个方面：

学习动机的培养

教师应该引导学生正确理解学习英语的意义和价值，增强学生的自信心和动力，使其在学习英语的过程中产生兴趣和激情。

成功学习策略的培养

通过教授学习策略和方法，帮助学生学习英语技能，让学生在短时间内得到更好的教学效果。

开展教育心理咨询

教师应该充分了解学生的心理状况，开展个人化教育，以满足学生的需要，及时发现和解决问题。

多元评价方法的采用

教师可以采用自评、互评、小组评等多元评价方法，给予学生合理的鼓励和反馈，激发学生的积极性，促进学生的成长。

知识结构调整

教师应该适时调整课程设计和教学方法，根据学生的认知特点和学习水平，调整课程的要求和难度，提高课堂教学的效果。

总之，教育心理学在高校英语课堂中的应用，主要是从学习动机、学习策略、教育心理咨询、评价方法和知识结构调整等多个方面，来促进教学质量和学生的成长。

教育心理学在高校英语课堂中的应用

个性化教学

在高校英语课程中，应用教育心理学的一个重要策略是针对不同学生的学习特点，采取相应的教学策略。不同的学生拥有不同的性格、兴趣、学习方式等特点。教师应该通过对学生的细致观察和评估，了解学生的特点，然后在教学中根据学生不同特点采取相应的教学策略。例如，学生中可能存在有些学生过于消极，缺乏学习动力，那么教师就可以采用更加生动、有趣的教学方式来提高学生的学习兴趣，激励他们参与到学习中来。对于一些喜欢互动的学生，可以采用小组合作学习、英文歌曲播放等方式来增加课堂的互动性。

学生的个性和差异性是不可忽视的现实，而教育心理学正是以此为出发点，为不同个体提供特定的教育方式和策略。对于大学英语课堂来说，教育心理学可以帮助教师更好地评估学生的学习状态和心理需求，从而提出更有效的教学计划和策略。

认知心理学

如何提高学生的语言学习能力是每一个大学英语教师的问题。其实，从认知心理学的角度来看，巩固重点和复习是提高学生学习能力的关键。教师可以通过教学的方式让学生反复回想并加深记忆，使用一些小技巧来加深学生的记忆。应用认知心理学来指导大学英语课堂教学能够提高学生的学习效果，增强教学的针对性和实效性。

认知心理学是一门关注个体思维、感知、记忆、学习等心理过程的学科。在大学英语课堂教学中，教师可通过认知心理学了解学生的认知特点和学习风格：认知心理学的研究对于了解个体的认知特点、学习风格、信息处理能力等方面有着很好的指导效果。通过对学生的认知水平进行分析，教师可以针对性地制定教学计划，提高学生的学习效果。通过教授相关的思维训练方法，如认知重构、分析、归纳、推理等方法，可以提高学生的思维能力，使他们更好地理解和掌握语言知识。也能够激发学生的兴趣，认知心理学所研究的认知过程与思维机制是引导学生主动参与课堂学习的关键所在。可以通过创新课堂教学方式和引入多媒体教学资源等方法，使学生在学习中保持积极性。此外，认知心理学可以帮助学生了解自己的学习缺点，进而有针对性地改进学习策略。比如通过学习思维导图等方法，提高学生的记忆力和思考能力。

学生评估

此外，教育心理学也可以用于学生评估，以获得更好的学习效果。在大学英语课堂中，评估是教学中不可或缺的一环。从教育心理学的角度来看，科学准确的评估可以帮助教师快速发现学生的优点和不足，进一步完善教学计划和方法。

教育心理学可以帮助评估学生的学习情况、学习能力、学习兴趣、情感状态、人际关系等，从而为学生提供更有针对性和个性化的教育方案和学习支持。通过测验、考试等方式，评估学生的学习能力，包括认知能力、语言能力、注意力和记忆力等。或者通过问卷、访谈等方式，了解学生的兴趣爱好和特长，从而为学生提供更多选择和发展机会。另外，也能通过问卷、访谈等方式，了解学生的情感状态和心理健康状况，从而为学生提供情感支持和调整。通过多种评估方法的综合运用，教育心理学可以为学生提供更多元化和全面化的个性化教育和支持，提高英语学习效果。

提高学生英语学习效果

现在大学英语教学的目标是要达成学生听说读写全面发展，所以，在课堂教学中，教师不能单纯地以讲解语法和单词为主要内容，要注重设计更加生动、有趣、实用的教学方法和资源。例如，通过让学生阅读英文原版小说、漫画或者英文新闻，可以提高学生英文阅读和理解能力；通过听英文歌曲、观看英语电影和纪录片，可以提高学生的听力和口语交际能力。此外，教师还可以将日常生活中经常使用的英语单词和短语融入到课堂中，让学生在课堂中得到实际应用的锻炼，提高学生的实用性。

规范教师言行注意对学生的影响

教师要用简单明了的语言与学生交流，避免使用过于抽象或模糊的词汇。同时，教师的语调应该温和，声音宜少而有力，不应该过于高亢或低沉。教师要了解学生的个性特点。教师应该了解学生的个性、能力、兴趣、价值观等方面的特点，针对不同的学生制定不同的教育方案，让每个学生都感受到教师的关注和支持。教师要避免对学生进行贬低或批评。教师在批评学生时，应该注意措辞，不要使用贬低、挖苦、讽刺等言辞。教师应该尊重学生的人格尊严，在批评时尽量采用建设性的方式。教师要培养学生自我管理能力。教师不应该过度干预学生的行为和思维，而应该让学生逐渐养成自我管理的意识和能力，让他们在日常生活和学习中有更多的自主性。要激发学生的学习热情。教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生参与课堂互动，激发他们的学习积极性，提高学习效果。

情感因素在英语教学中的积极作用

教育心理学中的情感因素能够激发学生学习的兴趣和热情：通过在教学中注重情感因素的引导，可以让学生在学习英语的过程中感受到情感上的满足和认同，从而激发起他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习积极性，促进他们学习英语的自觉性和主动性。也能够增强学生的自信心和积极心态，情感因素的引导可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观念，让他们更加自信地面对英语学习中的各种挑战。同时，情感因素的作用也可以让学生体验到成功和成就感，从而增强他们的积极心态，激发起他们更大的学习动力和热情。情感因素能够提高学生的记忆和学习效果：情感因素可以有效地影响学生的情感体验和情感记忆，帮助他们更加深刻地记住所学的知识和技能。同时，情感因素的作用也可以让学生更加主动地探究和掌握知识，提高他们的学习效果和成果。情感因素能够促进学生和教师之间的互动和沟通：情感因素可以加强学生和教师之间的情感联系和互动，让学生更加愿意与教师交流沟通，提高教学效果和学习质量。同时，情感因素也可以促进学生之间的交流和互助，增强集体学习的力量和效果。

因此，教育心理学在大学英语课堂教学中扮演着非常重要的角色。它可以帮助教师更好地理解学生的认知、情感和行为特点，并通过针对性的教学策略来满足不同学生的需求。同时，它也可以帮助学生更有效地学习和掌握英语知识，提高他们的学习动机和成就感。因此，教育心理学在大学英语课堂教学中的应用应该得到更加重视和推广，以提升整体教学质量和学生的学习体验。